《大學(xué)英語(yǔ)綜合》課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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(一)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問題統(tǒng)的教學(xué)模式亟待改革!只有改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，將課堂的主角交給學(xué)生，2015級(jí)B層次學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教材是《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》,該教材一單元生最有話說(shuō)的2、5、6、7四個(gè)單元。留出一些時(shí)間讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下做2015級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后，公共外語(yǔ)部在滕主任和教研室主任的帶領(lǐng)下將2015級(jí)分成了A,B,C三個(gè)層次，三個(gè)層次所講教材和培養(yǎng)目標(biāo)均有差別。本學(xué)期我講授B層次大學(xué)英語(yǔ)，針對(duì)于B層次學(xué)生，主要的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)小組活(二)小組學(xué)習(xí)模式(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式(四)破堅(jiān)冰法演講，我要求演講內(nèi)容要與正在學(xué)習(xí)單元的主題聞；此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成了讀英文報(bào)紙的好習(xí)慣，另外，2016年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(五)將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合交際的能力。因此，學(xué)生在第一課堂接受語(yǔ)言知識(shí)和文化(輸入)需要在第二課堂的交際活動(dòng)中靈活運(yùn)用(輸出)。另外，第二課堂也便于實(shí)施因材施教的教學(xué)卷面成績(jī)占總成績(jī)的百分之六十。其中平時(shí)成績(jī)包括：出勤情況10%+作業(yè)20%+單詞測(cè)試20%+期中考試20%+課堂表現(xiàn)30%;卷面成績(jī)包括單詞考核、閱讀理解、翻然而，這種方法卻忽視了能力培養(yǎng)的測(cè)評(píng)。本學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例調(diào)整為50%+50%,將形成性考核比重加大10%,主要記錄學(xué)生第堂，改革的

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