促進核心素養(yǎng)落地生根的初中語文群文閱讀教學路徑探究

促進核心素養(yǎng)落地生根的初中語文群文閱讀教學路徑探究論文題目：促進核心素養(yǎng)落地生根的初中語文群文閱讀教學路徑探究摘要：核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生全面發(fā)展和適應未來社會需求的關鍵能力。初中語文教育在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。群文閱讀是一種有效的教學方法，可以幫助學生拓寬視野、提升思維能力和培養(yǎng)情感態(tài)度。本文從教學路徑的角度出發(fā)，探討如何促進核心素養(yǎng)在初中語文群文閱讀教學中的落地生根。關鍵詞：核心素養(yǎng)，初中語文，群文閱讀，教學路徑一、引言核心素養(yǎng)是指學生在知識、技能、態(tài)度和情感等方面的全面發(fā)展。而初中語文教育作為學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，應當注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。群文閱讀作為一種有益于學生全面發(fā)展的教學方法，具有重要的教育意義和價值。因此，探索促進核心素養(yǎng)在初中語文群文閱讀教學中的落地生根，對于提高學生綜合素養(yǎng)具有重要的實踐意義。二、初中語文群文閱讀的特點初中語文群文閱讀是指學生通過閱讀不同類型、不同體裁的文學作品，培養(yǎng)閱讀能力和領悟力的一種教學方法。其特點主要包括：1.多元化的文學作品：語文教育中，應引導學生接觸各類文學作品，如詩、詞、散文、小說等，以拓寬學生的文化視野和審美能力。2.培養(yǎng)多方面能力：群文閱讀不僅注重學生對文學作品的理解和解讀，還強調學生的思維能力、表達能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)多層次閱讀理解：群文閱讀教學應當注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，包括表層理解、深層理解和擴展理解。三、促進核心素養(yǎng)的群文閱讀教學原則在群文閱讀教學中，應根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，制定相應的教學原則，以促進學生核心素養(yǎng)的落地生根。具體原則包括：1.激發(fā)學生的興趣：通過精心挑選經典文學作品，根據(jù)學生的年齡和興趣特點進行教學設計，引發(fā)學生的閱讀興趣。2.多樣化的教學方式：通過講解、討論、模仿、創(chuàng)作等多種教學方式，幫助學生全面理解文學作品，培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和創(chuàng)造能力。3.拓展閱讀材料：在群文閱讀教學中，可以引導學生拓展閱讀材料，如名人傳記、歷史故事、科普書籍等，以培養(yǎng)學生的跨學科思維和擴展知識面。4.培養(yǎng)審美情操：在群文閱讀教學中，應注重培養(yǎng)學生的審美情操，提高學生的美學素養(yǎng)和文學鑒賞能力。四、群文閱讀教學路徑探究1.構建課程目標和教學內容：根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，明確群文閱讀教學的目標和內容，形成系統(tǒng)的教學體系。2.合理安排教學進度和課時分配：根據(jù)學生的學習特點和教學要求，合理安排群文閱讀教學進度和課時分配，使學生有足夠的時間進行閱讀和思考。3.精心設計教學活動和任務：通過講解、討論、互動、合作等多種教學活動，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。4.評價與反饋：在群文閱讀教學中，應及時進行評價和反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)進步和不足之處，激發(fā)學生的學習動力。五、案例分析以《紅樓夢》為例，探討如何在群文閱讀教學中促進學生核心素養(yǎng)的落地生根。通過對《紅樓夢》的深入閱讀和分析，學生可以培養(yǎng)多方面的核心素養(yǎng)，如文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。六、結論初中語文群文閱讀教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。通過合理設計教學路徑和教學方法，可以促進學生核心素養(yǎng)在群文閱讀中的落地生根。為實現(xiàn)學生全面發(fā)展和適應未來社會需求提供有力的支持和保障。參考文獻：1.丁力、楊臘梅.群文閱讀與人文素養(yǎng)培育——以初中語文群文閱讀教學為例[J].四川外語學院學報,2018,34(2):48-51.2.李琛.初中語文群文閱讀中核心素