湘教版《科學》五年級上冊教案

備課教窠

湘教版《科學》五年級上冊

學校：豐都縣實驗小學

教師:

二0一五年秋季

湘版科學五年級上冊教學計劃

（2015年秋季）

一、基本情況

在四年級，學生已經(jīng)重點學習了圍繞研究主題采用適當?shù)耐緩胶头椒ㄋ鸭畔?、制作資

料卡片和資料摘要，并將分散收集的零散信息進行歸納整理、制成統(tǒng)計圖表，經(jīng)過一年的訓

練，學生搜集、處理信息的能力得到了提高。

二、教材分析

本冊教材的能力訓練重點是：猜想與假設，即培養(yǎng)學生在已有認知的基礎上，也就是在

原有知識體系上，提出自己的或小集體的假設，訓練學生創(chuàng)造性思維，由此逐漸形成創(chuàng)新思

維習慣。教材安排了“認識我們自己”、“簡單機械”、“我們的家園一一地球”、“電與

我們的生活”、“大膽猜想、合理地假設”五個主題單元，共設計了47個活動。

每個單元的主要內(nèi)容分析如下：

認識我們自己：由淺入深地探究有關自己身體的問題，使學生通過制作模型、對比實驗、

模擬實驗、閱讀資料卡等研究方法，圍繞著呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)進行研究。

簡單機械：通過指南車信箱的介紹的科技史，了解我國古代科學技術(shù)發(fā)展情況；在探究

活動中，使學生通過實驗研究，定量描述簡單機械的省力情況，并分析其工作原理。

我們的家園一一地球：了解人類在猜想與探索中，揭示自己“家園”的歷程。在閱讀、

實驗、猜想中使學生逐步了解地球。

電與我們的生活：在猜想中設計實驗過程尋求解決問題的方法，了解有關電的基本知識

和用電常識。

大膽猜想、合理地假設：反思通過猜想解決過的問題，歸納猜想與假設的方法，懂得合

理地猜想與假設是科學研究的方法，應用這種研究方法解決問題一一影響擺擺動時快慢的因

素。

三、本學期教學目標

科學探究

1、進一步使學生在各種探究活動中親歷科學探究的過程，并能將自己的結(jié)果與己有的

科學結(jié)論做比較。

2、在探究活動中，使學生體驗到科學探究中的證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和

理解的重要性。

3、了解科學探究的結(jié)果應該是可以重復驗證的。

4、能應用已有知識和經(jīng)驗對所有觀察的現(xiàn)象作假設性解釋。

5、能區(qū)分什么是假設，什么是事實。

6、能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設相對比。

情感態(tài)度與價值觀

1、尊重事實，不迷信權(quán)威。

2、認識到科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的知識改善生活。

科學知識

1、初步了解人體呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成與功能。了解影響健康的

各種因素，意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛煉，注意個人保健，認識到養(yǎng)成

良好生活習慣的重要性。

2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、

滑輪等。能使天平和杠桿保持平衡。

3、知道地球的形狀、大小、表面特征、內(nèi)部構(gòu)造，以及人類對地球形狀認識的歷史。

4、認識電是生活和工作中常用的能量來源。能夠連接簡單電路，知道有的材料容易導

電，有的材料不容易導電。了解安全用電常識。

四、教學措施

1、抓住先發(fā)散后集中，不斷驗證的過程落實“猜想與假設”的能力訓練重點。

個人假設成立

選設得出結(jié)論

或計

定

小組實

假驗

提出驗

設證

假設3假設不成立

(1)教、扶、放，先讓學生明確大致的“路數(shù)”，模式(包括表述的語言、方式)出來之

后再逐漸放開。

(2)挖掘科技史與教學內(nèi)容之間、探究能力訓練重點之間的結(jié)合點。

(3)抓住重點單元、重點課，落實能力訓練重點。

單元課題重點課

1.我們在呼吸2.心臟和血管

1.認識我們自己1.我們在呼吸

3.我們的大腦4.和諧統(tǒng)一的身體

1.生活中的“好幫手”2.他能撬動地球嗎

2.生活中的“好幫

2.簡單機械3.輪軸

手”

4滑.輪兄弟5.在斜坡上6.有趣的傳動

1.地球的故事2.風光無限的地貌3.地球

3.我們的家園一

的內(nèi)部4.地球儀5.地圖6.漂移的大陸

一地球

6.漂移的大陸

1.電池2.怎樣控制電路3.設

4.電與我們的生計電路

2.怎樣控制電路

活4.導體與絕緣體5.電和我們的生活6.安

全用電

5.大膽地猜想，1猜.想與假設

1.猜想與假設

合理地假設2.科學自己做，我也能成功

2、重視科學、技術(shù)與社會的關系

抓住“簡單機械”、“電與我們的生活”兩個單元，致力于提高學生的科學探究能力和

技術(shù)設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

3、發(fā)揮科技史的教育作用，如：哈維研究血液循環(huán)的過程、阿基米德對于杠桿的研究、

麥哲倫航線、愛迪生發(fā)明電燈的故事等可以使學生了解科學家的探究方法與過程，為學生探

究能力的發(fā)展提供幫助。

4、圍繞研究課題，開發(fā)、利用信息化教學資源。

作為已經(jīng)立項的省“十一五”課題的承擔者，本期，我將與其他科學教師一道切實進行

科學教學資源的信息化建設和研究，為我們的科學教學提供貼身的服務。

5、繼續(xù)促使學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。

七、教學進度安排（每周2課時）

周次教學內(nèi)容

1學習回顧，常規(guī)再宣，翻閱新書，《我們在呼吸》

2《心臟和血管》、《我們的大腦》

3《我們的大腦》、《和諧統(tǒng)一的身體》

4.5《和諧統(tǒng)一的身體》、國慶節(jié)休假

6《生活中的“好幫手”》、《他能撬動地球嗎》

7《輪軸》、《滑輪兄弟》

8《在斜坡上》、《有趣的傳動》

9《地球的故事》、《風光無限的地貌》

10《地球的內(nèi)部》、《地球儀》、《地圖》

11《地圖》、《漂移的大陸》、

12《電池》、《怎樣控制電路》

13《設計電路》《導體和絕緣體》、

14《電和我們的生活》、《安全用電》

15《猜想與假設》、《科學自己做，我也能成功》

16—19期末總復習開始

20期末考試

五年級科學上冊一單元教學計劃

單元名稱1、認識我們自己總課時數(shù)10課時

教材幫助學生認識到人體作為一復雜的整體，是在各個系統(tǒng)共同作用，相

互協(xié)調(diào)下，達到一個相互平衡，穩(wěn)定的狀態(tài)。在這個過程中，使學生

簡析

認識到良好生活習慣，合理的體育鍛練。

教知識了解身體器官的功能

學

能力認真觀察，提出假設，制作模型。

目

標情感了解健康身體的意義，懂得珍愛生命的道理。

教學重點

我們在呼吸和心臟與血管的功能是重點。我們的大腦和和諧統(tǒng)一

整體是難點。

難點分析

主要1、利用媒體視頻呼吸的過程和心臟和血管運行過程以及掛圖、圖片等

進行直觀教學。

教學2、利用課件演示教學。

3、聯(lián)系學生身體自己體驗。

方法4、結(jié)合學生生活實際，養(yǎng)成學生良的生活習慣。

課時

第一課3課時、第二課3課時、第三課2課時、第四課1課時單元復

習鞏固1課時

分酉己

教學

后記

第一單元《認識我們自己》教學設計

1、我們在呼吸

教學設計意圖

《我們在呼吸》是《認識我們自己》單元的第一課。“我們在呼吸”一課教材由“我們

的呼吸器官”“比較吸進的氣體和呼出的氣體”，“一呼一吸”，“制作呼吸模型”“測量我們

的肺活量”五個活動組成。為了讓同學們在體驗呼吸的活動中更好地認識呼吸器官，感知呼吸

過程;我們把活動一“我們的呼吸器官”活動三“一呼一吸”“制作呼吸模型”整合為第

一課時.即本課《我們在呼吸》，目的在于通過學生有梯度的自身呼吸體驗，在取得感性認識

的同時，通過模仿制作模型，觀察模型的變化，從而將不直觀的現(xiàn)象呼吸變得直觀，加深學生

對呼吸機理的理解,更好地促進學生呼吸系統(tǒng)的概念的構(gòu)建.

教學目標

1、（1）引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知，初步認識自己的呼吸器官；

（2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。

（3）組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；

（4）能相互質(zhì)疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測

2、意識到探究呼吸對生命的重要意義；愛護自己的呼吸器官。

教學重點

使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器

官同外界進行氣體交換

教學難點

推想人體通過呼吸器官實現(xiàn)體內(nèi)同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換

教學準備

“制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖

四、教學過程

1課時

（一）、導入新課。

同學們，讓我們屏息凝視，停止呼吸，試一試感覺怎樣？（學生嘗試）這說明了人每時每刻

都要呼吸，人為什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我們就來研究“呼吸”。

(二)、學習新課

1、指導學生認識人的呼吸器官

(1)談話：你知道人有哪些擔負呼吸任務的器官？它們在人體的哪個部位？

(2)出示人的呼吸器官課件。

(3)講述：對照人的呼吸器官課件說說，人有哪些呼吸器官？

(4)學生觀察、匯報。

(5)講解：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。

鼻、咽、喉在人的頭部。

(6)提問：指圖說明，人吸氣時氣體經(jīng)過哪些器官？呼氣時氣體經(jīng)過哪些器官？

(7)提問：哪個器官是氣體交換的重要器官？

(8)小結(jié)：肺是氣體交換的重要器官。

2、指導學生認識呼吸的意義

(1)談話：肺每天都幫我們進行氣體交換，那么，人吸進的氣體與呼出的氣體是否有什么

不同。為此，我們來做兩個實驗。

(2)實驗

(3)實驗1：比較呼出和吸進的氣體中氧氣的含量

①講解、演示：我們來做個實驗，實驗步驟是：

A用集氣瓶收集一瓶空氣

B取另一個廣口瓶，裝滿水，用玻璃片蓋嚴，倒著立在水槽中，然后把玻璃片移開瓶口。把

膠管一端伸入廣口瓶內(nèi)，用手扶住瓶子，從膠管另一端向瓶內(nèi)吹氣，用排水取氣法收集一瓶

呼出的氣體，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴，然后將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。

C把兩個瓶子快速倒扣在燃燒的蠟燭上，記錄在瓶內(nèi)燃燒的時間。填表

②分組實驗。

③匯報實驗結(jié)果。

④討論：實驗結(jié)果說明什么？

⑤教師小結(jié)：實驗說明，人呼出的氣體中氧氣含量很少，所以燃燒著的蠟燭會熄滅。

2：比較呼出和吸進的氣體中二氧化碳的含量

小知識：二氧化碳氣體可以使澄清的石灰水變混濁。

①講解：每組桌上都有一個廣口瓶、食品保鮮袋，在瓶里裝著澄清的石灰水。首先用袋子收

集空氣，捏緊袋口，再往袋里倒石灰水，搖晃一下，觀察石灰水變渾嗎？接著用另外一個袋

子，收集呼出的氣體，然后往袋里倒入石灰水，搖晃一下，觀察石灰水變渾嗎？

②分組實驗。

③匯報實驗結(jié)果。

④討論：以上實驗結(jié)果說明什么？

⑤教師小結(jié)：通過以上實驗可以知道，人呼出的氣體比吸進去的氣體含的二氧化碳多。

⑥通過上面兩個實驗，我們知道人呼出的氣體與吸進的氣體成分有什么不同？（呼出的氣體

比吸進的氣體含有的二氧化碳多、氧氣少。）

⑦由此可以推想：人體需要什么氣？排出什么氣？（人體需要氧氣，排出二氧化碳。）

⑧講解呼吸的意義：人體只有連續(xù)不斷地得到充足的氧氣，經(jīng)過消化吸收的營養(yǎng)物質(zhì)才能與

氧氣發(fā)生反應，轉(zhuǎn)化為人體活動所需的能量。

（4）很久以前，科學家和我們一樣對自己的呼吸一樣感興趣，這里就有一個這樣的故事：

普利斯特利的發(fā)現(xiàn)

（5）課后準備：飲料瓶，氣球兩個，橡皮筋，剪刀，紙杯，吸管

2課時

一、引入：

我們了解了呼吸的各個器官和吸進和呼出的氣體各是什么。

那呼吸是怎樣形成的？你的一句是什么呢？

（1）先讓我們來感受一下呼吸。把手放在肺部，感受呼吸，匯報感受。

匯報呼吸時是怎樣變化的，思考這種變化與呼吸的形成有什么關系？

（2）讓我們按照書上的提示來做一個呼吸模型吧。

①學生制作

②把塑料瓶當成人的胸膛，氣球相當于人的肺，當我們推拉瓶底的橡膠膜，有什么發(fā)現(xiàn)？

（胸膛舒張時氣體進入肺，胸膛收縮時氣體排出肺）

3課時

一、引入：

我們每年都進行身體檢查，其中一個項目是測試肺活量的。究竟什么是肺活量呢？（一次盡

力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量，就是一個人的肺活量。）

二、測試肺活量。

（1）演示后活動

①準備兩升的空飲料瓶子，和量瓶，利用量瓶，給飲料瓶做上記號。以50毫升或者100

毫升為一個單位，每量好一個單位就將水注入飲料瓶中，待水面平穩(wěn)后在垂線上畫出相應的

刻度。

②把飲料瓶裝滿水倒置于水槽中，用吸管往飲料瓶里吹氣。

③飲料瓶排除的氣體體積越大表示呼出的空氣量就越大。

④把測量的結(jié)果填在活動記錄表上。(4人小組)

(2)集中研討：

比較肺活量大的同學和肺活量小的同學每分鐘的呼吸次數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

肺活量大，對健康有什么好處？

(3)衛(wèi)生常識：

講述：我們已經(jīng)知道呼吸的意義和呼吸器官的重要作用，那么我們怎樣注意保護呼吸器官，

不要讓它生?。?/p>

學生閱讀、討論并回答。

師生小結(jié)：為了保護呼吸器官健康，必須做到：

①注意呼吸衛(wèi)生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔,

預防肺結(jié)核等傳染病；

②堅持鍛煉身體，以增加肺活量，預防感冒和氣管炎；

③不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。

三、比較吸進的氣體和呼出的氣體

氣體氮氣氧氣二氧化碳水蒸氣

吸進的氣體78%21%0.4%0.6%

呼出的氣體78%16%4%2%

板書設計1、我們在呼吸

鼻一喉f氣管一支氣管一肺/肺泡

吸氣--＞胸廓腹部擴大--＞外界氣體入肺--＞吸進新鮮空氣

呼氣*胸廓腹部縮小-肺內(nèi)氣體排出?■呼出廢氣

肺活量：一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量。

練習設計:

學困生輔導:

教學后記：

2、心臟和血管

教學設計意圖

本課讓學生在做下蹲活動中，感受心臟跳動和血管的搏動，然后在逐一對心臟的血管進

行初步認識基礎上，對比心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)，促進學生血液在全身循環(huán)的概念的建構(gòu)。

教學目標

1、知道心臟、血管是人體的血液循環(huán)器官。

2、能夠測量自己心跳和脈搏的次數(shù)；通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)心臟跳動和脈搏的規(guī)律

與關系。

3、初步感知心臟的有力跳動使得血液在我們?nèi)硌h(huán)流動；體會到運動會對身體帶來

影響。

重點難點

會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)心臟跳動和脈搏的規(guī)律

教學準備

教師準備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表

學生準備：手表、自制聽診器

教學過程

一、游戲引入

初步體驗,找找心臟和血管跳動

(1)教師示范:抱頭下蹲

師：我們先來做一個游戲，請同學們向老師一樣做下蹲，做的過程中，請同學們注意感知一

下你的身體上有那些地方在跳動呢？

(2)學生做下蹲30個,學生匯報下蹲體驗活動中，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？你

的身體上有那些地方在跳動呢？

(3)師：今天這節(jié)課我們就一起來研究心臟和血管(板課題)。

二、探究過程

（-）心臟跳動

1.師：：你聽到過自己心跳的聲音在什么地方呢?你能明確指一指嗎？

2.師：：教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分

發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。

3.你認為是什么在跳動呢?你認為它怎樣跳動的呢?你知道心臟是什么樣子嗎？

學生回答

4.師：出示心臟模型；心臟是由肌肉構(gòu)成的，形狀像一個桃子，大小和自己的拳頭接近,

成人的心臟重量在300克左右，和一個大雞腿的重量差不多。

師：心臟的跳動主要是心臟上面的心肌不斷的收縮和舒張造成的，請同學們伸出左手，

握成一個小拳頭，用力握緊，這就相當于心臟的收，再張開這就相當于心臟的舒張，正是這

一收縮和舒張，使心臟里面的血液流出去，又流進來。

師：心跳就是由心臟的收縮與舒張產(chǎn)生的，人們常常用心臟停止跳動來表明生命的結(jié)束。

的確，我們只要還有一口氣，心臟就會跳動。而且一個正常人的心臟每天跳動10萬次左右。

（二）脈搏

1.師：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有血管也在一刻不停地跳動著。我們

把血管有節(jié)奏的博動叫做脈搏，我們那些地方可以摸到脈搏呢？（腕部（中醫(yī)把脈的部位）、

頸部、太陽穴等）。為什么到處都有呢？

2.師：出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內(nèi)部的血管。它遍布我們的全身。同學們看

到的由紅藍色畫出的這一個網(wǎng)絡，就是我們身上的主要血管，他們遍布全身，形成了一個血

管網(wǎng)，把血液傳遞到全身各處。血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細，最細的毛

細血管10根合起來才有一根頭發(fā)粗，如果把一個人全身的血管連起來，足足有9.6萬多千米,

血管里裝滿了血液。

3.師：怎么樣來測量脈搏呢？

方法指導：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指

肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕

等處脈搏的跳動了。

學生自我嘗試。脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。

師：血液在血管里是靜止的嗎？你怎么知道的？那么是什么推動血液在血管里不停的流

動？

學生猜測與什么有關

4.猜想:你認為脈搏跳動與什么有關系呢？

(1)師：脈搏的跳動是否與心臟有關？

(2)請同學們讀P9研究計劃，明晰研究計劃的內(nèi)容方法步驟

(3)學生完成布置任務：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸

和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另

一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。

(4)師：：為什么要測3次，要算平均數(shù)呢?小組內(nèi)合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳

動次數(shù)，并作好記錄。

(5)小組活動：分組測量。匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預測的數(shù)據(jù)一樣嗎？

(三)分析、整理數(shù)據(jù)

1.閱讀自己的活動記錄表，師：：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

2.小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3.總結(jié)：脈搏的跳動次數(shù)和我們心跳有著密切的關系，一般情況下，跳動次數(shù)和脈搏的

跳動次數(shù)是一致的。

4.演示實驗：把一個鼓風的風箱和一段膠皮管子相連，在鼓風時讓學生摸管子感受搏

動。借助這個模型可以把血管與心臟之間的搏動聯(lián)系展示出來，化內(nèi)為外，使教學活動更直

觀。

5.小結(jié)：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停

地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。

三、課堂總結(jié)

引導學生回顧本課學習收獲

板書設計：

2、心臟和血管

(1)心臟和血管都是人體的血液循環(huán)器官。心臟是血液循環(huán)的動力，血管是血液的通道。

(2)脈搏是血管有節(jié)奏的搏動。經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：以體重60千克的成人為例，心臟每跳動一

次排出的血量約為57毫升，心跳每分鐘約為72次。

(3)科學家研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常參加有規(guī)律的適量的體育活動的成人，一天的心跳約為91400

次；而不鍛煉的成人，一天的心跳約為100800次。

(4)血液流向：心臟收縮時血液從動脈流向全身各處；心臟舒張時血液從靜脈流回心臟。

練習設計：

學困生輔導:

教學后記：

3、我們的大腦

教學設計意圖

用尺子做看誰的反應快的游戲，讓學生體味熟能生巧、一心一意就會把事情做得更好的

道理。并討論明確自己在語言方面的長處和不足之處，探究不同的人大腦潛力的不同，積極

鍛煉可以使大腦得到均衡發(fā)展。

教學目標：

科學探究：

1.通過參與活動分析身體反應過程，探究大腦是怎樣工作的。

2.通過了解大腦皮層語言中樞的組成，再結(jié)合自身情況進行分析探究不同的人大腦潛力的不

同，積極鍛煉可以使大腦得到均衡的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度。

2.通過對大腦的研究，使學生能科學認識自身長處與短處，積極地面對人生，克服不足。

科學知識：

1.初步了解神經(jīng)反射的過程，了解大腦是人體的總指揮。

2.了解大腦皮層存在著不同功能區(qū)，語言中樞又是由4個部分組成，根據(jù)個人情況不同在聽、

說、讀、寫方面存在差異。

3.通過科學合理的鍛煉，可以使大腦得到均衡發(fā)展。

重點難點：

知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動；了解自己在語言方面

的長處和不足之處，制定彌補對策。

教學準備：尺子、課件

教學過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.聽老師的口令做相反的動作，看誰的反應快。

2.剛才同學們的反應都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動作嗎？（大腦）

3.說說完成剛才動作的過程需要哪些步驟？

耳朵聽一一傳到大腦一一作出反應，命令完成動作。

大腦就像司令部一樣，指揮著我們每一個動作。

4.一年級的時候咱們就學過一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。今天我們就來探究一下我

們?nèi)祟惖囊淮髮氊愐灰簧衩氐拇竽X。（板書課題）

二、探究學習

關于大腦你們想了解些什么？

出示資料：大腦的結(jié)構(gòu)，大腦皮層的特點。

下面咱們一起來通過一個實驗，分析大腦的反應特點

活動一：眼疾手快

A專心抓尺

1.明確活動要求：實驗時，甲同學的手與尺子零刻度線齊平，乙同學突然松手使尺子掉下來,

請甲同學盡可能快地抓住尺子，并記錄抓到尺子的位置。（測反應速度時應注意，學生要兩

人一組，拿尺子的同學要拿尺子的上端，不要告訴抓尺子的人自己什么時侯放。抓尺子的同

學手放在尺子的下端，呈握拳狀，隨時準備抓尺子）

2.學生分組實驗，作好記錄。

3.從尺子下落，到用手抓尺的過程中，大腦的工作經(jīng)歷了哪些步驟？

看到尺子下落一一傳到大腦一一作出反應，指揮手抓尺子

我們通過看、聽、聞、嘗、摸來獲取外界信息，通過交談、閱讀來交流彼此的思想，這一

切活動都是有大腦的支配才得以順利進行。

4.匯報：專心抓尺的尺子下落的平均距離是多少？

出示指南車信箱的提示，可以估算大腦處理這個信息時所用的時間。如果沒抓住尺子，所需

時間超過0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需時間大約是0.2秒；如果小于20厘米，

這個時間則少于0.2秒。從大腦收到信息，作出判斷，指揮手抓尺子是需要一定的時間的，

這段時間要比尺子下落的時間略長些。所以有可能抓不住尺子。

5.說明了什么？

大腦處理問題需要一定的時間。而且時間越短，說明大腦處理信息的速度越快。

6.比較三次距離，有何發(fā)現(xiàn)？

熟練后可縮短大腦處理的時間，也就是熟能生巧。

聯(lián)系自身的學習和生活經(jīng)歷談。

B不專心抓尺

1.一邊背古詩或唱歌，一邊再做實驗，結(jié)果又是怎樣？

2.做實驗，作好記錄。

3.為什么我們的反映又會慢下來呢？比較上次抓的距離，有何發(fā)現(xiàn)？

4.小結(jié)：遇到干擾，會影響進行中的動作。

（結(jié)合實際談談在工作和學習中，要做好一件事，得專心致志，不能三心二意，否則會影響

我們的學習和工作的效率。）

活動二:人類的語言功能

1.我們可以用語言來交流溝通，說明了語言中樞起著重要的作用。

2.學生閱讀P13資料，思考我們的語言中樞分為那幾個部分。

其中語言中樞又是由四部分組成：運動性語言中樞（說話中樞），視運動性語言中樞（書寫

中樞），聽性語言中樞，視性語言中樞（閱讀中樞）。它們分別處于大腦皮層的不同部位，管

理不同的工作。

3.討論交流每個人在聽、說、讀、寫四個方面存在差異嗎？

4.根據(jù)P13頁的資料分析P14的甲乙同學的差異

事例一：甲善于用語言表達自己的想法，但不知寫文章如何下筆（運動性語言中樞更發(fā)達）。

事例二：乙善于用文字表達自己的心聲，但是與人交談時，不善于迅速準確地理解別人的

語意（視運動性語言中樞更發(fā)達）。

5.小組討論:請你談談你在語言方面的長處和不足之處。

6.青少年正處于生長發(fā)育的關鍵時期，當我們了解到自己的弱項后，要有意識地針對這些項

目多中訓練，使大腦得到均衡的發(fā)展。（科學研究表明，人的記憶力、創(chuàng)造力經(jīng)過專門的訓

練都能得到提高，如果你在這方面不夠好，只要今后你積極動腦，勤學苦練，你的記憶力、

創(chuàng)造力一定會得到發(fā)展提高。）

7.出示指南車的話，說說你的理解：發(fā)揮自己的長處，積極克服自己的短處，是很聰明的做

法。

三、保護大腦

1.找找大腦的位置，認識顱骨及其作用。

2.說說我們應該怎樣保護大腦？

3.觀看保護大腦的視頻短片。

4.判斷圖中的同學做法是否正確。

四、全課總結(jié)，拓展延伸。

1.通過今天的學習你對大腦有了怎樣的認識？

2.對于大腦現(xiàn)在你們還有什么新的想法或問題？

3.同學們很愛動腦，有些問題正是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容，課后請大家繼續(xù)探究有關大腦

的感興趣的問題。

板書設計：

3我們的大腦

耳朵聽：作出反應完成動作，傳到大腦

眼睛看：作出反應抓住尺子

大腦有：語言中樞、聽覺中樞、視覺中樞

人用聽、說、讀、寫四個方吸收外界信息

保護大腦：劇烈運動時戴頭盔、注意休息。

練習設計：

學困生輔導：

教學后記：

4、和諧統(tǒng)一的人體

教學目標：

1.感知呼吸與血液循環(huán)系統(tǒng)的體協(xié)調(diào)性，幫助學生認識到人體是一個復雜的整體，是在

各個系統(tǒng)共同作用、相互協(xié)調(diào)下，達到一個相對平衡、穩(wěn)定的狀態(tài)。

2.對學生進行假設的合理性、邏輯性訓練

重點難點：人體是一個統(tǒng)一的整體

教學準備：尺子鐘表

教學過程：

一、引入

從人體的活動來理解人體是一個統(tǒng)一的整體

1.師：在前面我們做了眼疾手快的游戲（教師演示），請你再談談我們的大腦是怎么工作的？

2.師：在抓尺子的游戲中，我們?nèi)梭w的那些器官參與了呢?（眼睛、大腦、手）

3.師：眼睛、大腦、手在抓尺子過程中，它們之間有怎樣的關系？大腦在活動中起到了什

么作用?（協(xié)調(diào)）

學生討論小結(jié)：器官之間關系。歸納，揭示課題（板課題）

二、探究過程

（一）讓學生從人體各器官系統(tǒng)活動的協(xié)調(diào)性來理解

1.師：通過前面的學習，我們已經(jīng)了解到胸腔的舒張與收縮可以使氣體進出我們的肺部，

心臟的跳動可以將血液運輸?shù)缴眢w的各個地方。但兩者之間有什么聯(lián)系呢？為什么說我們的

身體是和諧統(tǒng)一的呢？

2.引導學生進行假設。

3.在教室中測量身體平靜時呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)。

4.室外運動后再測量身體運動后的呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)。

5.回教室再平靜一段時間后身體的呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)（填寫在記錄表）

研究記錄

呼吸的次數(shù)

心臟跳動的次數(shù)

平靜時

運動后

我們的研究結(jié)論：

6.學生通過數(shù)據(jù)比較，引導得出結(jié)論：人體平靜時，呼吸、心跳平穩(wěn)，運動后呼吸的次數(shù)

與心跳的次數(shù)加劇。

7.師：為什么人體平靜時，呼吸、心跳平穩(wěn)，運動后呼吸的次數(shù)與心跳的次數(shù)會加劇呢?學生

思考，注意梯度

（1）：運動時的呼吸（吸入更多的氧氣進入身體）

（2）：運動時的心跳（運送更多的氧氣到身體各部分）

師：人體運動時，身體各部分器官需要大量的氧氣，因此心跳加快使血液循環(huán)加快，從

而加速氧的運輸，呼吸次數(shù)增加使進入體內(nèi)的氧氣量增加。

（二）指導閱讀指南車信箱

學生閱讀P16指南車信箱，討論：1.為什么說人的某一器官受到影響時，也會波及人體

其它部分的健康？2.人體各個器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能雖然各不相同，是什么讓它們相互密切

配合的，保持著高度的協(xié)調(diào)性。

三、課堂總結(jié)

1.為什么當手碰到熱的東西時會飛快地縮回，而且動作是那樣的迅速、準確？

2.為什么說長期的睡眠不足會給人體的其它器官帶來各種各樣的疾??？

四、課外延伸（實驗操作和課外活動）

課后作業(yè)

思考：你認為有哪些因素影響我們的健康（收集資料）

板書設計：

4、和諧統(tǒng)一的身體

人體的各個器官是相互協(xié)調(diào)和諧統(tǒng)一的整體

練習設計：

學困生輔導:

教學后記：

五年級科學上冊第二單元教學計劃

單元名稱第二單元《簡單的機械》總課時數(shù)9課時

教材

本單元一包括“生活中的好幫手”、他撬動地球嗎、輪軸、滑輪

簡析兄弟、右斜坡上、有趣的傳動等6課內(nèi)容。

用機械可以提高工作效率了解一些簡單機械的使用如：斜雨、杠

教知識

桿、輪軸、滑輪、傳動等

學

通過觀察、使用生活的簡單工具，能移對這些工具的提出猜想。通過

能力

實驗驗正自己的猜想。

目

1、激發(fā)想知道、愛提句、樂亍參與科學探紀活動的興趣。

情感

標2、樂于用科學知識改善我們的生活。

教學重點

生活中的好幫手是本單元的重點。

難點分析

主要1、利用媒體視頻和圖片等進行直觀教學。

2、利用課件演示教學。

教學3、利用學具自己制作簡單機械體驗。

4、聯(lián)系生活中的工具有沒有需要改進的或生活中某些方面遇到困難

方法能不能想辦法去解決。

課時

生活中的一好幫手2課時，他能撬動地球嗎2課時，輪軸2課時，滑

輪兄弟1課時，在斜坡上1課時，有趣傳動1課時

分配

教學

后i己

第二單元《簡單的機械》教學設計

單元教學目標：

1、科學探究

(1)通過觀察，生活中常用的簡單工具，能對這些工具的作用提出它們的猜想。

(2)能夠設計簡單的實驗驗證自己的猜想。

2、情感態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)想知道、愛提問、樂于參與科學探究活動的興趣。

(2)意識到科學技術(shù)對人類與社會發(fā)展有促進作用。從而能開動腦筋利用所學知識改

善生活，敢于創(chuàng)新。

3、科學知識

知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、輪軸、滑

輪、傳動……。

1生活中的“好幫手”

一、教學目標：

1、能應用已學有的知識和經(jīng)驗，提出解決生活中帶見問題的方法。

2、在實驗中通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)利用機械可以提高工作效率。

3、能對生活中簡單的工具的作用提出猜想。

二、教學重點：

認識利用機械可以提高工作效率，尋找生活中的其它“好幫手”并猜想它們的作用。

三、教學準備：

木板、羊角錘、擰緊的螺絲釘、未開的汽水、瓶起子……。電子演示文稿

四、教學過程：

1、教學導入

出示汽水瓶，如何將它打開？

出示釘有螺絲釘?shù)哪景?，怎樣取出這些釘子？

2.生活中工具的作用

(1)、在我們的學習、生活中經(jīng)常遇到類似難題，為了解決這些難題，使工作更有效，人

們發(fā)明了很多工具，這些工具成為了人們的“好幫手”。你還知道哪些“好幫手”，它們在實

際生活中發(fā)揮了怎樣的作用？

（2）、分組討論，完成表格。

我找到的好幫手

名稱

可以做哪些事情

我猜想它能…

（3）、全班交流。（“注意傾聽，補充發(fā)言”紀律保證效率，教師得加強組織引導）

在交流活動中對學生發(fā)現(xiàn)的以下一些問題應該給予明確的肯定：

①一種工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。（比如榔頭能拔釘子又能釘

釘子，一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開奶粉蓋）

②不同的工具能干同一件事。（比如老虎鉗能夾小東西，鑲子也能夾東西，剪刀有時

也行）

④一種工具做某件事特別專業(yè)。（比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來得容易）

3、體驗：“好幫手”的作用。

（1）、明確任務：選擇不同的工具，在木板上釘上鐵釘和螺絲旬.，然后再把他們?nèi)〕鰜怼?/p>

（2）、分組活動。

（3）、全班交流。（小組完成情況，感受：工具的確能提供方便）

4、科技史

閱讀交流P21頁指南車信箱，以激發(fā)學生民族自豪感、感悟科技發(fā)展之快，知道現(xiàn)代工

具都是在簡單機械的基礎上發(fā)展而來，并且人們還在不斷改進身邊的工具，以追求更高的工

作效率。（教師也可以下載一些圖片，制作成簡單的演示文稿，配合圖片進行講述。

板書設計：

1生活中的“好幫手”

生活中的常用工具有：羊角錘、板手、螺絲刀、開瓶器等

作用：幫助人們輕松自如完成工作任務。

練習設計：

學困生輔導:

教學后記:

2他能撬動地球嗎

教學目標：

1.科學探究：會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學習使用圖示

法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。

2.情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出

不同見解、樂于合作與交流的意識；能夠利用杠桿解決生活中的實際問題。

3.科學知識：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。

教學重難點：

分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠

桿省力的規(guī)律。

教學準備：

學生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實驗記錄表。（每組一份）

老師材料：學生材料一份、課件、老虎鉗、鎰子、小黑板。

教學建議

本課是具體認識一種簡單機械的起始課，教師在實驗過程中要特別注意“教、扶、放”

的關系。

教學過程

第一課時

一、導入

1.科技史引入一阿基米德的故事

講一講古希臘阿基米德的大話、提出質(zhì)疑阿基米德為什么說出如此大話？他所說的是一

種什么神奇的裝置呢？

2.活動一：我們也來撬地球。

⑴給你一根撬棍，你會如何撬起地球？模擬體驗撬動地球（兩種方法）

⑵認識它的結(jié)構(gòu)（阻力點、支點、動力點）：像這種撬動“地球”的裝置叫杠桿。杠桿

工作時總圍繞一個點轉(zhuǎn)動。這個點叫支點?！扒说厍颉睍r，對杠桿用力的那點就是動力點，

懸掛“地球”的點就是阻力點。

二、活動二：尋找杠桿的秘密。

1.分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？

2.看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面

我們借助“杠桿尺”來進行進一步研究。

3.認識杠桿尺

(1)、它的支點在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻

力點。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動力，掛的位

置就是動力點。既然這樣，做實驗的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開

花的到處掛。

(2)、要想更明晰的分析實驗現(xiàn)象，記錄是必不可少的。

4.小組活動

(1)、小組商議成員分工。

(2)、領取材料進行實驗、記錄。

5、匯報交流各組實驗情況。

(1)、請各小組將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實驗結(jié)果。教師根據(jù)學生的匯報

記錄在小黑板上。

(2)、觀察分析以上數(shù)據(jù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？

(給學生留下思考的時間，如果學生覺得茫然，可以引導學生重點分析杠桿平衡狀態(tài)的

情況)

希望學生能有的發(fā)現(xiàn)：

A、不是所有杠桿都能省力；

B、當杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。

C、動力點與阻力點，誰離支點近，誰就省力，誰離支點遠，誰就省力。

(3)、現(xiàn)在你能分析阿基米德所說的“大話”必須在什么情況下才能實現(xiàn)？

第二課時

一、復習回顧：

上節(jié)課我們一起認識研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？(獨立思考后交流)

二、杠桿在生活中的應用:

1.課件出示：下列工具中哪些屬于杠桿類工具（釘錘、釣魚竿。壓井抽水柄、剪刀、

鑲子、虎口鉗、鋼筆？）你能找出它的三個關鍵的位置嗎？

2.這些杠桿類工具中，哪些可以省力？為什么？

3.另外這些杠桿在使用中并不省力有時反而更費力，為什么我們還要使用這樣的杠桿

呢？

4.蹺蹺板（胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協(xié)調(diào)？）

5.人體中的杠桿（參見課本26頁拓展）

三、特殊杠桿（既不省力也不費力）一一天平。

1.課件出示：天平，它是杠桿嗎？省力還是費力呢？

2.介紹我國天平的的歷史。（結(jié)合教材25頁指南車資料）

3.你也能制作一個小天平嗎？怎樣做？需要哪些材料？（參考課本26頁制作方法）

4.小組協(xié)商分工，領取材料進行制作。

5.展示、交流。

板書設計：

2他能撬動地球嗎

撬動地球的裝置—桿桿

杠桿的原理（阻力點、支點、動力點）杠桿工作時總圍繞一個點轉(zhuǎn)動。這個點叫支點?！扒?/p>

地球”時，對杠桿用力的那點就是動力點，懸掛“地球”的點就是阻力點。有兩種方法

練習設計：

學困生輔導：

教學后記：

3、輪軸

教學目標：

1.科學探究：能根據(jù)自己的原認知對問題大膽提出猜想

2.會利用觀察，實驗，制作等方法探究輪軸的秘密。

3.認識輪軸的結(jié)構(gòu)，知道利用輪帶動軸轉(zhuǎn)動省力，利用軸帶動輪轉(zhuǎn)動可以省距離

5.并能識別生活中用輪軸的實例，會分折它是怎樣提高工作效率的。

6.感受到利用科學技術(shù)制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，

能積極參與有關輪軸話題的討論。

教學準備：

演示實驗材料：生活中應用輪軸工作的物品（實物、圖片、課件）、演示用輪軸實驗套

材。易拉罐瓶、吸管、線繩做成的鉆轆。

分組實驗材料：硬紙板、剪刀、圓規(guī)（或者具有不同大小的圓面的物體）、鉤碼、鐵架、

線繩。

學生實驗材料：

教學重點：

1.注意本課中有兩次猜想與假設（輪軸有什么作用，輪再大一點會更省力嗎）

2.為了提高學生興趣和參與度，本節(jié)課安排了兩個制作活動：制作一個紙板輪軸、制作

一個粘轆。其中紙制輪軸在使用的過程中可能與線有較大摩擦，另在打孔過程中學生也會有

困難，建議有條件的學校使用實驗工具箱提供的工具，把這個活動作為興猶未盡的孩子們的

課后制作。易拉罐鉆轆教師可以制作演示，有可能也可以為沒個小組制作一個，讓學生體驗。

教學過程：

一、教學導入

1.輪軸的概念：

出示水龍頭：當取下自來水開關上的“圓盤”時，我們還能輕松的擰動開關嗎？

像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械叫做輪軸。

2.你知道輪軸有什么作用嗎？（板書學生的猜想：省力？）

二、探究輪軸的秘密。

1.讓學生簡單設計輪軸機械是否省力的實驗：

用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用，把一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻

力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，觀察看樣的力量可以使輪軸兩端達到平衡。（不

一定是兩邊位置一樣高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的情況下在空中應

該是靜止不動的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。）

2.分組領取輪軸等實驗材料（各組軸相同，輪有大小不同的兩種）。［實驗條件受到限制的

學校：下面我們制作一個輪軸，來研究輪軸的作用，教師巡視各組完成情況，并發(fā)放其他實

驗材料。］

實驗記錄單

軸上的鉤碼個數(shù)

軸上的鉤碼個數(shù)

我們的發(fā)現(xiàn)：

3.各組交流匯報實驗的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。（教師以小黑板板書記錄數(shù)據(jù)）

a.共識：輪帶動軸可以省力，軸帶輪轉(zhuǎn)費力

b.新發(fā)現(xiàn)：不同輪軸省力大小不同。（這是怎么回事？）

4.輪的大小與輪軸作用的影響

把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。對比它們的輪和軸。發(fā)現(xiàn)：軸相等的情況下，輪

越大越省力。

設想：如果輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力？（軸縮?。?/p>

（真是有意思的發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣？可以嘗試提出這個問題，將學生的思維向已知（杠桿

原理）引伸，一旦學生發(fā)現(xiàn)了輪軸與杠桿的內(nèi)在相似之處，這將是一次思維的飛躍。不過這

個問題（輪軸是一種變形的杠桿）對學生不作要求）

三、輪軸的應用

1.找一找，我們生活中有哪些地方運用了輪軸。

出示圖片：方向盤、門把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸嗎？它們的哪一部分相

當于輪，那一部分相當于軸？

2.最早的輪軸--鉆轆。

a.介紹粘轆的歷史（參考課本第28頁資料）

b.演示粘轆提重物。（好玩嗎？有興趣下課也做一個？）

板書設計：

3、輪軸

輪軸，由輪和軸組成的裝置叫做輪軸

作用：輪軸是變形的杠桿，主要作用是省力。

生活中的輪軸：水龍頭開關；汽車方向盤；護轆；板手工作時等。

練習設計：

學困生輔導:

教學后記：

4、滑輪兄弟

教學目標：

1.科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，

并按照計劃步驟進行研究。

2.情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出

不同見解、樂于合作與交流的意識。

3.科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪和動滑輪作用

的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用。

教學重點：

認識定滑輪和動滑輪的作用。

教學難點：

試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。

教學準備：

學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。（每組一

份）

老師材料：圖片和視頻資料（起重機上的滑輪）、學生材料一份、實驗匯報表。

教學建議

在研究定滑輪是否省力時，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大（兩邊的鉤碼不能掛

得太多），否則實驗效果會受到一定影響。

教學過程：

方案一：

一、導入新課

1.教師演示升旗儀式。

2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）

3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做

滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。

二、旗桿頂部的輪子

1.讓我們模擬旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。研究旗桿頂部的輪子模擬升旗你需要

哪些材料？

2.學生根據(jù)教師提供的材料進行實驗探究（材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙），試一

試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？要求小組內(nèi)每位學生拉一

次，體會定滑輪的作用。

3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么

好處？（定滑輪可以改變用力方向，使工作方便）

4.使用定滑輪升旗或提起其他重物能不能不省力呢？為了弄清使用定滑輪省不省力，我

們怎樣來研究？

（1）學生討論。

（2）將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定滑輪的槽內(nèi)。

（3）在繩的一端任意掛上一些鉤碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠

平衡。

5.分組實驗。

6.匯報實驗結(jié)果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？

7.現(xiàn)在請你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？（定滑輪可以改變力的方向，但并不省力）

三、會移動的輪子

1.其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨

重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。

2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會有什么不同？

3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料？我們準備按照什么樣的步驟來研究？

4.根據(jù)小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。

5.預測的學生研究過程

（1）用測力計測量1個鉤碼的重量。

（2）將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的

鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。

（3）將繩的右端掛在測力計上，通過測力計將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，觀察

用多少力？

6.交流研究的發(fā)現(xiàn)：用了多少力？與不用動滑輪、直接把重物提起時用的力相比，是省

力還是費力？

7.討論：現(xiàn)在你知道動滑輪有什么作用了嗎？

8.教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。

四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用

1.引導學生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？

2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。

3.根據(jù)學生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪

能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。

五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應用

1.談話：滑輪在生產(chǎn)和生活中應用很廣泛，誰知道哪些地方應用了滑輪？是定滑輪還是

動滑輪，它們分別有什么作用？

2.討論：在一間房里，電燈的開關是拉線開關，在一進門的南墻處，床在北墻處。如果

想在床上控制電燈的開關，又不使房子的布置很亂，可以怎么辦？需要安裝幾個定滑輪？

板書設計：

4、滑輪兄弟

滑能種類：定滑輪、動滑輪

定滑輪可以改變力的方向，使工作方便但不省力。

動滑輪，不能改變力的方向?？梢允×σ话?。

練習設計：

學困生輔導：

教學后記

5、在斜坡上

教學目標：

1.科學技能：培養(yǎng)學生設計實驗，操作實驗的能力。

2.情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生積極參與科學試驗，注重科學事實、敢于提出不同見

解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。

3.科學知識：認識斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力

和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。

教學重點：

能在自主式的探究活動中認識斜面的一些科學知識。

教學難點：

研究斜面原理在生活中的運用。

教學準備：

學生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長度分別為20厘米、40厘米、60厘米、

80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木

塊、小木塊等，要有鉤子），測力計（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿?、?/p>

絲刀、鐵錘、毛巾、實驗記錄表等每組一份。

老師材料：相關圖片或者視頻材料和學生材料一份、實驗匯報表；重40公斤左右的木

箱一個，大而結(jié)實的木凳一條，厚實的大木板一塊。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1.學生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個,

大而結(jié)實的板凳一個。問學生：同學們，你們已經(jīng)認識了不少機械工具，如果現(xiàn)在要你把這

個大箱子搬到那條板凳上，你會用什么方法？

2.學生反饋交流，教師盡量滿足學生的需求，并讓學生去操作，在困難中，教師提供幫

助，搭一塊木板，再讓學生搬，搬后問學生感覺如何？

3.此時你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個個小問號？

二、自主實驗，隨時指導

1.交流學生的疑問之處，有選擇地進行板書。

（真的能省力嗎？為什么會省力？怎樣的斜面更省力？……）注：第一個問題必須有，因為

課始的游戲只是感知而已，并無具體科學證據(jù)，因此在說后幾個問題時也應引導學生用上“假

如省力”這樣的話。

2.為了方便同學們研究，老師今天帶來了一些材料，請同學們看看這些材料，討論一下

你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問題。

3.小組討論，形成書面實驗方案。

4.小組上臺運用實物投影儀進行匯報，集體交流評議，使各小組的實驗方案更具可行性

（方案中至少具備實驗目的、實驗器材、實驗方法、實驗結(jié)論這樣四個內(nèi)容）。

實驗記錄表

實驗次數(shù)

豎直提起重物所需要的力（N）

斜面1上拉起力所需要力：（高長）

斜面2上拉起力所需要力：（高長）

斜面3上拉起力所需要力：（高長）

第一次第二次平均數(shù)

我們的發(fā)現(xiàn)：

5.交流后，教師可追問：還需注意些什么？（拉力器的正確使用）

6.小組實驗，師巡回指導。

7.小組匯報實驗結(jié)果，組織交流，啟發(fā)引導，得出結(jié)論（其他條件一樣的情況下，運用

斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力）

（1）在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺匯報他們實驗的經(jīng)過及結(jié)果，接受其他同

學的質(zhì)疑。

（2）對交流過程中出現(xiàn)的錯誤除了共同討論之外，還可以用師生共同實驗的方法來驗

證真?zhèn)巍?/p>

8.說說在這個實驗過程中你還有什么新