《京劇趣談》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《京劇趣談》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文六年級上冊《京劇趣談》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《京劇趣談》是統(tǒng)編教材六年級上冊第七單元第24課，這一單元圍繞“藝術(shù)之美"的主題，編排了《文言文二則》《月光曲》《京劇趣談》三篇課文，從音樂、繪畫、戲曲等不同角度折射出藝術(shù)的魅力，主題突出，內(nèi)容豐富，形式多樣。本單元的語文要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美；寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體”。

本課時以“我是京劇傳承人"為任務(wù)主題，組織學(xué)生進(jìn)行欣賞京劇、介紹京劇、表演京劇等藝術(shù)體驗(yàn)活動，為學(xué)生體會藝術(shù)之美提供多元體驗(yàn)，通過聯(lián)系文化藝術(shù)的背景，引導(dǎo)學(xué)生感受其中美好的思想感情和理想追求。借助美術(shù)、音樂等學(xué)科資源，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從多個角度展開想象，豐富他們的審美體驗(yàn)。六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的搜集資料、自主學(xué)習(xí)能力，所以本課在實(shí)際開展中，將課內(nèi)外相結(jié)合，從課外的資料搜集聯(lián)結(jié)到課內(nèi)的文本分析，再延伸到課外的實(shí)踐活動，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)”中做、“做"中學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主閱讀課文，了解一些京劇的常識，了解《馬鞭》和《亮相》兩個短篇的大意。

2.借助語言文字，初步了解京劇的一些藝術(shù)特色，遷移應(yīng)用本單元“借助語言文字展開想象”的方法，感受京劇之趣，體會京劇之美。

3.在與同學(xué)交流分享關(guān)于京劇的奧秘中，感受京劇藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生對京劇藝術(shù)的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解一些京劇的常識，了解《馬鞭》和《亮相》兩個短篇的大意。

借助語言文字，初步了解京劇的一些藝術(shù)特色，遷移應(yīng)用本單元“借助語言文字展開想象"的方法，感受京劇之趣，體會京劇之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.班中戲迷同學(xué)提前排練《包龍圖打坐在開封府》《你待同志親如一家》選段。

2.京劇片段視頻：《智取威虎山》“騎馬”片段、《雁蕩山》“亮相"片段。

3.表演道具：馬鞭、武生帽子、刀槍。

教學(xué)過程

一、我是京劇愛好者

（一）臉譜導(dǎo)入，走進(jìn)京劇

1.出示各色臉譜，猜測人物形象。

2.播放京歌《說唱臉譜》，邊學(xué)邊唱中感受京劇文化。

（二）交流分享，了解京劇

1.學(xué)生介紹課前搜集到的資料。

2.教師相機(jī)小結(jié)。

（1）文化地位：被列入“人類非物質(zhì)文化代表作名錄”、中國國粹等。

（2）伴奏樂器：胡琴、鑼鼓等。

（3）代表人物：梅蘭芳、程硯秋等。

（4）經(jīng)典劇目：《四郎探母》《貴妃醉酒》《鎖麟囊》等。

【設(shè)計意圖】

以學(xué)生在五年級學(xué)過的臉譜作導(dǎo)入，快速拉進(jìn)京劇與學(xué)生之間的陌生感，建立起前后知識之間的勾連。利用課前搜集資料的契機(jī)，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生開始對京劇進(jìn)行建構(gòu)，萌發(fā)對京劇的喜愛之情。

二、我是京劇解說者

（一）初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀課文，思考：課文介紹了關(guān)于京劇的哪兩方面內(nèi)容？

2.交流后明確：課文介紹了京劇的道具和表演方式。

【設(shè)計意圖】

總體感知課文，明白課文從道具、亮相兩個小角度切入，介紹的卻是京劇博大的文化內(nèi)涵。

（二）認(rèn)識道具，品味趣味

1.有趣的實(shí)體道具

（1）默讀《馬鞭》第1自然段，說說了解到了哪些學(xué)問？你覺得哪些地方比較有意思？

（2）反饋交流：

預(yù)設(shè)：跨越遙遠(yuǎn)的路程，一根小小的馬鞭就解決了。這種表演方式不僅符合中國的美學(xué)，還可以展現(xiàn)出騎馬人的姿態(tài)，又同時給演員們無窮無盡的自由，更妙的是馬鞭本身具備裝飾的美。馬鞭給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。

（3）教師相機(jī)補(bǔ)充：

播放京劇《智取威虎山》中楊子榮揮舞馬鞭的選段，感受馬鞭在京劇中的作用。

（4）連一連不同人物與馬鞭的對應(yīng)關(guān)系。

皇帝（黃色）、西楚霸王（黑色）、呂布（紅色）、劉備（白色）、穆桂英（粉色）

2.奇特的虛擬道具

（1）自主學(xué)習(xí)：默讀《馬鞭》第2、3自然段，圈出文中介紹的道具，并分類。

明確：實(shí)體道具：馬鞭、鞋底、酒壺酒杯；虛擬道具：針、線、飯菜；可實(shí)可虛擬道具：飯碗。

（2）研究探討：京劇里的道具運(yùn)用有什么特點(diǎn)？這樣做有什么作用？

預(yù)設(shè)：以小代大、以簡代繁、以虛代實(shí)。既節(jié)省了空間和人力物力，又能充分表達(dá)出要傳遞的意思，還能給觀眾留下想象空間。

（3）小結(jié)；通過《馬鞭》,我們知道了京劇表演中善于運(yùn)用虛擬的道具讓人想象到真實(shí)畫面，也就是“虛實(shí)相生"。

【設(shè)計意圖】

對道具進(jìn)行分類，從道具的不同遷移到京劇的表現(xiàn)形式，從而引申到虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，理解此類表現(xiàn)手法的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)過程中，以問題驅(qū)動為引領(lǐng)，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，通過細(xì)讀文本，進(jìn)行實(shí)際感知。

（三）認(rèn)識亮相，品味趣味

1.自主梳理，提取信息

（1）自學(xué)《亮相》

（2）反饋交流

2.爭當(dāng)金牌解說員

在組內(nèi)練習(xí)解說，各小組推薦一人參加班級“金牌解說員”爭霸賽。

【設(shè)計意圖】

對亮相進(jìn)行分類，從亮相的不同遷移到京劇的表現(xiàn)形式，從而引申到動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，理解此類表現(xiàn)手法的藝術(shù)特色。以表格進(jìn)行梳理，直觀而有條理，思維更加縝密。以口語表達(dá)為途徑，再次深化對京劇特色的認(rèn)識。

三、我是京劇表演者

（一）映照課本，進(jìn)行表演

學(xué)好京劇，不僅要懂得京劇的魅力，更要實(shí)地演出，通過表演的形式將京劇的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。選擇以下任一選擇，和同伴配合，完成相應(yīng)表演。

1.手持馬鞭，表演“騎馬”。

2.借助武生帽子、刀槍，表演亮相的兩種形式。

（二）班中戲迷，登臺演出

請班級中愛好京劇的同學(xué)演出《包龍圖打坐在開封府》《你待同志親如一家》選段。

【設(shè)計意圖】

與音樂課本建立聯(lián)系，通過場景化的表演，切實(shí)將書中文字變?yōu)槟苎垡姙閷?shí)的事實(shí)，最大程度拉進(jìn)京劇與學(xué)生之間的距離，讓古老的京劇煥發(fā)出新的光彩。

四、我是京劇研究者

（一）課后回顧，再談感受

學(xué)習(xí)了《京劇趣談》這篇課文，你對京劇之美有了什么更深的體會嗎？

（二）集思廣益，傳承在我

京劇是中國的國粹，是中華文華的瑰寶，是中華文明的重要表現(xiàn)形式之一。作為青少年的我們，傳承好京劇文化是不可推卸的責(zé)任。那么，對于