2024年高中語文《林教頭》《套中人》

統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元——《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》多文本閱讀破命運枷鎖

得自主人生

統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊第六單元歸屬“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，選取古今中外五篇小說——《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典小說，在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中認(rèn)識作品的藝術(shù)價值，并嘗試文學(xué)寫作，借以提高審美鑒賞和表達(dá)交流能力。

本單元的人文主題是“觀察與批判”，五篇小說均通過虛構(gòu)的人物形象、故事情節(jié)，反映一定社會歷史背景之下的人情事態(tài)，蘊含著作家對社會問題、人生價值的思索。單元學(xué)習(xí)任務(wù)

魯鎮(zhèn)社會扼殺了祥林嫂的一切生機；林沖的遭遇，不僅僅是因為高俅父子對他的迫害；別里科夫死后，人們的生活仍然“郁悶、無聊、亂糟糟”，“局面并沒有好一點”；人變?yōu)橄x，離奇的情節(jié)透露出嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實。認(rèn)真閱讀本單元小說，分小組概括各篇小說中社會環(huán)境的特點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析社會環(huán)境對人物命運的影響，在全班交流?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，

同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！?/p>

——馬克思、恩格斯《德意志意識形態(tài)》情境導(dǎo)入（論據(jù)要求：使用課內(nèi)素材）辯論賽環(huán)境能否決定命運學(xué)習(xí)任務(wù)一：悲劇命運我來理學(xué)生活動1：分析林沖命運變化曲線圖，了解其命運軌跡。（小組交流、展示、互評）學(xué)習(xí)任務(wù)二：悲劇人物我來析學(xué)生活動2：運用上節(jié)課所學(xué)知識，結(jié)合課文內(nèi)容分析林沖的悲劇形象。（小組討論發(fā)言，學(xué)生互評）學(xué)習(xí)任務(wù)三：悲劇之源我來探學(xué)生活動3：探究二人所生活的環(huán)境的特點及相似性。（自由發(fā)言，互相補充）學(xué)生活動4：分析二人的命運轉(zhuǎn)折點，探究其掙脫枷鎖行為的無效性。（自由發(fā)言，學(xué)生互評補充）林沖命運曲線圖別里科夫命運曲線圖學(xué)習(xí)任務(wù)一：

我來理學(xué)生活動1：分析林沖命運變化曲線圖，了解其命運軌跡。（小組交流、展示、互評）林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何?！苯稚蠈ち巳迦眨灰娤?，林沖也自心下慢了。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。林沖道:“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”那雪正下得緊。行不上半里多路，看見一所古廟，林沖頂禮道：“神明庇佑！改日來燒紙錢。”學(xué)習(xí)任務(wù)二：

我來析一個稱呼、一個心理、一個打算、一個祈禱學(xué)生活動2：運用上節(jié)課所學(xué)知識，結(jié)合課文內(nèi)容分析林沖的悲劇形象。（小組討論發(fā)言，學(xué)生互評）學(xué)習(xí)任務(wù)三：

我來探兩人生活的環(huán)境何其相似，這樣的環(huán)境必定造就這樣的人物命運，是當(dāng)時的社會環(huán)境造就了林沖的“忍”和別里科夫的“怕”，為他們戴上了套子和枷鎖。他們在外在環(huán)境壓迫與內(nèi)在自我束縛的雙重壓力下，喪失了自我，最終都走向悲劇。學(xué)生活動3：探究二人所生活的環(huán)境的特點及相似性。（自由發(fā)言，互相補充）忍

怕學(xué)習(xí)任務(wù)三：

我來析狠死戴著枷鎖

身在套中學(xué)生活動4：分析二人的命運轉(zhuǎn)折點，探究其掙脫枷鎖行為的無效性。（自由發(fā)言，學(xué)生互評補充）學(xué)習(xí)任務(wù)三：

我來探

林沖與別里科夫盡管身份不同，經(jīng)歷不同，性格各異命運各異，但他們都生活在一個畸形的社會，這畸形的社會就像一張大網(wǎng)，一個籠子將林沖和別里科夫牢牢地套在網(wǎng)中，關(guān)在籠中，無法掙脫，直至死亡。至此，我們又證明了對方反駁的無效性。

根據(jù)以上分析，我們得出結(jié)論，環(huán)境決定了林沖和別里科夫的命運。學(xué)生活動3：探究二人所生活的環(huán)境的特點及相似性。（自由發(fā)言，互相補充）“人創(chuàng)造環(huán)境，

同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！?/p>

——馬克思、恩格斯《德意志意識形態(tài)》

今天我們生活在一個嶄新的時代里，一個民主的社會中，普通民眾無論從身體上還是靈魂上都獲得了更大的自由，有了更高的精神追求，這給了我們以最大的底氣和保障。這既是我們的幸運，讓我們能夠在當(dāng)今時代獲得自主人生，綻放生命光彩；更是時代賦予我們的責(zé)任，讓我們用自己的努力去推動時代的發(fā)展與進(jìn)步。立德樹人教學(xué)思考1.單元教學(xué)應(yīng)注重整體性。貫通教學(xué)，嘗試打通文本。2.應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。以任務(wù)為驅(qū)動組織學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極調(diào)動