信息技術(shù)促進(jìn)音樂課程教學(xué)創(chuàng)新研究

摘

要：信息技術(shù)集聲音、動(dòng)畫、圖像和文字于一體，給音樂教學(xué)帶來極大的輔助效果。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以通過錄音和播放設(shè)備，聽到不同音樂作品、演奏技巧和音樂風(fēng)格的實(shí)際演示。教師綜合運(yùn)用聲音、動(dòng)畫、圖像和文字等信息技術(shù)，可以創(chuàng)造出豐富多樣的音樂教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的輔助效果包括增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度、提供直觀的音樂示范和演示、促進(jìn)多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、加強(qiáng)音樂知識(shí)和技能的掌握，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。文章對(duì)小學(xué)音樂唱歌課與信息技術(shù)融合教學(xué)進(jìn)行積極的嘗試與探索，總結(jié)出一套行之有效的模式以促進(jìn)小學(xué)音樂課教學(xué)的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;歌唱課;信息技術(shù);核心素養(yǎng)教學(xué)中適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用現(xiàn)代信息手段輔助，能活躍教學(xué)活動(dòng)氛圍，突破教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)，提高教學(xué)活動(dòng)的靈活性，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解。實(shí)踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮極其重要的作用，能促進(jìn)音樂課教學(xué)的創(chuàng)新。一、探索背景2019年在教研中心組織下，成立了宜昌市市級(jí)課題“核心素養(yǎng)下中小學(xué)音樂學(xué)科‘先學(xué)后教教學(xué)策略研究”研究組。整個(gè)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)三年精心制作了課例60節(jié)，這些課例在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)揮了重要作用，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了課堂，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊和影響。如何借助新時(shí)代信息技術(shù)讓音樂課堂更具有互動(dòng)性和創(chuàng)新性？“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的音樂課程的教學(xué)策略如何變革？將是未來音樂教學(xué)的熱點(diǎn)話題。本文將以人音版三年級(jí)下冊(cè)中的歌曲教學(xué)《春天舉行音樂會(huì)》為例，突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)策略，探討信息技術(shù)與小學(xué)音樂歌唱課的融合及創(chuàng)新。二、教學(xué)環(huán)境鴉鵲嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)作為國家級(jí)音樂子課題“宜昌絲竹教學(xué)資源的分析與運(yùn)用”成員單位，一直在探索信息化支持下音樂學(xué)科創(chuàng)新的教學(xué)模式，不斷探索課堂教學(xué)模式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式。在日常教學(xué)中，教師能靈活熟練地操作宜昌教育云平臺(tái)、希沃白板，使用互動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)“臺(tái)上與臺(tái)下”“移動(dòng)端與電子白板”“教師與學(xué)生”的多元互動(dòng)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，信息技術(shù)的加入使得教學(xué)過程更高效、教學(xué)效果更顯著。三、案例描述《春天舉行音樂會(huì)》這一歌曲中有很多模仿春天聲音的擬聲詞，研究組第一次試課是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。最開始設(shè)計(jì)的是問題導(dǎo)入：春雨、春風(fēng)、春雷、春水是什么樣的聲音？然后根據(jù)擬聲詞再加入節(jié)奏模仿練習(xí)，滲透歌曲中的節(jié)奏和樂句。但是課上的效果并非預(yù)設(shè)的那么好，當(dāng)問及春雨淅淅瀝瀝地下著會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？A同學(xué)回答說“沙沙”，B同學(xué)說“滴答”，問春水發(fā)出的聲音時(shí)，學(xué)生回答出來得五花八門。學(xué)生所模擬的聲音都是對(duì)的，也非常有想象力，但是這樣的課堂導(dǎo)入會(huì)影響時(shí)間的把控，而且并沒有滲透節(jié)奏感知的教學(xué)，不能為解決重難點(diǎn)做很好地鋪墊。第二次教研組更改為連線式選擇題，但是對(duì)小學(xué)音樂課堂來說過于理論化，破壞了音樂課的本質(zhì)。怎樣才能使這個(gè)好的構(gòu)思，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正地起到作用又不失童趣呢？四、案例分析以上案例中所凸顯的問題提示了學(xué)科融合的必要性。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能充分讓學(xué)生理解音樂含義，讓學(xué)生感受到真實(shí)的情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有聲像結(jié)合、圖文并茂，使事物以小為大、以靜為動(dòng)、化近為遠(yuǎn)的特點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂活動(dòng)整合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、唱、動(dòng)等多種感官，為學(xué)生營造一種充滿情感的情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)主體的地位，大大提高了學(xué)生活動(dòng)的積極性。五、解決問題的思路在人音版教材里，除了欣賞和歌唱以外，設(shè)有專門的知識(shí)與技能板塊，主要作用于學(xué)生的雙基夯實(shí)。如何將單元目標(biāo)中的雙基知識(shí)在演唱歌曲時(shí)一并突破，不僅是解決課堂重難點(diǎn)的方法，更是一種創(chuàng)新思維。課本的目錄中，用了戴耳機(jī)聽音樂的小猴子代表聆聽的欣賞內(nèi)容，用小青蛙拿起話筒代表演唱，用綿羊爺爺看報(bào)紙代表學(xué)生應(yīng)該掌握的樂理知識(shí)。這種圖文融合的方式給教師帶來了新啟示：是不是也可以將理論的知識(shí)點(diǎn)用律動(dòng)圖形和動(dòng)畫相結(jié)合，給學(xué)生最大的體驗(yàn)和感受呢？以人音版教材三年級(jí)下冊(cè)歌曲《春天舉行音樂會(huì)》的導(dǎo)入部分為例，探討在歌唱課中如何利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變理念，用創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙基的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的渴望。六、主要做法和實(shí)施過程（一）明確闡述音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣良好的開端是一節(jié)課成功的一半。在教學(xué)的導(dǎo)入部分呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)、形象、直觀的真實(shí)情境，會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下自然開啟美好情境，提高審美情趣。所以教研組在第三次執(zhí)教歌曲《春天舉行音樂會(huì)》時(shí)，選擇了情境式導(dǎo)入法。通過聆聽模仿春天的聲音，用信息技術(shù)加工春雷、春風(fēng)、春雨、春水的聲音讓學(xué)生感受擬聲詞在歌曲中的含義，學(xué)生不僅充分理解了歌詞，還能順利地將節(jié)奏代入，趁此讓學(xué)生模仿教師的節(jié)奏再加入旋律演唱，最后用模仿和游戲互動(dòng)的方式來演唱春天各種聲音，不僅順利導(dǎo)入了歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，還解決了此歌曲中重點(diǎn)句型、重點(diǎn)節(jié)奏，突破了難點(diǎn)。通過飛來的信封、跳動(dòng)的旋律線呈現(xiàn)出本課的歌詞和旋律，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了本課“美”的教學(xué)情境。合理利用打擊樂器是教學(xué)過程中創(chuàng)編的活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自行聆聽樂器的音色后選擇合適的樂器給歌曲伴奏，不僅能夠有效地幫助學(xué)生了解樂器，這種伴奏還能提高學(xué)生內(nèi)在的節(jié)奏感，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)的敏感度，促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)效率的再次提升。那么學(xué)生在伴奏創(chuàng)作時(shí)，整個(gè)班級(jí)的音樂會(huì)可以充分利用宜昌教育云平臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)用手機(jī)錄制出學(xué)生合奏的片段，重播片段讓學(xué)生自己看視頻再找出優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行糾正，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在大屏幕上像看電影一樣看到自己在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)生增加自信的同時(shí)，也提高了音樂鑒賞和評(píng)價(jià)能力。（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深作品在學(xué)生心目中的印象合理運(yùn)用聽覺感官能讓人在空間思維中擴(kuò)展想象，運(yùn)用全身器官投入音樂的流動(dòng)，在音樂旋律中抓住節(jié)奏與旋律的跳動(dòng)，感受音樂旋律的表現(xiàn)力和美感。但很多經(jīng)典的作品由于與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，很難引起強(qiáng)烈共鳴。例如《春天舉行音樂會(huì)》此歌曲是描寫春風(fēng)、春水、春雨、春雷和春筍一起演奏音樂會(huì)。由于本地學(xué)生大多出生于農(nóng)村，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，他們難以想象音樂會(huì)的場(chǎng)景，也想象不到這種愉快、歡樂的心情。在演唱一連串的擬聲詞時(shí)，一味咬字太緊，生怕讀錯(cuò)字，從而沒能夠讓心情跟隨音樂的節(jié)奏搖擺起來，演唱時(shí)部分樂句很拖沓。俗話說“百聞不如一見”，教研組利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生親眼見到、真實(shí)感受了一場(chǎng)鴉鵲嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)梅林校區(qū)的絲竹音樂會(huì)。當(dāng)學(xué)生通過直播視頻看到分校區(qū)的學(xué)生用絲竹合奏《小開門》時(shí)，他們的內(nèi)心轟然震動(dòng)：原來本地的絲竹樂真的就在眼前，真正的音樂會(huì)如此龐大。學(xué)生通過親耳所聞、親眼所見，就會(huì)對(duì)音樂作品的內(nèi)容、情感理解更透徹，此時(shí)再次讓學(xué)生跟著《春天舉行音樂會(huì)》，聯(lián)想自己是春風(fēng)、春雨、春雷、春風(fēng)、指揮家時(shí)，學(xué)生不禁配合著歌曲的節(jié)拍和情緒做出動(dòng)作。有的學(xué)生拿著打擊樂器歡快地為歌曲伴奏，還有的學(xué)生模仿著指揮家的手勢(shì)，此刻全體學(xué)生帶著愉快的心情，想象著自己也在演出，這樣便能充分融入歌曲輕松歡快的氛圍中。在自主學(xué)演歌曲《春天舉行音樂會(huì)》的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用互動(dòng)課堂中的畫筆等功能，標(biāo)注出一字多音、力度記號(hào)等難點(diǎn)，感受音樂符號(hào)對(duì)音樂的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生清晰地看到音樂記號(hào)，從而更好地運(yùn)用到歌唱中。通過互動(dòng)課堂中的橡皮擦、隨機(jī)選人、小組評(píng)分等小應(yīng)用的使用增加了課堂的趣味性、直觀性。教研組對(duì)主題音樂進(jìn)行合理化截取、選擇，學(xué)生通過聆聽，分析出歌曲曲式結(jié)構(gòu)分為兩部分，然后教師需要通過剪輯軟件將音樂分段截取，根據(jù)教學(xué)的需要重新組合。這種信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)如今也普遍存在于音樂教學(xué)中。（三）增加課堂容量，提高教學(xué)效率利用多媒體技術(shù)制作課件，把有關(guān)的音樂知識(shí)、音像資料和音樂背景資料等統(tǒng)籌安排，利用打點(diǎn)功能節(jié)省了板書、倒帶、搜索等時(shí)間，使課堂教學(xué)的內(nèi)容大大增加。由于教師備課內(nèi)容相應(yīng)增加，準(zhǔn)備更充分、構(gòu)思更加精密，并充分發(fā)揮多媒體的視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中感受音樂、了解音樂、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在《春天舉行音樂會(huì)》的歌曲教學(xué)中，相似樂句的分析和頓音記號(hào)的演唱，都是充分利用了信息技術(shù)的蒙層等技術(shù)。后面的歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師充分利用互動(dòng)課堂，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過教學(xué)助手中的翻翻卡功能抽取每個(gè)小組的游戲角色，然后完成各角色的編創(chuàng)，為學(xué)生創(chuàng)建更多自主學(xué)習(xí)的空間。歌曲《動(dòng)物舉行音樂會(huì)》也是在想象力的基礎(chǔ)上生成，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音來創(chuàng)作《動(dòng)物舉行音樂會(huì)》，包括創(chuàng)編樂譜的環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生利用信息技術(shù)動(dòng)手調(diào)出教學(xué)資源中的鋼琴鍵盤來創(chuàng)作。（四）檢測(cè)課堂教學(xué)成果，激發(fā)教師的創(chuàng)作激情多媒體教學(xué)，為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想提供了自由的天空，激發(fā)了教師高度的創(chuàng)作熱情。在制作課件的過程中，教師體會(huì)到自己就是設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演、監(jiān)制。教師用藝術(shù)的觸角根據(jù)自己對(duì)音樂的感悟去選材，利用多媒體手段對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)加工，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)想相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了教師在備課中的主導(dǎo)作用。例如在《春天舉行音樂》這首歌曲教學(xué)中，不僅僅要收集各種春天聲音、圖片資料，最后拓展環(huán)節(jié)還有維瓦爾第《四季》中《春》這一樂章來拓展學(xué)生思維和想象力。正是音樂剪輯和動(dòng)畫結(jié)合得恰到好處，學(xué)生聆聽音樂后才能充分發(fā)揮想象，從音樂中他們聞到了花香，看到了花兒在跳舞，小鳥在約會(huì)等景象。（五）利用互動(dòng)課堂檢測(cè)課堂教學(xué)成果在學(xué)生完成合作表演后，利用互動(dòng)課堂拍攝功能，同步上傳表演視頻，讓學(xué)生清晰地看到自己的表現(xiàn)，并發(fā)起“最佳表演小組”在線投票，互動(dòng)課堂系統(tǒng)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果，形成可視化圖表，以便于收到來自其他校區(qū)看直播的學(xué)生及時(shí)、直觀的反饋。同時(shí)在教學(xué)過程中，基于導(dǎo)學(xué)案的有效教學(xué)形式，讓學(xué)生了解活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)任務(wù)，并及時(shí)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)定位—目標(biāo)實(shí)施—目標(biāo)達(dá)成”的教、學(xué)、評(píng)一致性。這種新的生生互動(dòng)互評(píng)模式，提升了課堂的生動(dòng)性，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造了高效互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（六）利用“微課”助學(xué)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與理解在本節(jié)課中“反復(fù)跳越記號(hào)”這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)許多學(xué)生來說是有一定難度，如果教師只用語言來表述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在歌曲或樂曲第二段結(jié)束時(shí)要跳過“一房子”，而直接演唱或演奏“二房子”，很多學(xué)生會(huì)覺得很難理解。運(yùn)用微課動(dòng)畫“反復(fù)記號(hào)”效果就很好，教研組通過設(shè)計(jì)動(dòng)畫小兔子跳房子這一直觀形象的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生立刻能理解且記