(2020部編版)小學(xué)語文四年級語文下冊第一、二單元名師教學(xué)設(shè)計+教學(xué)計劃

最新人教部編版小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)計劃

一、班級情況分析

我班共有學(xué)生52人,其中男生27人,女生25人。大部分學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)

習(xí)，在識字寫字、習(xí)作、口語交際等方面比以前都有了很大提高,學(xué)習(xí)習(xí)慣有了

好轉(zhuǎn),并且掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,表現(xiàn)令人滿意。但部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待加強,成績有待提高。本學(xué)期教學(xué),應(yīng)在讓每個孩子都進(jìn)步的

基礎(chǔ)上,繼續(xù)多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

二、本冊教材分析

新人教部編版四年級下冊教材是從2020年春正式試行,本冊教材分組編排。

全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地五大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,

又突出學(xué)習(xí)語文的特點。8個專題依次是：鄉(xiāng)村生活、科技成就、輕叩詩歌的大

門、作家筆下的動物、走遍千山萬水、學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容、偉大的人

物品格、奇妙的童話。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由2-4篇課文組成。

課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文27篇,其中精

讀課文20篇，略讀課文7篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有

一段連接語,提示本篇課文的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法及注意事項。在部分課文后面,

安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。

在每組例文的后面還安排了口語交際和習(xí)作及語文園地。全冊8個單元共

安排了4個口語交際，分別安排在第一、第二、第六、第七單元,主題分別是轉(zhuǎn)

述、說新聞、朋友相處的秘訣、自我介紹。這四次口語交際圍繞學(xué)生兩方面的

能力進(jìn)行訓(xùn)練:一是學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話;二是學(xué)會表達(dá)自己的想法。全冊共安排

了7次習(xí)作，每個單元個專題的習(xí)作。但第三單元安排了綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌

大門，所以沒安排有專題習(xí)作。每個語文園地由3—5個欄目組成。第五單元安

排了兩篇習(xí)作例文，所以第五單元沒安排語文園地。其中3個是固定欄目：“交

流平臺”“詞句段運用"''日積月累”。另有“快樂讀書吧”在第二單元安排

了1次，本冊教材向?qū)W生推薦的書是蘇聯(lián)作家米?伊林的《十萬個為什么》，也推

薦了中國的《十萬個為什么》等優(yōu)秀的科普作品?！皶鴮懱崾尽痹诘谒暮偷诎?/p>

單元各一次，“識字加油站”分別在第二、三、四、七單元各安排了一次，全冊

共安排了4次。

三、本冊教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的

情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語交際，

作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達(dá)到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字250個，會寫250字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性

課文的大意。

5.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把

握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想

法。

6.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會

寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

四、改進(jìn)措施

1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。

3、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

4、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等

對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重

學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)

者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造

性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生

在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

5、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體

考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

6、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康

的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，

不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容

貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周L古詩詞三首2.鄉(xiāng)下人家

第二周3.天窗4.*三月桃花水口語交際：轉(zhuǎn)述

第三周習(xí)作：我的樂園語文園地一單元測試

第四周5.琥珀6.飛向藍(lán)天的恐龍

第五周7.納米技術(shù)就在我們身邊8*千年夢圓在今朝

口語交際：說新聞習(xí)作：我的奇思妙想

第六周語文園地二快樂讀書吧單元測試9.短詩三首

第七周10.綠1L白樺12.*在天晴了的時候

第八周綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門語文園地三單元測試13.貓

第九周14.母雞15.白鵝習(xí)作：我的動物朋友語文園地四

第十周單元測試16.海上日出17.記金華的雙龍洞

第十一周習(xí)作例文習(xí)作：游____語文園地五18.小英雄雨來

第十二周19.*我們家的男子漢20.*蘆花鞋

口語交際：朋友相處的秘訣習(xí)作：我學(xué)會了______

第十三周語文園地六單元測試21.古詩三首22.文言文二則

第十四周23.“諾曼底”號遇難記24.*黃繼光

口語交際：自我介紹習(xí)作：我的''自畫像"

第十五周語文園地七單元測試25.寶葫蘆的秘密26.巨人的花園

第十六周27.*海的女兒習(xí)作：故事新編語文園地八

第十七周復(fù)習(xí)

第十八周復(fù)習(xí)

第十九周期末測試

第二十周期末測試

第一單元

1.古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。

教學(xué)重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

教學(xué)難點

結(jié)合注釋,理解詩詞大意,抓住關(guān)鍵語句，想象詩詞描繪的畫面,感受田園生

活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的田園生

活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的

一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應(yīng)該提醒大家注意的字音,互相學(xué)

習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號（加點），朗讀時注意。

3.朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）

籬落/疏疏/一徑深，

樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶，

飛入/菜花/無處尋。

4.自主練習(xí)：這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了，趕緊自己試試吧。

5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩中有畫，畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我

也來讀一讀,好嗎？

三、再讀課文，品讀感知。

1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。

（朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境

氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句

“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點,表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。）

2.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩歌。

3.講詩歌,讀詩歌。

（1）“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么？（籬：籬笆。疏疏:稀

疏。徑:小路。陰：樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹

枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。）

你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎？

男生一起來讀一讀。

（2）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么？（描寫景象:兒童奔跑

著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。）

女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺？

（感覺非常有趣）

4.思考一下,這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達(dá)了作者對兒

童的喜愛之情，對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。）

5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。

6.誰愿意把整首詩背給大家聽？

（1）1分鐘背誦記憶古詩。

（2）填空式背誦。

（3）全詩背誦，背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。

1.回想整首詩，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）

你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看,評一評誰是“最佳

小演員”。

2.依次請幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。（預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”

著追蝴蝶。）

3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”，表演時到底是應(yīng)該“走”著追

還是“跑”著追？（學(xué)生討論）我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。（走:跑,

疾行。）

4.現(xiàn)在，你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。

5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞

的黃蝴蝶,簡直太有趣了，讓我們再美美地讀一讀。

五、延伸故事，感悟詩境。

1.動動手,畫一畫。

讀了這首詩，你覺得圖上該畫出哪些景物呢？（籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴

蝶、油菜花。）趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。（提醒學(xué)生可以把自己的畫和

課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當(dāng)進(jìn)行修改。）

2.這是一首詩,是一幅畫，也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一

聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。

板書設(shè)計

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深'

田園春光樹頭新綠未成陰I替美春色

兒童急走追黃蝶天苻

兒童追蝶

飛入菜花無處尋，

教學(xué)反思

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時田園雜興》（其二十五）

2.看到“田園”二字,你想到什么？哪位同學(xué)能分享一下？

3.回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。（《村居》《所見》……）

4.簡介作者。

（1）你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解？

⑵介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。

指名認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

讀通詩文。（注重糾正字音）

2.注意節(jié)奏。

（1）聽范讀。（出示課文朗讀）

（2）自主練習(xí)朗讀。（朗讀詩歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩的節(jié)奏。）

（3）指名試讀,評議。

（4）教師示范指導(dǎo)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。（讀注釋）

2.交流感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學(xué)們結(jié)合生活體驗分享一下。

（農(nóng)家忙）

3.朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）

梅子/金黃/杏子肥，

麥花/雪白/菜花稀。

日長/籬落/無人過，

惟有/蜻蜓/峽蝶飛。

4.理解詩意。

自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地

方做上記號。

小組討論,集體交流。

（譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實肥碩;養(yǎng)麥揚花,一片雪白，油菜花倒

顯得稀稀落落。天長了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛

去。）

你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。（加強對

詩意的理解）

在美麗的田園里,果子快要成熟了，養(yǎng)麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏,蜻蜓

蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。

其實很多詩人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量

的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。（體會又忙又樂的心情）

5.有感情地朗讀《四時田園雜興》（其二十五）。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.再讀古詩,感受自然之美。

2.全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩的感受。

4.有感情地背誦給父母聽。

板書設(shè)計

四時田園雜興（其二十五）

梅子黃杏子肥）有花有果'

描寫麥花白菜花?。┯猩行?/p>

籬落無人過）對田園風(fēng)光的熱愛

襯托更顯寂靜

蜻蜓峽蝶飛j

教學(xué)反思

第三課時

一、直接導(dǎo)入，明確詩題。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞一一《清

平樂?村居》。

2.板書詩題，齊讀詩題。

3.解題:看到“村居”這個詞，你想到了什么？

大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂（yue）”，請再齊讀一遍“清

平樂”，讀了這個詞，你有什么樣的感覺呢？（給人一種寧靜、閑適的感覺。）

4.師簡單介紹：“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。

用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。

5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂?村居》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得準(zhǔn)確流利，富于感情。

2.學(xué)生自讀:誰先來讀給大家聽？（教師正音）

3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。

4.指名學(xué)生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同？

（這首詞的特點:有長短句，有詞牌名，分上下兩片。）

6.請同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以共同討論交流。

7.討論交流。

我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題？

（1）你們是怎么理解“翁媼”的？

（“翁”是什么？請大家看這個字的上面,是一個“公”字，“翁”指老公公。

“媼”左邊是一個“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、

老婦。）

（2）“鋤豆”這個詞的意思是什么？

（“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們

能猜出這個詞語的意思嗎？“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。）

三、再讀課文，感受韻律。

1.我們理解了詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞，就會有更深刻的理解了。

2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。

教師簡單介紹:請讀這三個字，“小”“草”“媼”（課件閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（這

三個字最末有相同的韻母，都有“ao”。）韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫

詩、寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來朗朗上口。

大家讀讀詞的上片，感受一下。（生練習(xí)讀）

看看詞里面還有哪些字押韻？（“東”“籠”“蓬”）讀一讀，再次感受一下。

我們再一起讀一讀。

四、品讀詩詞，展開想象。

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一

下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句？你從這兩句中體會到了什么？

美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會用耳朵去聆聽?。ㄕn件播放潺潺

的溪流聲）讓我們美美地讀一讀吧。

其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房，又矮又小,很簡陋，為什

么還能帶給我們美的感覺呢？（老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”

這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。）

一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意

的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

想象畫面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

（畫面:一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅

屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人

是誰家的老翁、老婦?）

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。

這一家你最喜歡誰?為什么？（預(yù)設(shè):我最喜歡小兒，因為他很可愛。）

從哪里可以看出小兒可愛呢？

（“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”）

那作者為什么說小兒“亡賴”呢？（“亡賴”同“無賴”，實際上是說小兒頑

皮、淘氣。）

哪個字最能看出小兒可愛呢？（從“臥”字可以看出小兒可愛。）

想象“臥”是什么樣的姿態(tài)？“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎？

（學(xué)生想象：小兒很專注,很認(rèn)真，還會哼著歌，還可能仰著，高興了就打個滾,

搖頭晃腦,晃動著小腳，側(cè)著身子,用手托著頭……）

師小結(jié)提升:是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)著就側(cè)

著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶

奶說，“除了宇宙，最可愛的只有孩子"，通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編

織雞籠。可愛調(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常

說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼

的老人靠得很近，相互親熱地聊天,這就是一一“相媚好”。

五、多層朗讀，品讀詩詞。

1.帶著感情來朗讀。

(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

(2)在小組內(nèi)展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話，聊著家常,讀出他們的一一“相媚

好”。

喜歡大兒，讀出他的一一勤勞。

喜歡中兒,讀出他的一一心靈手巧。

六、展開想象，拓展延伸。

1.展開想象的翅膀，如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們

又會說些什么呢？

同學(xué)們，你們覺得這一家人生活得怎么樣？(溫馨幸福、美好)

你們看，他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得

其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧：

師引讀一一茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了？（詩人、我們）

你醉了，我醉了，大家都醉了。（放音樂，配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故

事。讓我們再來美美地吟誦一遍！

2.延伸補充。

老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢？

請同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。

（補充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時宋朝的大部分江山已

被金人占領(lǐng),辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。但是軟弱無能的南宋朝廷

卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏

僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里，中原百姓

每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負(fù)。在

一個風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼：“殺賊!殺賊！”然后

憤然離世。）

3.讓我們再次背誦這首《清平樂?村居》。

板書設(shè)計

清平樂-村居

景物:茅屋、小溪、青青草'

（翁媼一醉里吳音相媚好T然自得

大兒一豆溪東）恬靜優(yōu)美

中兒T織雞籠,勤勞可愛

、小兒一臥剝蓮蓬）,

教學(xué)反思

2.鄉(xiāng)下人家

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生

字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的

興趣和熱愛。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

課前準(zhǔn)備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了

鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走

進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。

二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習(xí)將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

三、匯報交流，了解自學(xué)情況。

1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shi”，“巢”不要讀成

“cdo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“gudn”。

2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話

的含義。

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是

說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨

特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者

的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做

上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那

美麗的畫面。

六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

七、指導(dǎo)書寫生字。

1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺

放要勻稱。

3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收

獲，為交流做準(zhǔn)備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)

著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨

特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的

方式來參與學(xué)習(xí)。）

以第一節(jié)內(nèi)容為例：

可以抓住兩個教學(xué)點：

1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”

1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）

2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

（再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪

里？你還能比他讀得更好嗎？）

2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看

到的？（城市里）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面,

再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，

說說你的感覺。

3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)

言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻

子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論

在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來

齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2.師生齊讀最后一節(jié)。

3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自

己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4.全班交流。

五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)。

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次

“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活

動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

六、課外作業(yè)。

1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學(xué)可以背

誦下來。

（可在課內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

3.小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起

筆寫下來吧。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思

3.天窗

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩

子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1.今天，我們學(xué)習(xí)《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天

窗？）

3.下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4.學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在

房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天

窗。）

（設(shè)計意圖：針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意

圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時、學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

5.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下

面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流

利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4.自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概

括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

（設(shè)計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，

又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設(shè)計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們

歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文

本奠定基礎(chǔ)。）

二、細(xì)讀課文，深入體會

1.默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復(fù)閱讀，

體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而

進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，

告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類

似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而

找回了失去的快樂。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命

令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會孩子當(dāng)時的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。

從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設(shè)計意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，

恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累

1.教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺

弄什么小玩具？

2.把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設(shè)計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫

作能力。）

板書設(shè)計

教學(xué)反思

4*三月桃花水

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、

“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、

“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

教學(xué)難點：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法

的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境

清新”的特點。結(jié)合平時學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在

積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)

誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。

教具準(zhǔn)備：

鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢?，我們又會有怎樣的奇?/p>

呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1.學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

2.指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）

絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）

4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三

月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方

式）

教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能

夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因為這是學(xué)生

的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問

題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

三、再讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課

文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應(yīng)3、4自然段

和5、6自然段）

3、教師引導(dǎo)：

“是什么聲音"一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”

的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲

綢”，明亮耀眼。）

四、布置作業(yè)：

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

第二課時

一、檢查朗讀情況：

1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。

2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

（要鼓勵學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學(xué)生或

幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，

教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能

力，鼓勵他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。）

二、學(xué)習(xí)課文：

1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？

2、課件展示。

3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”------個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮

之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”

（比喻）

4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些

不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

6、教師提問：

課文的第3—6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作

者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成

“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把

衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、學(xué)生自由朗讀最后三個自然段。

聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)

了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因

為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美

妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃

花水的深情贊美和無比熱愛。）

8、有感情地朗讀全文。

思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時:你的感受有什么不同？

三、拓展:

1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或

寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進(jìn)行）。

2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕

子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，并嘗試背誦。

2、形近字組詞：

板書設(shè)計：

教學(xué)反思:

口語交際：轉(zhuǎn)述

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

2、學(xué)會將聽到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽，要求將主要內(nèi)容陳述清楚，意思表達(dá)

完整；

3、在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準(zhǔn)備：

1、轉(zhuǎn)述試驗:

(1)要求每位家長在今天晚上6點到8點這段時間里給語文老師打一個電話。

具體內(nèi)容由學(xué)生干部布置。

(2)與家長電話聯(lián)系，由他們自行設(shè)計幾句話讓學(xué)生在第二天的課堂上轉(zhuǎn)述

給老師。

2、隨便準(zhǔn)備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天老師沒有親自來布置作業(yè)，而是讓玲玲來告訴大家的，大

家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。

今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？

2、學(xué)生自由轉(zhuǎn)述家長交待的話。

3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒

有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業(yè)的呢？你們的家長沒有和老師見面

又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他

們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉(zhuǎn)告的，把你知道的消息告

訴一個當(dāng)時不在現(xiàn)場的人，這就叫“轉(zhuǎn)述二

4、板書課題：學(xué)會轉(zhuǎn)述

二、指導(dǎo)轉(zhuǎn)述的方法：

1、調(diào)查：剛才向老師轉(zhuǎn)述了你們家長的話的同學(xué)舉手。

2、談話：其實這些同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了轉(zhuǎn)述，只要將意思說明確，注意不

要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉(zhuǎn)述。

三、具體案例練習(xí)：

1、出示題目要求：老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要

求同學(xué)帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。

如果老師請你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說？

2、自由讀題，弄清題意。

3、說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉(zhuǎn)述者

4、分小組進(jìn)行練習(xí)：先由老師通知轉(zhuǎn)述者，再由轉(zhuǎn)述者進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。

5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點：是否將老師的通知清楚

地告訴了“李響”；人物之間的交流語言是否文明禮貌。

例：劉暢（轉(zhuǎn)述者）：請問這是李響的家嗎？

李響：是劉暢呀，快請進(jìn)。

劉暢：你明天上學(xué)嗎？

李響：明天我要上學(xué)了，有什么事嗎？

劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術(shù)老師要求同學(xué)們

帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準(zhǔn)備吧!千萬別忘了。

李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你！

劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再

見！

李響：再見！

四、實例練習(xí)：

1、指定一個接受轉(zhuǎn)述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

2、老師對選定的轉(zhuǎn)述者說：“請你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子

蘭先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽?！?/p>

3轉(zhuǎn)述者離開教室，向戴廣順轉(zhuǎn)述。

4、讓戴廣順進(jìn)教室，大家看他的行動就可以判斷出轉(zhuǎn)述者是否轉(zhuǎn)述成功。

五、師小結(jié)：

要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？（一個聽，一個說）

如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。

如何說：要說普通話，學(xué)會用禮貌語言，說話聲音要響亮，態(tài)度自然大方。

六、分組設(shè)計：

1、各小組選派一名轉(zhuǎn)述者；

2、各組討論設(shè)計一個轉(zhuǎn)述內(nèi)容；

3、將內(nèi)容告訴非本組的轉(zhuǎn)述者，并轉(zhuǎn)述給另一個小組。

4、按小組進(jìn)行積分，最后評比。

七、作業(yè)：向各位家長轉(zhuǎn)達(dá)老師對他們的謝意。感謝他們在這次活動中所

給予的支持。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

習(xí)作：我的樂園

教學(xué)目標(biāo)

明確“我的樂園”的寫作內(nèi)容。

教學(xué)重點

寫出樂園的特點，以及樂園給自己帶來的快樂。

教學(xué)難點

運用直接抒情與間接抒情相結(jié)合的方法,表達(dá)對樂園的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.談話:我們的生活中到處充滿了歡樂，同學(xué)們，你們的樂園是哪里呢？

2.組織同學(xué)交流介紹。（學(xué)生各抒己見）

現(xiàn)在,讓我們以“我的樂園”為題開始這次習(xí)作之旅吧?。ò鍟n題）

二、啟發(fā)思路，討論交流。

1.打開思路。

你的樂園都有哪些呢？

是“滿是玩具的房間”“村頭小河邊的草地”，還是“班級圖書角”“自己

家的院子”？或者是“學(xué)校的籃球場”“爺爺?shù)牟说亍?？……（學(xué)生自由討論）

2.匯報交流。

（1）引導(dǎo)學(xué)生先說出自己最喜歡的樂園是哪里。

（2）樂園有什么特點？（此處可作細(xì)節(jié)描寫）

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.閱讀感受。

先來讀一讀表格中的內(nèi)容。

指名讀。

讀后交流：“村頭小河邊的草地”上都有什么？小朋友喜歡在這里做什么？

2.整理思路。

你的樂園是什么樣子的?在那兒你最喜愛干什么？這個樂園給你帶來了怎樣

的快樂？

讓我們把自己的樂園介紹給同學(xué)吧。

開始小組交流。

3.寫作提示:寫之前可以仿照課本中的樣子，做一個表格。

寫完后把習(xí)作讀給同學(xué)聽，讓他們來感受你的快樂。

4.學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點評。

1.選出兩篇比較優(yōu)秀的作文,在班級進(jìn)行點評。

2.習(xí)作的重點在于講清楚所寫的樂園是什么樣子的,在那兒你最喜愛干什

么，這個樂園給你帶來了怎樣的快樂。注意語言通順、用詞恰當(dāng)?shù)取?/p>

五、習(xí)作小結(jié)。

我們通過選擇自己喜歡的樂園，抓住樂園的特點，寫出了樂園里做的事情和

獲得的快樂。

六、延伸活動。

將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫,畫出對

方作文中所刻畫的具體場景。（看看是否刻畫到位）

板書設(shè)計

我的樂園

樂園有哪些

樂園有什么特點

帶給你怎樣的快樂

教學(xué)反思

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.積累課文中表達(dá)作者情感的句子。

2.學(xué)習(xí)積累詞語,體會鄉(xiāng)下與城市生活的不同，并能選擇一幅畫寫一寫。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會《卜算子?詠梅》的意境，積累古詩。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)積累詞語,體會鄉(xiāng)下與城市生活的不同，并能選擇一幅畫

寫一寫。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了第一單元的4篇課文，這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)語文園地。

2.請同學(xué)們先回憶一下本單元4篇課文的題目。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

1.現(xiàn)在我們來交流一下,請你閱讀第一單元的課文中表達(dá)作者情感或想法

的句子。（學(xué)生自由交流）

2.出示句子：

《清平樂?村居》，“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”。（我感受到作者對

鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛之情。）

《鄉(xiāng)下人家》，“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)，都有一道獨特、

迷人的風(fēng)景”。（我從這最后一句理解了作者要表達(dá)的想法。）

《天窗》，”小小的天窗又是你唯一的慰藉”。（我從這句話中體會到天窗

給孩子們帶來的快樂。）

齊讀這幾句話,再次感受體會。

3.還有些句子特別能夠表達(dá)作者的情感和想法，到課文里面找一找,讀一讀。

4.小結(jié)：以后我們要繼續(xù)多多積累課文中表達(dá)作者情感或想法的句子。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。

（一）第一題。

1.課文中有很多詞語值得我們細(xì)細(xì)品味,現(xiàn)在我們就先來看看下面這一題。

課件展示:讀一讀,選兩三個詞語,說說你體會到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。

繁華璀璨高樓林立車水馬龍大街小巷

肥沃麥浪炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞

分行讀，指名讀,學(xué)生齊讀。

說說從這些詞語你體會到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。（第一行描寫的是城市

生活,第二行描寫的是鄉(xiāng)村生活。）

2.小組朗讀,全班交流。

（二）第二題。

1.“詞句段運用”還有兩個句子，先讀一讀。

（1）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它

們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

(2)飛翔的海鷗,金色的沙灘,帶著泡沫的浪花,構(gòu)成了迷人的海岸線。

2.選一幅畫面，照樣子寫一寫。

(1)仿照上面的兩個句子，仔細(xì)觀察課文的三幅圖，說一說。

(2)選一幅照樣子寫一寫。

示例:①廣闊的草原,成群的牛羊,高高的藍(lán)天上飄著朵朵白云,繪成了一幅

草原風(fēng)景圖。

②山間流水潺潺,溪邊樹木蔥蘢，小鳥歡唱,構(gòu)成了一幅和諧的山水畫。

③高大的教學(xué)樓,寬闊的塑膠操場,再加上跑道上奮力奔跑的孩子,構(gòu)成了

一道亮麗的校園風(fēng)景線。

3.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.指名朗讀“日積月累”中毛澤東的《卜算子?詠梅》。

2.學(xué)生齊讀。

3.了解詞意，體會情感。(托物言志,通過對梅花俏麗而堅韌不拔形象的塑造,

寄托了中國共產(chǎn)黨人英勇無畏、謙虛磊落、藐視各種困難的情懷。)

4.試著背誦。

五、小結(jié)

板書設(shè)計

教學(xué)反思

第二單元

5.琥珀

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值；

2.理解琥珀形成的過程及必備條件；

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點

理解琥珀形成的過程及必備條件

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

揭題，板題?？吹竭@個題目你想知道什么？

二、簡介琥珀

1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？

琥珀的簡介以及圖片欣賞。

2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？

三、學(xué)習(xí)課文首尾段

1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學(xué)價值是什

么？

2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段落。

生答：20自然段。

3、師讀20自然段，學(xué)生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的

句子。指名讀所畫的句子。

4、PPT展示20自然段的段意。

5、要求學(xué)生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現(xiàn)過。生答：第一自然段。

6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？

生答，明確答案。

7、師引導(dǎo)學(xué)生說出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時間。

四、學(xué)習(xí)課文，了解琥珀形成的過程

1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。

PPT展示：

(1)琥珀形成的過程;(2-13)

(2)琥珀發(fā)現(xiàn)的過程。(14--19)

過渡：我們先學(xué)習(xí)琥珀形成的部分。

2、PPT展示：琥珀之謎三：琥珀是怎樣形成的？

3、同桌合作讀2——13自然段，邊讀邊標(biāo)出來。

3、用簡潔的語言復(fù)述琥珀形成的過程。

五、了解琥珀形成的條件

1、PPT展示：琥珀之謎四：琥珀形成的條件是什么？

2、小組討論：琥珀形成的條件有哪些？

3、每組先說一個條件，小組說完后仍不夠完整，可以補充。

4、邊匯報，師邊引導(dǎo)，PPT展示

(1)天氣炎熱一一文中哪些句子提到“天氣”？讀原文句子。為什么必須

是在炎熱的夏天？生答。

(2)老松樹

(3)松脂持續(xù)滴下一一文中哪里顯示是“持續(xù)滴落”的？

(4)蒼蠅和蜘蛛的距離非常近一一找原文。

(5)巧合一一讀第9自然段，