2024年一年級下學期數(shù)學教學設計

第頁2024年一年級下學期數(shù)學教學設計一年級下學期數(shù)學教學設計1

教學內(nèi)容：

教材第42頁例6及相關的內(nèi)容。

教學目標：

1、通過具體的比較，使學生感知100以內(nèi)的數(shù)，會運用多一些、多得多、少一些、少得多描述兩個數(shù)的大小關系。

2、引導學生獨立思考，初步學習對數(shù)量的估計，逐步建立數(shù)感。

3、培養(yǎng)學生合作的能力。

重點難點：

正確運用多一些、多得多、少一些、少得多描述兩個數(shù)的大小關系。在比較中培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教具準備：

例6的投影片、小小養(yǎng)殖場和鞏固練習l以及游戲題的投影片。

教學過程：

一、復習。

1、按順序?qū)懛蟆?/p>

2、62后面連續(xù)的五個數(shù)是()。

62后面的第五個數(shù)是()。

3、按從小到大的.順序把下列各數(shù)排列起來。

35877062156

4、談話導入

教師：快來看!他們在玩蹺蹺板。小老虎們玩得多高興呀!小熊看到了，它也想玩，它找來了好朋友小兔，可是他們怎么也玩不起來，為什么呢?

教師：輕重是比出來的，生活中我們經(jīng)常會進行比較。在數(shù)學上我們會經(jīng)常比較什么呢?

5、揭示課題

這節(jié)課我們就來比一比，說一說數(shù)的大小。

二、新授。

1、投影出示例6

在操作中初步直觀感知多一些、多得多、少一些、少得多

教師：紅球有幾個?(58個)藍球有幾個?(15個)黃球有幾個?(10個)

[大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過程體會到15到58要經(jīng)過好多的數(shù)。

教師告訴學生，58比15多得多，15比58少得多，象剛才的題目我們就可以說，紅球比藍球多得多，那籃球比紅球少得多。

請一個同學從10數(shù)到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黃球比藍球少一些、]

教師問：紅球和黃球比呢?

小結(jié)比較方法：

①直觀觀察比較

②借助推理進行比較

2、投影出示小小養(yǎng)殖場。

[小組討論：小小養(yǎng)殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些、

學生分小組討論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等。]

三、鞏固練習。

1、小娟有37張郵票、(投影片出示)

[本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?]

2、第43頁做一做

[4人小組根據(jù)題意每人用多一些、少一些、多得多、少得多說一句話。]

3、練習九

[第4題第5題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正、

數(shù)學游戲題：猜一猜瓶子里有多少個珠子?]

4、下面各數(shù)中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些?

151745

四、課堂總結(jié)

在比較的過程中，我們認識了多一些、多得多、少一些、少得多。我們也利用它們把比的結(jié)果說的更清楚了。下課后，請同學們也在生活中多運用運用它吧。

教學反思：

通過教學，讓孩子會用多一些多得多少一些少得多等詞描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。這部分內(nèi)容是以前教材所沒有的。教材提供給孩子比三種顏色的球的場景，引導孩子交流得出藍球比黃球多一些，通過啟發(fā)孩子思考還可以怎樣說，得到相對的另一種表述黃球比藍球少一些，并初步學習應用多一些少一些描述兩個數(shù)量間的多少關系;通過紅球比黃球多得多的另外一種表述，讓孩子試著在理解少的多含義。

一年級下學期數(shù)學教學設計2

★目標預設

一、知識與能力

借助生活中的實例會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，能用正負數(shù)表示具有相反意義的量

二、過程與方法

１、過程：通過實例引入負數(shù)，從而指導學生會識別正負數(shù)及其表示法，能應用正負數(shù)表示具有相反意義的量。

２、方法：討論法、探究法、講授法、觀察法。

三、情感、態(tài)度、價值觀

樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學信息，愿意談論數(shù)學話題，在數(shù)學活動中發(fā)揮積極作用

★教學重難點

一、重點：理解正數(shù)和負數(shù)的概念，判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，應用正負數(shù)表示具有相反意義的量

二、難點：負數(shù)的意義，理解具有相反意義的量。

★教學準備

帶有負數(shù)的實例若干

★預習導學

在生活、生產(chǎn)、科研中，經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題。例如，

⑴天氣預報20xx年11月某天北京的溫度為-3～3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？

⑵有三個隊參加的`足球比賽中，紅隊勝黃隊（4∶1），黃隊勝藍隊（1∶0）,藍隊勝紅隊(1∶0)，如何確定三個隊的凈勝球數(shù)與排名順序？

⑶某機器零件的長度設計為100mm，加工圖紙標注的尺寸為100±0.5(mm),這里的±0.5代表什么意思？合格產(chǎn)品的長度范圍是多少？（問題1-3友情提示、全班交流、教師點評）

★教學過程

一、創(chuàng)設情景，談話引入

在小學里我們已經(jīng)學過哪些類型的數(shù)（自然數(shù)和分數(shù)），它們都是由實際需要而產(chǎn)生的，由記數(shù)、排序產(chǎn)生數(shù)1,2,3……，由表示“沒有”“空位”，產(chǎn)生數(shù)0，由分物、測量產(chǎn)生分數(shù)，，……，但在預習導學中表示溫度、凈勝球數(shù)、加工允許誤差時用到數(shù)

－3,3,2,-2,0,+0.5,-0.5。

二、精講點撥，質(zhì)疑問難

這里出現(xiàn)了一種新數(shù)：-3,-2,-0.5。在前面的實際問題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球，小于設計尺寸0.5mm，像-3，-2，-0.5這樣的數(shù)（即在以前學過的0以外的數(shù)前面加上負號“－”的數(shù)）叫做負數(shù)。而3，2，+0.5在問題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球，大于設計尺寸0.5mm，它們與負數(shù)具有相反的意義。我們把這樣的數(shù)（即以前學過的0以外的數(shù)）叫做正數(shù)

數(shù)字前的“＋”，“－”分別讀“正”，“負”。

正數(shù)前的“＋”可加也可省略。

數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

把0以外的數(shù)分成正數(shù)和負數(shù)，表示具有相反意義的量。

三、課堂活動，強化訓練

小組討論：生活中你們見過帶“－”的數(shù)嗎？（代表發(fā)言，教師適當表揚學生）

例1：下面哪些數(shù)是正數(shù)，哪些是負數(shù)。（學生獨立思考，個別回答，教師點評）

-11,4.8,+73,-2.7,,-,-8.12,100

例2：在知識競賽中，如果用+10分表示加10分，那么扣20分怎樣表示？（個別回答，學生點評）

練習：見書本P5練習（學生獨立完成，教師巡視，個別指導）

四、延伸拓展，鞏固內(nèi)化

例3：（1）一個月內(nèi)，小明體重增加2千克，小華體重減少一千克，小強體重沒變化，寫出他們這個月的體重增長值（減少值呢）？（小組討論，代表發(fā)言，教師點評）

（2）20xx年下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：

美國減少6.4%，德國增長1.3%

法國減少2.4%，英國減少3.5%

意大利增長0.2%，中國增長7.5%

寫出這些國家20xx年商品進出口總額的增長率。（學生獨立思考，教師點評）

（3）一潛水艇所在高度為-50米，一條鯊魚在潛水艇上方10米處，鯊魚所在的高度是多少？

（4）向北走-20米所表示的意思是什么？

（5）某銀行職員在一天內(nèi)經(jīng)辦了五筆業(yè)務：取出10000元，存進25000元，取出5000元，存進8000元。求該職員在一天內(nèi)使銀行變化了多少元？

（6）在一次數(shù)學競賽中，成績在120分以上為優(yōu)秀120分到119分為合格，100分以下的不合格。老師將他班上的十位競賽成績簡記為：-10、-5、0、-28、+10、20、-3、+15、+8、-23，則這十位同學中優(yōu)秀的有幾名？

（7）判斷下列各題：

①正數(shù)就是自然數(shù)

②既不是正數(shù)也不是負數(shù)的數(shù)不存在

③帶正號的數(shù)為正數(shù)帶負號的數(shù)為負數(shù)

④零是最小的整數(shù)

⑤-a是負數(shù)

練習：見書本Ｐ6（獨立完成，教師巡視，適時指導，得出結(jié)論）

五、布置作業(yè)，當堂反饋

見書本Ｐ7《當堂反饋》

一年級下學期數(shù)學教學設計3

預習要求：

看課本第8—9頁，然后試著算一算：6+9=7+4=6+8=

15-9=13-9=12-9=14-9=16-9=

教學內(nèi)容：

第8—10頁的內(nèi)容(十幾減9的減法)

教學目標：

A：知識技能性目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

教學重、難點：

1、經(jīng)歷探討計算方法的過程

2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

教學過程：

一、復習

1、口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2、在括號里填上適當?shù)?數(shù)。

9十()=129十()=13

9十()=149十()=15

9十()=169十()=17

二、新授

1、出示教科書P10的圖。

(1)引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

(2)想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后，教師板書：15—9

(3)提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。)

(4)學生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等于65

(2)15可以分成9和6，15減9等于6;

(3)10減9等于1，l加5等于6;

(4)15減5等于10，再減4等于6。

(5)教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。

2、小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9=)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。

3、小結(jié)：今天我們學習的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。

該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

1、完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

2、完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3、完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、作業(yè)設計：

l、完成教科書P11練習二第1、2題。

板書：十幾減9、

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

一年級下學期數(shù)學教學設計4

教學目標：

1、通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

4、拼一拼講課教案：通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學重難點：

體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的`邊的特征。

拼一拼講課教案

教法設計：

引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入

教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么?

你們喜歡風車嗎?誰動手做過這樣的風車?給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西?

二、感受新知，觀察比較

1、提問：你們說得很對，作風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學期除了正方形你還認識哪些圖形?

在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?為什么?

2、提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點?

上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。

3、引導學生繼續(xù)觀察長方形的邊。

提問：我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎?

生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學生上臺演示。(教師板書：對邊相等)

4、引導學生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)?

你能證明正方形的四條邊都相等嗎?

5、小朋友們真了不起，通過你的觀察，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風車呢?(全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導)說一說你在做風車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?

6、一個簡簡單單的風車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!

三、動手實踐

1、學生獨立完成第3頁的“做一做”。

2、第6頁的第4題。

3、第6頁的第5題。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

一年級下學期數(shù)學教學設計5

一、學習目標

(一)學習內(nèi)容

義務教育教科書(人教版)一年級下冊第8頁～第11頁，及練習二的第1--3題。

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，是今后學習十幾減幾，多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識最基礎的部分。通過創(chuàng)設實際問題的情境，列出減法算式。讓學生通過操作活動，理解算理，并形成的算法，形成運算能力。

(二)核心能力

《十幾減9》屬于數(shù)與代數(shù)領域內(nèi)容，通過本單元學習，使學生能熟練地口算20以內(nèi)的加減法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)運算能力。

(三)學習目標

1、通過觀察和操作，合作探究，會用自己的語言表達與同伴交流15-9的計算方法。

2、在展示交流中，體會15-9算法的多樣化，通過對比分析，會選擇優(yōu)化的方法，提升運算能力。

3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學來源于生活，能運用十幾減9正確解決生活中相關的實際問題。

(四)學習重點

掌握十幾減9的計算方法。

(五)教學難點

理解“破十法”的計算算理和方法。

(六)配套資源

實施資源：《十幾減9》名師教學課件、《十幾減9》課時作業(yè)。

二、學習設計

(一)復習導入

1、拍手游戲：10的組成。

我拍1，你拍9，1和9組成10。

我拍2，你拍8，2和8組成10。

9和幾可以湊成10?看到9想到幾?8和幾湊成10，看到8想到幾?

2、復習十幾的組成

師：比一比，看誰搶答的.快。16可以分成10和幾?12可以分成10和幾?19可以分成10和幾?

(二)探究新知

1、觀察主題圖，提出問題

師：這是游園會活動，說一說你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?

指導觀察方法：觀察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項活動說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。

師：咱們一起看小丑賣氣球這幅圖：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?能提出一個數(shù)學問題嗎?

預設：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個?

師：今天我們就一起來研究十幾減9的口算方法。

設計意圖：主題圖中活動項目很多，數(shù)學信息很零碎，教師引導學生有序觀察，收集信息和提出與信息相關的問題，初步培養(yǎng)學生有序觀察，找與對應信息相關，并提出問題的邏輯分析能力。

2、探究十幾減9的計算方法和理解算理

(1)列出算式，自主嘗試計算

師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式?板書：15-9=

(2)操作與思維、表達相結(jié)合，理解算理，提升算法

師：15個氣球，拿走9個該怎么拿呢?先想一想，再拿一拿，然后和同桌說一說你是怎么拿的。

學生活動匯報預設：

方法一：從15根小棒的下面先拿走5根，再從上面一行拿走4根，還剩6根。

師：剛才這個同學是怎么拿的?誰聽清楚了，誰能上來邊說邊拿?

教師結(jié)合情況邊說邊逐步形成板書：

師：剛才我們是先從下面拿走5根，再從上面拿走4根，實際上是把9分成了5和4，先算15里面的5-5，再算15里面的10-4=6、

師：誰能像老師這樣，結(jié)合剛才拿的方法來說一說15-9可以怎么算?

(一生照樣子說后，同桌相互說一說計算過程)

師：誰還有不同的拿法嗎?

方法二：從上面一并拿走9根，還剩1根，和下面的5根合起來是6根。

師：誰能結(jié)合他的拿法來說一說15-9可以怎么算?

(同桌相互說一說，找個別學生匯報)

生：先把15分成10和5，從10里去掉9，剩下的1與5合起來是6。

板書：

師：“10”表示哪些小棒?為什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思?

師：你能給這個方法起個名字嗎?

動手操作重點理解“破十法”的算法和算理

(1)畫出15個圓，左邊10個，右邊5個。

(2)從中圈出9個，想一想怎么圈。

結(jié)合畫圖過程，用語言表達計算過程。先算什么?再算什么?并完成下面括號的填寫。

15-9=()因為()-9=()，()+5=()

師：誰還有不同的方法?

生：想加法算減法，因為9+6=15，所以15-9=6

師：剛才我們在計算15-9=?時想到了不同的方法，有的想加算減，有的是把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6，有的是先算5-5=0，再算10-4=6你最喜歡哪種方法?

設計意圖：讓學生從操作輔助到離開學具操作進行表象操作，從結(jié)合操作活動到分析算理，到逐漸脫離操作說明算理，教學過程的展開“扶得合理，放得適度”，思維層次不斷提升，知識不斷內(nèi)化。

3、鞏固練習

(1)圈一圈，算一算。

師：怎么計算12-9=?先圈一圈，再說一說你是怎么算的,先算什么?再算什么?

生：10-9=11+2=3

師：不操作，你能直接說說怎么計算14-9=?

設計意圖：學生通過動手操作、閉眼想象、歸納，將操作、語言和算式充分地聯(lián)系起來，從而將多種表征方式相結(jié)合，幫助學生理解用“破十法”計算15-9的算理。

(2)圈一圈，算一算：獨立完成課本第10頁“做一做”第2題。

(3)完成練習二第1題。

(三)課堂

全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式?你更喜歡哪種計算方法?

(四)課時作業(yè)

1、練習二第2題送信。

先讓學生進行游戲，游戲完之后把信件按順序：11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

師：十幾減9的差為什么比被減數(shù)個位上的數(shù)多1呢?

師：你更喜歡用哪種方法計算十幾減9?

用你喜歡的方法計算。

11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=

師巡視，觀察學生選擇的計算方法，學生匯報，交流自己的計算方法。

知識點十幾減9的計算方法。

答案略

解析通過游戲形式練習，了解學生對十幾減9計算方法的掌握情況，接下來按順序擺放讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并說出十幾減9的差為什么比被減數(shù)個位上的數(shù)多1的道理，提高學生的理解能力和運算能力。

2、結(jié)合生活實際，編一道用“16-9”解決的實際問題。

知識點十幾減9的應用。

答案略

解析通過學生編題，讓學生發(fā)現(xiàn)計算和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，積累數(shù)學素養(yǎng)。

3、看圖列式。

知識點讓學生觀察分析圖中的信息和問題，提高學生看圖列式的能力。

答案18-9=915-9=6

解析這兩道題都是已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分的問題，都用減法計算。此題培養(yǎng)學生看圖能力的同時，利用所學知識解決生活中的問題。

4、解決問題。

一共有17人排隊做操，小紅的左邊有多少人?

知識點讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，列出算式。體會所學知識的價值，并提高解決實際問題的能