教育信息化與教學(xué)的有效融合 論文

教育信息化與教學(xué)的有效融合摘要：在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民上下一心，共克時艱。為保護廣大師生的健康安全，全國各個教育廳緊急發(fā)文倡導(dǎo)通過“教育信息化”創(chuàng)新教學(xué)模式，做到“停課不停學(xué)”、“停課不停教”，最大限度減少對教學(xué)工作的影響。當(dāng)今社會是一個科技肆虐、知識橫行的時代。人們所生活的社會環(huán)境與以往相比，發(fā)生了質(zhì)的飛躍。強國建設(shè)已經(jīng)成為我們這個時代發(fā)展的主題，再加上當(dāng)今所處的數(shù)字化與信息化的時代背景，黨的十九大也對教育提出了新的要求，教育信息化要從1.0走向2.0。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)的教師，我也要跟上時代發(fā)展的步伐，更新創(chuàng)造自己的教學(xué)模式，讓教育信息化與教學(xué)工作有效的融合。因為，教育信息化與教學(xué)深度融合利于促進教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，對轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義。關(guān)鍵詞：、教育信息化、教學(xué)模式、“停課不停學(xué)”作為一名縣屬小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在此，我想從以下幾個方面談?wù)勎覍ο陆逃畔⒒c教學(xué)融合的看法。一、教育信息化與教學(xué)有效融合的優(yōu)點1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很多都是勉強去學(xué)的，覺得學(xué)習(xí)是一件無趣的、甚至痛苦的事情。這種心態(tài)不能有效的推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。但是教育信息化與教學(xué)有效融合了就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極的心態(tài)和環(huán)境下學(xué)習(xí)不僅使得學(xué)習(xí)效率大幅度地提高還能有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，做到真正的快樂學(xué)習(xí)。2.有效促進教師的長足進步。學(xué)生若想取得進步，離不開老師的幫助，支持和鼓勵。教育信息化不僅可以使教師及時更新自己的教育教學(xué)理念，還能促進教師的專業(yè)發(fā)展。3.提高教學(xué)工作的效率。隨著教育信息化的不斷推進和發(fā)展，信息技術(shù)成為教學(xué)的有力支持，具有其他教學(xué)手段無法企及的優(yōu)勢，信息技術(shù)充當(dāng)著更多的教與學(xué)的中介和角色。教育信息化不僅對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神起著重要的作用還可以使抽象的知識直觀形象，提高課堂教學(xué)效率。二、教育信息化與教學(xué)融合的現(xiàn)狀如同一場大考，全面檢驗著教育信息化的建設(shè)成果和教育信息化與教育教學(xué)是否有效融合。經(jīng)此一“疫”，教育主管部門及師生的信息化能力得以大幅度的提高，信息化和教學(xué)場景的融合也達到了前所未有的高度。但是根據(jù)我在期間線上教育的經(jīng)驗和我了解與調(diào)查到的其他老師與同學(xué)的教學(xué)情況，我發(fā)現(xiàn)教育信息化與教學(xué)的融合存在著以下的問題：1.教師對計算機的操作不熟練。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中或多或少會使用到一些專業(yè)軟件，如：PPT、Flash、Word和Excel等，有些年齡較長的教師對這些專業(yè)的軟件不會熟練地操作，甚至有的軟件的名字都沒有聽過，導(dǎo)致教育信息化與教學(xué)難以有效融合或信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用流于形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然是主要的教學(xué)手段。2.教師的教學(xué)觀念沒有及時轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教具就是一支粉筆、一個講臺、一本書、一塊黑板，教師拿著粉筆在黑板上寫寫畫畫，學(xué)生通過死記硬背完成抽象知識的記憶。還有的老師甚至認為只要學(xué)生學(xué)會了做題，用不用信息技術(shù)都一樣。3.信息技術(shù)培訓(xùn)重技能輕應(yīng)用。近幾年，對于信息技術(shù)的培訓(xùn)搞得轟轟烈烈，但是從培訓(xùn)內(nèi)容上看，大多都停留于技術(shù)層面，導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)老師對于信息技術(shù)的應(yīng)用都局限于課件。4.應(yīng)用模式比較單一。目前，由于教師對信息技術(shù)的掌握水平有限，使教育信息化單一地體現(xiàn)在多媒體式教學(xué)方式，大部分教師做不到寓教于樂，只是單一地將書本上的知識點做到幻燈片上給學(xué)生們觀看，這種方法并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不明顯。5.教學(xué)資源及軟件建設(shè)滯后。雖然學(xué)校教學(xué)資源、軟件的數(shù)量較多，但是教師使用的積極性并不高，導(dǎo)致這些資源和軟件都被閑置起來。究其原因有以下幾個方面：(1)學(xué)校宣傳力度不夠，有的教師不知道學(xué)校有這些資源和軟件。（2）這些資源一般由學(xué)校的資料室集中管理，老師用的時候可以去借，有的老師沒有時間或者怕麻煩。（3）有的教學(xué)軟件和資源實用性較差，使用時教師和學(xué)生都感覺效果不太好。這些情況都導(dǎo)致了教學(xué)資源及軟件的浪費，也影響了教師在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的積極性。6.網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的身心影響。網(wǎng)絡(luò)信息在帶來海量信息的同時，不止是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了方便，也因為監(jiān)管的漏洞致使不良信息出現(xiàn)在網(wǎng)上，出現(xiàn)在學(xué)生們閱覽的視野里，由于他們對信息好壞的辨別能力不強、是非觀念模糊，容易瀏覽到這些不良信息，造成思想上的沖擊和傷害，從而對他們的身心健康產(chǎn)生不好的影響。另外根據(jù)這個漫長“寒假”的實際經(jīng)歷來看，有的學(xué)生經(jīng)過兩個月的“線上學(xué)習(xí)”，視力急劇下降，對手機、電腦游戲等成癮。三、如何做到教育信息化與教學(xué)的有效融合在對“教育信息化與教學(xué)的有效融合”有了確切的理解的基礎(chǔ)上，才能順利成章的找到實施“教育信息化與教學(xué)的有效融合”的有效舉措，也就是使教育信息化與教學(xué)有效融合的具體方法。1.深刻地認識到教育信息化與教學(xué)有效融合的好處，只有嘗到“甜頭”，才會有更高、更遠、更多的追求。這也就是上文所論述的教育信息化與教學(xué)有效融合的優(yōu)點，這里不再贅述。2.上課之前做好準(zhǔn)備。包括教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)施、硬件、資源及軟件的更新與管理，學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動等等。學(xué)校在這方面可以積極宣傳、增強教師的現(xiàn)代教學(xué)意識和教育技術(shù)實踐能力。宣傳的方式是多種多樣的，制訂計算機等級認定標(biāo)準(zhǔn)及多媒體演示設(shè)備的操作標(biāo)準(zhǔn)，并且以此作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，與教師的獎金直接掛鉤，可以在全校教師中舉行現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能比賽等。教師自身也應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)、自我提高的意識，為了上好每堂課時刻努力著。家長也應(yīng)充分重視這一點，為學(xué)生準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)設(shè)施，更要幫助學(xué)生篩選合適的、健康的、積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息。當(dāng)然對孩子適時的進行心理健康教育[3]和疏導(dǎo)，也是老師和家長必須要做的。3.實施能有效變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新“教學(xué)模式”。創(chuàng)新是一個民族的靈魂、是一個國家興旺發(fā)達的動力，只有創(chuàng)新，才有發(fā)展和進步。在教學(xué)上，同樣也要不斷地創(chuàng)新“教學(xué)模式”，包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法模式、考試評價制度等。教育部頒布的《基礎(chǔ)課程改革剛要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)”。由此可見，新一輪的課程改革對于教學(xué)模式的創(chuàng)新要求是很高的，而“教學(xué)模式”的創(chuàng)新離不開教育信息化與教學(xué)的融合，它們是相輔相成的，做到了“教學(xué)模式”的創(chuàng)新就能促進教育信息化與教學(xué)的融合，教育信息化與教學(xué)深度融合了自然也就做到了“教學(xué)模式”的創(chuàng)新。4.課后積極反思，師生相互調(diào)試。蘇霍姆林斯基認為，教育是活生生的、尋根究底的、探索性地思考。教學(xué)反思是新課程教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。它既是教師教學(xué)常規(guī)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)成長的重要因素。對于教育信息化與教學(xué)的融合也是同樣的道理，課后積極反思包括教師的反思，也包括學(xué)生的反思。無論是教師的反思還是學(xué)生的反思，都應(yīng)該跳出自我，反思自我，積極調(diào)試，使教育信息化與教學(xué)能夠深度融合。四、結(jié)束語：線上教學(xué)使得我在教育信息化與教學(xué)的融合方面取得了巨大的進步，也收獲了很多新的理論知識與操作技能。但是我深深的知道，這些遠遠不夠，我距離自己理想化的狀態(tài)還差很多，我需要從很多方面努力下功夫，我已經(jīng)深刻認識到了教育信息化與教學(xué)融合的優(yōu)勢，接下來要做的就是學(xué)習(xí)新的理論知識和實用性強的操作技能，教學(xué)設(shè)計的時候多嘗試新的教學(xué)模式，課后積極反思，課后多與學(xué)生交流、溝通，選擇合適自己也合適學(xué)生的教學(xué)方法。參考文獻：[1]郭宇剛.教育信息化與創(chuàng)新人才培