小學班級管理中班主任存在的問題及對策

小學班級管理中班主任存在的問題及對策摘要：班級是學校各項教育工作開展的基礎(chǔ)。在學校教育中，班級作為學校的基本單位發(fā)揮著極其重要的作用，學校的各項工作要順利開展并得到落實，必須借助班級管理來實施。班級管理的成功與否，關(guān)系著學校的校風校紀和精神面貌，關(guān)系到班級的班風學風和班級凝聚力，關(guān)系到學生的健康成長和個人發(fā)展。然而這一切的獲得都取決于班級管理工作的成功與否。這就要求班主任必須掌握班級管理的正確理論，制定切實有效的班級管理方法，以適應時代的發(fā)展節(jié)奏和教育發(fā)展的要求。關(guān)鍵詞：小學班主任班級管理問題對策一、班主任在小學班級管理中存在的問題1.管理方式簡單、缺乏民主。當前，在班級管理中，班主任主要采取了如下兩種管理方式：一是教師在管理上以自我為中心，從自己的意識出發(fā)，用武斷獨裁的方式來管理學生和要求學生。班主任就是權(quán)威，凌駕于學生之上而對學生發(fā)號施令，學生必須無條件地服從；二是沒有以學生為主體、從學生的實際出發(fā)，沒有讓學生自己來參與管理班級、充分發(fā)揮民主，班級管理僅限于班級里為數(shù)不多的幾個班干部，大部分學生充當著被管理的角色，沒有機會或少有機會參與到班級管理中去，沒有自主管理的意識。2.管理目標單一。班主任由于受到急功近利思想的影響，忽視了“以人為本”的教育理念；注重學生取得的片面成績和眼前取得的既有成績，忽視了學生的興趣愛好和綜合素質(zhì)的發(fā)展；偏重學生片面書本知識的掌握學習，一味看重學生的考試成績，把學生考試成績的高低作為評判學生優(yōu)劣的標準，忽視了學生對具體生活的體驗感悟與成長過程中的經(jīng)歷與感受；偏重學生片面的學生角色，忽視了對學生完整的人的培養(yǎng)與塑造。3.管理思想被動消極。由于受到現(xiàn)行的教育體制改變的影響，教師和學生的地位發(fā)生了很大的變化，媒體的開放與便利，使一些偶發(fā)事件與負面新聞對老師們造成了嚴重影響，教師在管理學生上有所顧慮，思想上背上了包袱，放不開手腳，擔心批評學生會影響到自己的工作、給自己帶來一些后患。所以，在班級管理中，被動地應對學校的各項工作，不積極主動，只要學生不出什么大問題就聽之任之、得過且過，造成了部分學生太隨便、太自由，隨心所欲，有恃無恐。隨著時間的推移，班級就會出現(xiàn)各種各樣的問題，學生也將難以管理。二、問題解決的策略1.提高自身素質(zhì)，更新教育觀念。班主任要加強學習，通過對教育學、心理學以及管理學等理論知識的學習來武裝自己，掌握科學的管理原理，樹立正確的管理思想，看到自己工作的意義與價值，明確自己的重任與職責，熱愛自己的本職工作，更新自己的教育理念，適應時代的發(fā)展和教育的需求。2.制定恰當?shù)陌嗉壷贫群湍繕恕Ｋ渍Z說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝挥薪⑼晟屏己玫囊?guī)章制度，學生才能有章可循，自覺形成良好的班風學風和良好的行為習慣，學生才能有全身心投入學習的環(huán)境和氛圍。良好而合理的目標是每一個人前進的動力與指向標。在班級管理中，教師應該本著“以人為本”的理念設立合理的目標，讓學生踮踮腳或是跳一跳就能完成不同的班級目標和個人目標。班主任要為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，鼓勵學生完成自己的個人目標，進而完成班級目標，增強學生的自我管理意識和自我管理能力。3.注重差異，因材施教。每個學生都是獨立的個體，有著自己的個性特點，沒有一種教育方法適合所有的學生。班主任要針對每個學生的個性特點來制定合適的教育方法，因材施教。要充分了解每個學生，注重學生的個體差異，掌握學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律；要走進學生內(nèi)心，和學生建立平等和諧的師生關(guān)系；既要關(guān)注班級里那些學習成績優(yōu)秀的學生，更要關(guān)注班級里那些學習有困難的學生，善于發(fā)現(xiàn)他們學習以外的優(yōu)點，加以鼓勵，從而帶動其他方面潛能的發(fā)揮，使他們向著老師所期望的方向發(fā)展。4.評價標準要多元化。隨著素質(zhì)教育的深入和新課程標準的改革，考試成績不再是衡量學生是否優(yōu)秀的唯一標準。現(xiàn)代社會需要的是既有知識又能將知識轉(zhuǎn)化為能力并進行生產(chǎn)的人，因此，學生綜合素質(zhì)的全面提高就成了現(xiàn)代教育的重中之重，學校在傳授給學生知識的同時更注重對學生能力的培養(yǎng)，注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。對學生的評價方式要靈活多樣，班主任要勤于觀察、善于動腦，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的慧眼，及時捕捉學生的閃光點并給予賞識與鼓勵。在具體的評價方式上，可以運用語言表達，也可以通過眼神的交流，或者制定一系列直觀而容易操作又深受學生歡迎的激勵措施，來達到自己預期的目標?？傊嗉壒芾硎且婚T學問、一門藝術(shù)，對于班主任來說要處理好班級紛繁復雜的事務，教書育人，管理好班級，確實不是件容易的事。在班級管理的過程中，我們通過不斷的嘗試、不斷的探索，總結(jié)出了一些經(jīng)驗和方法，取得了一定的成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些弊端和問題，還需要我們繼續(xù)努力、勇于探索，不斷學習，完善自我。參考文獻[1]顧明遠梁忠義《教師教育》.吉林教育出版社，1998。[2]李健民《班主任工作心理學》.學苑出版社，2