【語文】《祝福》 課件 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

祝福魯迅作者簡介魯迅(1881—1936)，著名文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。7歲開始讀書，12歲就讀于三味書屋，13歲那年家里發(fā)生一場很大的變故，經(jīng)濟狀況漸入困頓，接著父親一病不起，使他飽嘗了冷眼和侮蔑的滋味，“看見世人的真面目”。作者簡介1898年離開故鄉(xiāng)，考進南京江南水師學(xué)堂；后又轉(zhuǎn)入江南陸師學(xué)堂附設(shè)的路礦學(xué)堂。1902年初畢業(yè)后被選派赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后為改變國民精神，棄醫(yī)從文。1909年8月回國。作者簡介辛亥革命后應(yīng)蔡元培之邀去南京臨時政府教育部供職，后又隨教育部遷往北京。1918年在《新青年》上發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說《狂人日記》，正式開始了輝煌的創(chuàng)作生涯。作者簡介至1926年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等，四·一二反革命政變使其思想產(chǎn)生了飛躍，由以進化論思想為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)向以馬克思主義的階級論思想為主導(dǎo)。背景探源《祝?！钒l(fā)表于1924年。是魯迅小說集《彷徨》的第一篇，故事敘述的是辛亥革命后中國農(nóng)村的黑暗現(xiàn)實。農(nóng)民問題是魯迅這一時期一直在探索的問題。而辛亥革命后，舊中國農(nóng)村的黑暗是空前的。辛亥革命雖然推翻了清王朝，趕跑了皇帝，但反帝反封建的革命任務(wù)并沒有真正完成，中國仍然處于帝國主義和封建主義的統(tǒng)治和壓迫下。背景探源

封建的思想觀念和禮教仍然頑固地束縛著廣大農(nóng)民，尤其是婦女，她們更是受盡了剝削和壓迫，承受著難以想象的肉體上和精神上的雙重重壓。五四運動提出了“民主、科學(xué)”“打倒封建禮教”的口號，婦女解放問題也成了這個時期魯迅探索的主題。正是在這樣的背景下，魯迅的小說《祝?！窇?yīng)運而生了。文學(xué)常識小說是通過完整的故事______，和典型的______描寫，塑造各種具有典型性格的__________，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學(xué)作品。情節(jié)環(huán)境人物形象文化常識三從未嫁從父既嫁從夫夫死從子女孩子在未出嫁之前要聽從家長的教誨，不要胡亂地反駁長輩的訓(xùn)導(dǎo)，因為長輩們的社會見識豐富，有根本性的指導(dǎo)意義；出嫁之后要禮從夫君，與丈夫一同持家執(zhí)業(yè)、孝敬長輩、教育幼小；如果夫君不幸先己而去，就要堅持好自己的本分，想辦法扶養(yǎng)小孩長大成人，并尊重自己子女的生活理念。相關(guān)鏈接四德婦德婦言婦容第一要緊是品德，能正身立本；要有知識修養(yǎng)，言辭恰當，語言得體即相貌，指出入要端莊穩(wěn)重持禮，不要輕浮隨便婦工即治家之道，包括相夫教子、尊老愛幼、勤儉節(jié)約等生活方面的細節(jié)相關(guān)鏈接三綱君為臣綱父為子綱君為臣之表率父為子之表率夫為妻綱夫為妻之表率作為君權(quán)社會的文化產(chǎn)物，已不適用于人權(quán)平等的現(xiàn)代社會。相關(guān)鏈接五常忠孝悌君臣之間有禮義之道，故應(yīng)忠父子之間有尊卑之序，故應(yīng)孝兄弟手足之間乃骨肉至親，故應(yīng)悌忍夫妻之間摯愛而又內(nèi)外有別，故應(yīng)忍善朋友之間有誠信之德，故應(yīng)善品讀文本1．本文在敘述方式上有什么特點？這種敘述方法有什么作用？

敘述方式：倒敘

作用：形成對比，增添悲劇氣氛；突出主題，將祥林嫂的悲慘結(jié)局在一開始就呈現(xiàn)在讀者面前；設(shè)置了一系列懸念吸引讀者：祥林嫂過去是什么人？為什么死去？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題？[明確]文本結(jié)構(gòu)考點鏈接敘述方式

敘述方式可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等?？键c鏈接順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法。符合人們的接受心理和閱讀習慣,便于把敘述內(nèi)容表述得條理清楚,自然順暢。倒敘把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進行敘述。倒敘強調(diào)了事件結(jié)果或高潮,容易造成懸念,形成波瀾,引人入勝?？键c鏈接插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入的另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。插敘補充豐富了人物,事件及背景,使文章內(nèi)容得以充實,敘述曲折,形成斷續(xù)變化,使行文錯落有致?？键c鏈接平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事，這也就是傳統(tǒng)小說中常說的“花開兩朵,各表一枝”。可以把平行發(fā)展的事件交代得眉目清楚,顯得從容不迫,而讀者則可以同時看到平行的各個事件,從而獲得立體的感受。考點鏈接補敘在敘述過程中對前文涉及的某些事物和情況作必要的補充，交待。補敘的作用在于對前文所設(shè)伏筆作出回應(yīng),或?qū)η拔闹杏幸饬粝碌慕娱咎幱枰詮浐?。補敘,可以使內(nèi)容完整充實,情節(jié)結(jié)構(gòu)完善,使記敘周嚴,不留破綻。人物形象2．找出文中關(guān)于祥林嫂的三處肖像描寫，比較它們的異同。完成表格。見《優(yōu)化方案》課堂活動

小說中人物描寫的方法主要有五種，即肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、動作描寫（行動描寫）、心理描寫、神態(tài)描寫。另外，側(cè)面描寫也是不可忽略的重要方法。人物形象人物形象祥林嫂

祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，但在舊社會她卻不但不能掌握自己的命運，反而成為一個被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視的人物，以至被舊社會所吞噬。人物形象

注定的命運——祥林嫂悲慘命運的根源探究“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！?/p>

——丁玲人物形象文中“同情她的人”是誰？怎么“把她往死里趕”？文中“冷酷的人”是誰？是怎樣“把她往死里趕”的？文中“自私的人”是誰？又是怎樣“把她往死里趕”的？人物形象文中“同情她的人”是誰?怎么“把她往死里趕”?“我”“我”與四叔的寒暄

“我”與祥林嫂的對話

“我”是一個具有進步思想的知識分子的形象?！拔摇蓖閯趧尤嗣?，不滿黑暗現(xiàn)實，但也有軟弱和無能的一面。柳媽人物形象“我”在小說中的作用“我”是故事的講述者，是全文的線索人物，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的。人物形象柳媽善女人吃素不殺生打皺的臉蹙縮得像一個核桃干枯的小眼睛詭秘地說又即傳揚開去

是個無聊冷漠、受封建禮教和封建迷信的毒害很深的人，最終也造成了祥林嫂的悲劇。人物形象文中“冷酷的人”是誰?是怎樣“把她往死里趕”的?魯四老爺三次“皺眉”一聲“謬種”二個“可惡”書房的擺設(shè)

“魯四老爺”是當時農(nóng)村中地主階級的代表人物,是封建思想的堅決捍衛(wèi)者。政治上迂腐、保守，思想上守舊、反動，為人自私、冷酷、虛偽。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。人物形象文中“自私的人”是誰?又是怎樣“把她往死里趕”的?

祥林嫂婆家之人他們強迫祥林嫂改嫁，改變了祥林嫂的命運，可以說是她死亡之路的起點。人物形象其他人（看客）講阿毛的故事斂起笑容，陪出眼淚特意尋來，滿足地去了再不見一點淚的痕跡逗小孩催她走似笑非笑地問（同情，可憐）（找談資）（煩厭和唾棄）（煩厭和頭痛）死時：“同情她的人”、“冷酷的人”、“自私的人”共同特征是什么?他們都是生活在兩千年封建統(tǒng)治的禁錮下,精神上收到極大毒害,成為冷漠、殘忍的有意識或無意識的把祥林嫂推向死亡深淵的“兇手”。人世間的慘事,不慘在狼吃阿毛,而慘在禮教吃祥林嫂。

——許壽裳政權(quán)族權(quán)神權(quán)夫權(quán)封建禮教封建迷信誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？探討小說標題的意蘊

本文既然是一出悲劇，為何還以“祝?！睘轭}？探討小說標題的意蘊(1)交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛，奠定感情基調(diào)。(2)小說起于祝福，終于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān)。(3)祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的，用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運，鮮明的對照增強了作品的悲劇色彩，深化了小說的主題。(4)首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合。探討小說標題的意蘊探討小說標題的意蘊[考點解讀]標題或是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)等等。探究標題意蘊，需要關(guān)注標題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點，還要關(guān)注標題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對于標題意蘊題，要特別關(guān)注標題的表層義、深層義、象征義或比喻義等。探討小說標題的意蘊[解題指津]一、通過審讀題干，明確答題方向常見設(shè)問方式：(1)小說的標題有何作用？請談?wù)勀愕恼J識。(2)小說為什么擬題為×××？(3)小說題目能不能換為×××？請陳述你的看法。探討小說標題的意蘊二、掌握解答的思考角度：“六是否”思維第一，標題是否交代了時間、地點、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氛圍。關(guān)注以時間、地點、環(huán)境等為題的文章。(環(huán)境)第二，標題是否是小說的線索，組織全文；是否暗示了情節(jié)的發(fā)展或鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細節(jié)。關(guān)注以故事情節(jié)為題的文章。(情節(jié))