德育原理-講義第十章-德育資源

德育資源

第一節(jié)德育資源概述德育資源的概念德育資源是一種特殊的資源形式，是指對培養(yǎng)人的德性起作用的一切因素，也指構(gòu)成德育活動和滿足這一活動需要的一切因素，是德育存在和發(fā)展不可或缺的物質(zhì)和精神等條件，具體包括知識、經(jīng)驗、信息等資源，也包括人力、物力、財力等資源。具有存在上的廣泛性和德育影響的普遍性，有正向功能也有負向功能。

德育資源的分類

（一）素材性德育資源和條件性德育資源依據(jù)資源在德育中的功能和作用的不同。素材性德育資源是指能夠直接進入德育過程，成為德育素材的各種資源。比如能夠?qū)W生的道德認知、道德情感、道德行為等直接產(chǎn)生影響的知識性和體驗性因素等。條件性德育資源是指能夠影響德育過程但其本身并不進入德育過程的各種資源，它很大程度上決定著德育的實施范圍和水平。如人力、物力、財力。隱性德育資源和顯性德育資源依據(jù)資源呈現(xiàn)和作用方式的不同。顯性德育資源主要是指教育者為了實現(xiàn)教育目標，有組織、有計劃地在學校范圍內(nèi)以明確的、直接的、外顯的方式，通過受教育者有意識的、特定的心理反應，主要使受教育者獲得認知方面經(jīng)驗的德育內(nèi)容和要素。隱形德育資源是指教育者為了實現(xiàn)教育目標，有組織、有計劃地在學校范圍內(nèi)以不明確的、間接的、內(nèi)隱的方式，通過受教育者無意識的非特定心理反應，主要使受教育者獲得情意方面的德育內(nèi)容和要素。校內(nèi)德育資源和校外德育資源校內(nèi)課程資源占據(jù)主要地位，校外課程資源則更多地起到一種輔助作用，但卻有重要的教育價值。傳統(tǒng)德育資源和現(xiàn)代德育資源傳統(tǒng)德育資源是指歷史上形成的能為今天的德育所借鑒的內(nèi)容和要素，比如歷史人物、歷史事件等。當代德育資源是指當代社會中形成的德育要素。自然德育資源和社會德育資源自然德育資源是指德育活動可利用的自然生成的物質(zhì)資源，如土地、森林等。社會德育資源是指人類通過自身勞動，在開發(fā)利用自然資源的過程中形成的具有德育因素的物質(zhì)和精神資源，如人力資源、財力資源、信息資源等?，F(xiàn)實德育資源和網(wǎng)絡德育資源網(wǎng)絡德育資源是指存在于網(wǎng)絡虛擬世界中，對青少年品德發(fā)展具有積極作用的各種資源。存在于現(xiàn)實生活世界中，對青少年品德發(fā)展具有積極影響的德育資源可稱為現(xiàn)實德育資源或?qū)嶓w德育資源。德育各要素與德育資源的關(guān)系德育目標與德育資源德育目標的導向功能決定了德育資源開發(fā)和利用的內(nèi)在價值取向，而德育資源的開發(fā)和利用服務于德育目標的實現(xiàn)，德育資源是對德育目標的具體落實。德育主體與德育資源教師作為德育的主體既是德育資源開發(fā)的主體，其本身又是重要的德育資源。德育資源是否能夠進入德育過程并在其中發(fā)揮應有的作用，取決于教師是否具有德育資源意識和開發(fā)利用德育資源的能力?！碍h(huán)境能力”。德育內(nèi)容與德育資源德育內(nèi)容是對德育資源內(nèi)涵的道德價值的提煉和濃縮，而德育資源則是德育內(nèi)容在社會生活中的豐富和具體。德育資源的開發(fā)和利用將使德育內(nèi)容更為豐厚。德育方法與德育資源德育方法就是在德育過程中為達成德育目標而對各種形式的德育資源進行開發(fā)和利用的方法，而德育資源則為創(chuàng)新德育方法提供經(jīng)驗和各種物質(zhì)手段，從而拓寬德育途徑和優(yōu)化德育方法。德育資源意識的確立德育資源意識的定義德育資源意識是教育者為了實現(xiàn)德育目的而積極關(guān)注具有德育價值的事情，并主動而敏銳地進行捕捉和利用的主觀意向性思維活動。

二、確立德育資源意識的意義和作用

（一）確立德育資源意識是道德教育向生活世界回歸的必然選擇確立德育資源意識是構(gòu)建和優(yōu)化德育環(huán)境的前提條件確立德育資源意識能為提高德育實效開辟現(xiàn)實路徑三、教師形成德育資源意識的觀念基礎（一）先進的德育理念（二）德育主體意識德育主體意識是指，教師在學校德育中能夠意識到自己的主體作用，能夠充分發(fā)揮自己的主動性、能動性和創(chuàng)造性，在德育實踐中積極投入自己的教育智慧，使德育在不斷完善中培養(yǎng)人格完善的人。（三）德育生態(tài)意識德育生態(tài)意識是指運用生態(tài)學及教育生態(tài)學的基本原理和觀念來理解和思考德育問題，建立一種整體的、系統(tǒng)的、聯(lián)系的、動態(tài)的德育認識觀。德育創(chuàng)新意識教師產(chǎn)生了創(chuàng)新意識，這種意識便會作為一種摁釘?shù)木窳α坑绊懫淙粘５慕虒W工作，創(chuàng)新會逐漸成為一種慣性的影響力。

第三節(jié)德育資源的開發(fā)和利用一、德育資源開發(fā)和利用的基本原則開放性原則在德育過程中，要尊重學生的生命個性和生活體驗。開放性意味著擺脫教材內(nèi)容的局限，使學校的自然和人文環(huán)境等各種要素成為最親近的德育資源外，還要走出校園，對區(qū)域性的或具有民族特色的資源進行充分的挖掘和利用，也意味著德育方式和方法的靈活和開放，對世界各國有益的文化資源的珍視和借鑒。生活性原則生活性原則意味著，德育資源開發(fā)的目標是為了受教育者更好的生活，包括擁有更美好的現(xiàn)實學校生活以及精英和創(chuàng)造出更美好的未來生活；還意味著德育資源的開發(fā)和利用，要與學生的現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，貼近學生的現(xiàn)實生活，并以其原生態(tài)的生活為基礎，以生活化的方式和手段進行開發(fā)和利用。創(chuàng)新性原則德育資源的開發(fā)和利用，需要創(chuàng)新，需要擺脫德育中的刻板和惰性，在創(chuàng)新中讓德育換發(fā)其應有的活力。經(jīng)濟性原則經(jīng)濟型原則是指德育資源的開發(fā)和利用要盡可能用最少的投入來追求德育價值的最大化，也就是要追求德育資源開發(fā)的最佳效益，具體包括開支的經(jīng)濟性、時間的經(jīng)濟性、空間的經(jīng)濟性和學習的經(jīng)濟性。安全性原則德育資源的開發(fā)和利用要以保證教師和學生的生命安全為首要前提，盡量避免開展危險系數(shù)過高，對學生生命安全產(chǎn)生威脅的活動；需要注意的是，雖然我們要高度重視安全，但不能因噎廢食、投鼠忌器，為了保證安全而取消本應開展的活動，為了安全就把學生困在校園里。二、德育資源開發(fā)和利用的有效途徑（一）學科教學中德育資源的充分挖掘?qū)W科教學作為重要的德育資源開發(fā)途徑，是通過學科內(nèi)容的德育影響和學科教學組織過程的德育影響兩部分來具體實現(xiàn)的。教師德育專業(yè)素養(yǎng)的切實提升教師的德育專業(yè)素養(yǎng)要求教師“不僅要自覺遵守教師的專業(yè)倫理，還必須責無旁貸地像了解、掌握本學科的教學法意義去了解、掌握必要的品德心理、現(xiàn)代德育的基本理論，具備對學生進行核實的間接德育或適時開展直接德育的專業(yè)能力。”少年兒童組織及社團德育職能的系統(tǒng)發(fā)揮首先，組織集體生活中蘊含著豐富的德育資源，可以實現(xiàn)對少年兒童道德生活的整體性影響；其次，少年兒童組織通過利用各種實踐活動資源來實現(xiàn)其德育職能，這是少年兒童組織的優(yōu)勢所在。家校德育共同體的有效構(gòu)建首先，要使統(tǒng)一、正確的教育理念尤其是德育理念成為家長和教師的教育共識，并以此建立密切的合作關(guān)系，進而實質(zhì)性地構(gòu)建家校共同體，以確立德育資源開發(fā)和利用的統(tǒng)一方向和家校關(guān)系基礎。其次，通過家長學校等形式，實現(xiàn)“對家長教育”，進而提升家長的德育素養(yǎng)，達成對德育資源的充分利用。校外教育機構(gòu)德育效能的深度挖掘兒童的成長決定了教育的開放性，突破學校的圍墻，廣泛開發(fā)和利用校內(nèi)外各種德育資源成為學校德育的必然要求。三、不同類型德育資源的開發(fā)和利用（一）學校德育資源的開發(fā)和利用第一，挖掘校園精神文化資源，提升學生的人生境界。第二，挖掘校園物質(zhì)文化資源，熏陶學生的言和行。第三，挖掘校園活動文化資源，陶冶學生的心靈。第四，整合學校德育人力資源，形成全方位的德育格局。（二）家庭德育資源的開發(fā)和利用第一，增強家校聯(lián)系，建立良好的家校合作關(guān)系，幫助家長形成正確的德育觀念。第二，指導家長搞好家庭德育資源建設，建立良好的家庭價值觀和家風。（三）社區(qū)德育資源的開發(fā)和利用第一，充分利用社區(qū)內(nèi)的基層社會組織，開發(fā)社區(qū)德育人力資源。第二，充分利用社區(qū)的各種環(huán)境設施，開發(fā)社區(qū)德育物質(zhì)資源。第三，充分利用社區(qū)的政治、歷史、民俗等方面的特色，開發(fā)社區(qū)德育文化資源。（四）媒介德育資源的開發(fā)和利用第一，重視并加強對青少年的媒介素養(yǎng)教育，使其具備對各種信息的價值判斷、選擇、評價、鑒賞的能力，也就是說使青少年自己具備理性開發(fā)和利用媒