九年級數(shù)學評課稿

九年級數(shù)學評課稿九年級數(shù)學評課稿相對于新授課、復習課、練習課等課型來說，講評課任務量大，題型種類多，如何上好講評課，我有如下看法：講評試卷時需求針對性地解說，否那么從頭到尾逐題講解，既浪費時間，又收效甚微，有的學生最怕上試卷講評課，原因是老師一直講，懂的不停的講，不懂的怎么都聽不會。所以要針對性地解說，就必需普遍信息，細心分析試卷。因此，講評課的備課老師要完成以下三項任務：1、做好統(tǒng)計在仔細批改試卷和學生的根底上要做好統(tǒng)計任務。我們學校每次考試后都要填《質(zhì)量分析表》，不但要分析試卷的質(zhì)量，更要分析學生的得分率、失分率，失分的原因等。我們在改完試卷后必定要做的兩件事情一是統(tǒng)計每題得分率，對得分率較低的試題應仔細分析錯誤原因。二是統(tǒng)計每題出現(xiàn)的典型錯誤，上課時重點講評。2、歸類分析形成學生考試錯誤的主要原因有審題要素，運算要素，對概念、根底知識了解不清等等。因此，依據(jù)試卷的內(nèi)容，特點和考試結(jié)果，對試題進行歸類分析是必要的。老師可以指點學生按知識點歸類，即把試卷中考察同一知識點的標題歸到一同進行分析；可按解題方法歸類，即把試卷中用同一解題方法求解的標題歸到一起進行分析，特殊是選擇題的解法與解答題的不同之處。這樣既可提高課堂效率，又可協(xié)助學生理清思緒，對錯題留下深入印象，防止再出現(xiàn)相似的錯誤。3、制定在前兩點的根底上制定教學方案：首先明白考綱要求，講清近年出題趨向，確定講評要到達的目的；其主要確定哪些題概括講，哪些題重點講，用什么方法講，講到什么水平，確定學生出錯要害及思想阻礙所在，怎樣才能把知識點弄明白，在今后不出或少出錯。講評課是在測試后，應用試卷所提供的信息反響，從成功與失敗中閱歷規(guī)律，從而調(diào)理師生雙方的教與學，其作用顯而易見。因此，在講評課上老師應做好以下幾點。1、注意精神鼓勵。2、要講出新意。3、適當引伸、變換遷移。4、追根尋源，找出錯題要害。1、布置學生寫好考試小結(jié)。我每次在考試結(jié)束后讓學生在錯題集上寫一段小結(jié)，字數(shù)不用太多，30字以內(nèi)即可。小結(jié)的內(nèi)容可以是針對這份試卷自己評價得失，總結(jié)這一階段的學習狀況，對老師還有哪些希望，當然也可以說說自己的心里話等等。依據(jù)學生的小結(jié)，老師可以協(xié)助學習有困難的同學制定改進方案，確定可行的目的。這樣老師更輕易走近學生，了解學生，從而也從另一角度了解了自己的教學狀況，依據(jù)需求停止針對性的調(diào)整。2、要求學生仔細修訂試卷，并要求寫出對題意的了解、解答進程等。老師要及時批閱，同時做好一般輔導和答疑任務。3、做一些“糾正”練習，檢驗一下“這回”能否真的明白了；假設又做錯了，仍需繼續(xù)尋覓緣由。實際證實這種方法對學生糾正錯誤的思緒是十分有效的。學生的正確概念是在不時地同錯誤概念停止妥協(xié)，不時地從失敗到成功的進程中逐漸構(gòu)成的。這是二次函數(shù)的應用課，執(zhí)教的是胡**老師，胡老師根本功扎實，教態(tài)自然，語言清晰流暢，與學生課堂交流順暢，是一節(jié)比擬成功的公開課。本節(jié)課教學目標明確，重難點突出。本節(jié)課的難點是根號下二次函數(shù)的最值的求法，胡老師表述很清晰，但運算量很大，建議胡老師刪掉一個最值不在頂點的引例，增加數(shù)據(jù)簡單的矩形問題對角線最值的求法為難點的突破埋下伏筆，這樣難點突破有力度?，F(xiàn)在的課堂是生本課堂，胡老師語速太快講述過多，學生是在教師引導下被動的思考，應該放手讓學生自己思考。如列表，應該放手讓學生去列，列錯了也沒關系，可指出不科學的地方并糾正，學生在調(diào)整的過程中能感悟列表的方法。又如解體后的方法的提煉，也能讓學生自己去歸納總結(jié)，效果會更好。我們呼吁，教師要學會課堂留白，把主動權(quán)和話語權(quán)教給學生，千萬不要扼殺學生積極的思維！本節(jié)課由蔡**老師執(zhí)教，主要有三局部組成。首先前面兩個問題通過復習前幾課學過的點到直線的距離公式以及兩條直線的位置關系的判定，為下面例子中判斷直線與圓的位置關系作好鋪墊。緊接著通過回憶直線與圓的三種位置關系引入新課，并結(jié)合圖形深入探究每種關系中圓心到直線的距離d與圓的半徑r的大小關系以及交點個數(shù)的情況。再通過例題的講解與練習的訓練去總結(jié)直線和圓的位置關系所反映出來的數(shù)量關系。最后師生對本節(jié)課知識點進行共同小結(jié)，完本錢節(jié)課的整體教學內(nèi)容。聽了這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課的整體思路清晰、流暢，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，較好地完成了本節(jié)課的教學目標。在引導學生歸納出直線與圓的位置關系的數(shù)量關系后再進行相關的例題講解和習題訓練，確保了學生對本節(jié)課重點知識的掌握。不過，個人認為本節(jié)課還是有一些值得探討的問題：1、例1是對本節(jié)課所學知識的應用，是本節(jié)課的重點及難點，應該著重分析這塊。學生對帶有絕對值符號的C的范圍并不能很好地理解，因涉及先前學過的內(nèi)容，可舉個適當小例子幫助學生回憶，如：，那么的范圍是什么等等。2、個人覺得練習一中判斷直線與圓的位置關系時，圓心到直線的距離計算得d=，讓學生求k的范圍難度太大。本來學生才剛掌握點到直線的距離公式，還不能很好熟練的運用，現(xiàn)在式子中又有絕對值又有根號求k的范圍，學生的積極性很容易被打壓，應當換個適當難度的，及時提高學生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。3、應讓學生多動手、動口答復下列問題，及時穩(wěn)固所學知識。本節(jié)課是在直線和直線的根底上進一步學習的內(nèi)容，也是后面學習直線與圓的方程的應用的根底，起著承上啟下的作用，而且三種位置關系的研究方法和思路根本一直，都是從研究位置關系開始進而研究位置關系而發(fā)生的數(shù)量關系，教師可以用類比的教學方式使學生掌握這種學習方法。其實，一堂課的教學很大程度上受教學細節(jié)的影響，比方：語言的描述是否準確，是否及時對學生進行表揚等。每次聽完課，我都會拿自己進行比擬，看看還有哪些自己沒做到的，或是沒注意的，然后多多實踐，盡量充實自己，收獲不少啊。在我看來，引入局部是一節(jié)課的開始，起著重要的作用，首先將學生從課間活動中拉回來，然后激發(fā)學習興趣，并起到引出本節(jié)課的作用。但是張老師沒有引入局部，直接進行根與系數(shù)的關系新客。通過簡單的例題讓引導學生總結(jié)出根與系數(shù)之間的關系。缺少了引入局部，總覺得一堂課不是那么完美，本人不太了解數(shù)學課是否就是沒有引入局部。教師應該少參與，學生自己能解決的盡量讓學生自己解決，整個課堂學生為主題。之后大屏幕呈現(xiàn)了一些習題，這些題目的難易程度不同，由淺入深，讓學生能夠較好的理解和承受本節(jié)課所學習的知識。課堂小結(jié)局部有些倉促，時間有點緊，應該注重課堂小結(jié)局部。課堂小結(jié)是回憶、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否到達了預期的目的，可以起到備忘錄的作用，又能提高教師的教學水平，在教學中起著舉足輕重的作用。課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點，也可適時小結(jié)學法，抑可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結(jié)，甚至也可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。所以應當讓學自己進行總結(jié)，教師引導并給下節(jié)課起到鋪墊作用。從三維目標的角度說，整堂課教學目標明確，整節(jié)課都是在圍繞本節(jié)課標題：根與系數(shù)關系，首先讓學自己總結(jié)得出結(jié)論，通過習題穩(wěn)固加深印象。本節(jié)課運用的教具只有多媒體設備。教學方法運用了講授法，討論法，歸納法。讓學生體會團隊的力量，注重交流與合作。在整堂課中，張老師語言精煉，富有親和力，與學生溝通融洽，處理課堂突發(fā)時間能力強，家庭作業(yè)布置合理，值得我們學習。今天有幸聽了顧老師的課。課后顧老師詢問建議，我說：上得很好。板書突出重點，設計思路很清晰。前面的一半學生反映不錯，課堂效果也挺好。后排幾個學生明顯學習能力非常差，時常游離。顧老師的這堂課是練習卷的分析，是銳角三角比的`應用。整堂課把練習題的解法分為三種類型：直接求解、轉(zhuǎn)化求解和構(gòu)造求解?？梢娮鳛橐幻辖處?，顧老師對題型的和把握還是很到位的。第一局部的題型是可利用現(xiàn)成的直角三角形來解決的。題目較簡單。第三題圖形較復雜，引出了轉(zhuǎn)化求解的方法。顧老師用一系列的問題來幫助學生思路：“角B在直角三角形中嗎？”“要知道什么條件才能求出SinB？”“還有什么條件可利用？”“∠B=∠DCB，那么∠DCB在Rt△中嗎？”“還有其他相等的角嗎？”……然后顧老師對這題進行了板書示范。我剛在思考為什么顧老師不讓學生自己寫過程，顧老師說：月考中一些同學知道解題思路，但是書寫過程很不標準。大家看看應該怎樣寫。原來顧老師的目的是很明確的。我又想是否可以讓一名學生上黑板寫過程，然后老師做修改呢？老師可以有意識的找月考中書寫不標準的學生上來寫，這樣對大家的幫助也許會更大。但是花時肯定也更長。后面的一題圖形雖然不同，但有一些內(nèi)涵沒有變化：都有直角三角形斜邊上的中線，運用找與目標角相等的角來轉(zhuǎn)化。老師分析：要求的角在直角三角形內(nèi)，但是無法直接求出它的三角比。于是要運用轉(zhuǎn)化的方法。教師分析了過程，然后讓學生自己書寫。我想如果有了上一題的示范修改，這一題獨立書寫后教師巡視并一個個修改，一定能取得較好的效果。老師再回到一開始的簡單題，把其中一條高去掉，引出在沒有直角三角形的情況下，要構(gòu)造直角三角形來解題的方法。然后是相應的練習題分析。顧老師的課有幾點很值得我學習：1、顧老師分析題目節(jié)奏把握得很好，給了學生充分的思考時間。我們學生的能力較差，絕大多數(shù)學生的思維遠遠跟不上老師。如果老師只顧自己滔滔不絕、口假設懸河，學生那么只能云里霧里，不知所措。2、顧老師能把握住題目中的根本圖形，很對題中的條件的分析，帶著學生尋找題中重要線索。一步步問題設計很細膩。3、顧老師非常關注學生，在課堂上很屢次提醒學生抬頭看黑板。今天上課我也用了這一招，在重要板書時，反復提醒學生抬頭看，效果很好。聽完課，我也有幾點思考：1、如何引導學生分析幾何題。很多學生聽得懂，甚至一點就通。但是獨立解題能力很差，找不到正確的路。所以很多老師都很重視圖形中的根本圖型。但也有專家反對根本圖型一說，甚至反對歸類。我想根本圖形和適當歸類還是需要的，能幫助學生記憶和尋找線索。對于條件的分析和應用，是解題的關鍵。但是每題的條件是不同的。如何給予無法獨立尋找解題思路的學生一個適用的方法呢？比方，看到某些條件可得出條件反射性的結(jié)論。又如，當圖形較復雜，圖中線較多時，我們可以讓學生根據(jù)條件重新畫草圖，這樣便于一個個的重視條件，也能看清這些條件在圖中所起的作用。2、課堂的教學目標確實定。一節(jié)課時間非常緊張，特別是幾何題的分析，非?；ㄙM時間。由于我們學生能力較差，對過程的書寫也存在問題。這節(jié)課主要是標準推理過程的書寫，還是思路的分析？也許不夠時間來兼顧，也容易分散重點。如果教學目標是三種解法的體會和掌握，那么可以通過更多一些的圖形來著重講方法。而把解題過程的書寫放到下一節(jié)課，或教師課間一個個面改，就像改作文一樣。這是二次函數(shù)的應用課，執(zhí)教的是蔣老師，蔣老師根本功扎實，教態(tài)自然，語言清晰流暢，與學生課堂交流順暢，是一節(jié)比擬成功的公開課。本節(jié)課教學目標明確，重難點突出。本節(jié)課的難點是根號下二次函數(shù)的最值的求法，蔣老師表述很清晰，但運算量很大，建議蔣老師刪掉一個最值不在頂點的引例，增加數(shù)據(jù)簡單的矩形問題對角線最值的求法為難點的突破埋下伏筆，這樣難點突破有力度。現(xiàn)在的課堂是生本課堂，蔣老師語速太快講述過多，學生是在教師引導下被動的思考，應該放手讓學生自己思考。如列表，應該放手讓學生去列，列錯了也沒關系，可指出不科學的地方并糾正，學生在調(diào)整的過程中能感悟列表的方法。又如解體后的方法的提煉，也能讓學生自己去歸納總結(jié)，效果會更好。我們呼吁，教師要學會課堂留白，把主動權(quán)和話語權(quán)教給學生，千萬不要扼殺學生積極的思維！授課課題：《反比例函數(shù)》聽課時間：20xx年12月9日聽課地點：XX中學初三二班授課人：王小平評課意見：王老師上的這一節(jié)課《反比例函數(shù)》，先從畫函數(shù)圖象的最根本列表，描點，連線講起，讓學生嘗試，同桌討論，然后讓全班同學討論，找學生上黑板描點，連線老師再講解重點以及考前須知。本節(jié)課的優(yōu)點是：（1）對于知識的講解，剖析到位。（2）學生的課堂參與程度較高。（3）老師對于學生的引導比擬到位。（4）對于難點，老師能引導學生多方位討論，突破難點。缺乏之處：（1）受教室設備限制，沒有PPT，假設圖象的形成過程能用PPT演示，效果可能更好。（2）學生的參與程度較高，但是積極性有待提高。以上只是我的一些見解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進步。王老師《關于原點對稱的點的坐標》一課，在教學中精心創(chuàng)設了一定的情境，讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中愉快地學習。具體表達在以下幾個方面。教師在引入時注重了學生的實際，由淺入深。設計了知識鏈接。說出點P（-3,2）關于x軸、y軸對稱的點的坐標等問題，搭建引橋，減緩新知坡度，并引導出新知。在課堂教學時，教師運用了自己制作的課件直觀的呈現(xiàn)了點的對稱性。讓學生在探究中，對關于原點對稱的點的坐標特點一目了然。在驗證關于原點對稱的點的坐標特點時，學生也容易進行。在體驗中理解知識，在教學中寓教于樂，在探究中關注知識的來龍去脈，在練習中復習穿插新知，讓學生更好地探究了新知，整節(jié)課淺顯易懂,濃縮創(chuàng)新,踏雪無痕,潤物無聲。這節(jié)課在整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師溫馨的話語、寬松的教學環(huán)境、自由的學習狀態(tài)對學生的心靈是莫大的撫慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理平安和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓練，良好行為習慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設計的結(jié)果。一點收獲：教學要改，這點上大家都達成了共識；改革要穩(wěn)，只能成功，不能失敗，因為教學只有一次時機，沒有彩排，全是直播；形式要活，模式的選擇有很多因素，學科、內(nèi)容、對象、老師、情境等不同，可選的教學方式都可不同，要綜合各種因素，選取最恰當?shù)慕虒W方式，因為我們的主要目標是提高教學效率和教學效果。幾點建議：學生小結(jié)要與目標照應；注重數(shù)形結(jié)合；課堂檢測結(jié)果要適時應用。11月25日，我有幸聽了曾小豆名師工作室成員張**老師的一堂復習課。張老師展示的是《圓的根本性質(zhì)復習課》。課上，張老師以“轉(zhuǎn)”和“折”兩個角度引出圓的旋轉(zhuǎn)不變性和軸對稱性。并以圓的旋轉(zhuǎn)性為出發(fā)點將弦與圓周角的問題拋出，讓學生思考多種求解方法，從而簡單的復習圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等知識點的聯(lián)系以及垂徑定理的運用。在老師的引導下，進一步加深了對圓的根本性質(zhì)的了解和認識。本節(jié)課，張老師設計的綜合型較強的圓與動點問題，是本節(jié)課的亮點所在，在給定的條件下，老師先讓學生嘗試性的出題，然后學生自己解決，課堂效果較好，學生樂學其中。最后老師出手，將難題拋出，學生獨立思考并分析解決。整堂課，思路清晰，內(nèi)容循序漸進，符合學生的認知水平。另外，張老師的將圓的知識結(jié)構(gòu)化，問題設計又充分表達著綜合性，結(jié)合富有新意的板書，使人印象深刻。翁**老師這節(jié)課先復習了圖形的幾種變換，再展示老師所化的位似圖形，讓學生感受不同，歸納出概念，期間過渡樸實自然符合學生的認知規(guī)律，而后讓學生觀察書本中的三種圖形引導學生對位似圖形以及位似中心的概念進行進一步的解讀，讓學生經(jīng)歷了有數(shù)學思考含量的數(shù)學化過程，這符合新課程的理念，接著翁老師通過讓學生繪圖讓學生體會利用位似，可以將一個圖形放大或縮小。在練習過程中加深對概念和性質(zhì)的解讀。整堂課有講有練，學生參與積極性較高，翁老