淺談《電工基礎(chǔ)-》教學(xué)體會論文

淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)體會單位：福寶職業(yè)中學(xué)校姓名：魏志超聯(lián)系電話要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)電工課程的重要組成部分，學(xué)好電工基礎(chǔ)這門課程必須做好相關(guān)的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而在職業(yè)學(xué)校中對電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視還不夠，這樣可以多做實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣。關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)教學(xué)方法電工實(shí)驗(yàn)《電工基礎(chǔ)》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論的入門課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析計(jì)算電路的基本方法并為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，奠定專業(yè)工作的基礎(chǔ)。然而由于《電工基礎(chǔ)》課程具有概念多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，初中階段學(xué)生相關(guān)知識積累少，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往覺得該課程難學(xué)、難記、難理解。本人在從事《電工基礎(chǔ)》課程的幾年教學(xué)過程中，從該課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教育心理學(xué)規(guī)律．總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法。

一、學(xué)生情況分析

針對學(xué)生的實(shí)際能力提出作為現(xiàn)階段的中職教學(xué)，在普高擴(kuò)招的大背景下，中職生的素質(zhì)能力有一定的下降。而對于《電工基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)，需要有良好的物理知識與數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，但大部分的中職學(xué)生由于在這方面基礎(chǔ)相對較弱，如在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對于許多基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生則有一定的難度，而且教學(xué)效果也不理想，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而對所學(xué)課程有所抵觸，進(jìn)而怕學(xué)、厭學(xué)。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重到學(xué)生的實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。做出分層次的、有針對性的要求。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可從以下4方面著手：

1、熟悉教材

教材是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神。物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈曾說過：“教師對他所教的課程懂得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚。”“以其昏昏”是不可能“使人昭昭”的。

2、處理教材

教學(xué)中教師如果完全按照教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受不了，教師的課也講不好。如果完全按照學(xué)生的基礎(chǔ)上課，則可能會變成初中知識補(bǔ)習(xí)課。教學(xué)既要適當(dāng)降低起點(diǎn)，又要緊扣教學(xué)大綱，所以有必要對教材內(nèi)容進(jìn)行增刪取舍、加工創(chuàng)造，而不是單純地講教材。對于理論性較強(qiáng)、難度較大、學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，要刪繁就簡，分解難點(diǎn)。對于學(xué)生容易理解又比較熟悉的內(nèi)容，可作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。有的甚至可以適當(dāng)變化講課順序。例如，關(guān)于電位的教學(xué)，可先讓學(xué)生基本理解電位的概念，在講完復(fù)雜電路后再加深對電位的理解，進(jìn)行電位的計(jì)算。

3、豐富教材

教材一般比較集中、概括，有的內(nèi)容抽象、平淡無味，完全是純理論的知識，教師必須在原有教材的基礎(chǔ)上，對某些問題有所發(fā)揮和補(bǔ)充。例如．講交流電的產(chǎn)生原理時(shí)，結(jié)合當(dāng)前國家電能比較緊張的狀況，搜集講一些有關(guān)發(fā)電機(jī)如何工作，發(fā)電機(jī)生產(chǎn)廠家的經(jīng)營贏利情況，再結(jié)合前面講到的蓄電池指導(dǎo)學(xué)生制作應(yīng)急燈，并展示部分樣品，這樣做能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、聯(lián)系實(shí)際

教師要具備現(xiàn)代化的教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要，把握教材，促使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)電阻測量方法的基礎(chǔ)上，可提出如何測量儀表內(nèi)阻，如何從等效角度來研究并聯(lián)，以引入工程上很有用的等效概念與等效原理等。

三、注重新課導(dǎo)入

1、習(xí)題式導(dǎo)入法。施教之功貴于引導(dǎo)。如果將要講解布置的習(xí)題，在上課開始時(shí)作為問題提出來制造懸念，就能將學(xué)生的思維導(dǎo)人新課。例如：講授“基爾霍夫定律”時(shí)，先畫出兩個(gè)電路，再提出問題：“為了求解流過負(fù)載電阻R支路的電流應(yīng)采用什么樣的方法呢?用歐姆定律和電阻串并聯(lián)方法求解可以嗎?”顯然回答是否定的，因?yàn)檫@是一個(gè)復(fù)雜電路，用以前學(xué)過的知識不能求解，必須用基爾霍夫定律求解，這就引出了當(dāng)堂要講的內(nèi)容。運(yùn)用這種方法導(dǎo)人新課，課題明晰，懸念寓于其中，學(xué)生欲知答案，只有認(rèn)真聽講，靜心思索，對新知識就潛移默化對于該課程的講授有重要的促進(jìn)作用，并且完全可以推廣到其他理論性很