2023年二年級數(shù)學上冊五2-5的乘法口訣第1課時數(shù)松果配套教案北師大版

Page1第1課時數(shù)松果課題數(shù)松果課型新授課教材分析《2-5的乘法口訣》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元——乘法口訣的第一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學生在初步認識乘法的基礎(chǔ)上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位十分重要。學生通過看圖、實踐聯(lián)系乘法的意義，學會乘法口訣，從中知道一些探索知識的方法，提高學習知識的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要知識基礎(chǔ)，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數(shù)相乘、除的必備知識。學情分析小學二年級的學生年齡大多在7~8歲，他們處于皮亞杰認知發(fā)展階段的前運算階段，以直覺形象思維為主，集中注意時間短，但在日常生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗，并且在前一階段的學習中他們已經(jīng)學習了乘法，了解了乘法的基本知識。在此基礎(chǔ)上可根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律開展與環(huán)境相結(jié)合的教學活動，將學生引入課堂。教學策略根據(jù)學生的認知特點和新課標的要求，為了有效的實現(xiàn)我的教學目標，突破重難點，我設(shè)置的教法是：講授法，情境教學法，游戲性教學法。在教師的講解引導下，讓學生親自動手操作、探索在做中學、玩中學，享受學習的樂趣成功的喜悅。教學內(nèi)容北師大版二年級上冊教科書第30-31頁教學目標根據(jù)新課標三維的教學目標及本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設(shè)置了如下的教學目標：1、在觀察、探索的活動中，使學生知道5的乘法口訣的形成過程。2、引導學生經(jīng)歷編寫的過程，找到最佳的記憶方法。3、運用所學知識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，嘗試解決簡單問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教學重點理解2-5乘法口訣的含義。教學難點學會乘法口訣的編制方法。教學準備課件課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導學案一、談話引入，激發(fā)興趣師:同學們,你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎?師:小松鼠喜歡吃松果,所以經(jīng)常采集很多的松果。你瞧,小松鼠們正在忙著收集采到的松果呢!課件出示:教材第30頁情境圖。師:從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:兩只小松鼠在數(shù)采集了多少個松果。生2:它們是5個5個地數(shù)的?！驹O(shè)計意圖:由學生喜歡的卡通情境引入新課,激發(fā)學生學習的興趣,初步感知5個5個地數(shù),為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)?！慷?、探究新知，經(jīng)歷過程1.數(shù)一數(shù),填一填。師:是啊,這些松果有多少個呢?1堆有幾個松果?2堆呢?…讓我們邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)填在表格中吧。課件出示:教材第30頁表格。學生匯報,教師填寫,師生共同完成表格。2.算一算,說一說。師:這些松果,小松鼠是幾個擺成了1堆?生:5個。師:好。請同學們拿出5個小圓片擺好,表示1堆有5個松果。我們可以用乘法算式表示出來嗎?生:乘法算式應該是1×5=5。師:現(xiàn)在我們繼續(xù)擺圓片,表示出2堆松果的數(shù)量,然后用乘法算式表示出來。生:2×5=10。師:一直這樣擺下去,直到擺好9堆,你能用乘法算式依次表示出來嗎?在小組內(nèi)分工合作,擺好小圓片,做好記錄。學生在小組內(nèi)進行擺小圓片活動,并把相應的乘法算式記錄下來。組織匯報交流,教師根據(jù)學生的回答,板書相應的乘法算式。師:看著這些乘法算式你有什么想法?生:算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。師:你能記住這些算式嗎?動腦筋想一想,然后小組里商量一下,看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。學生討論。生1:多讀幾遍就記住了。生2:想著圖記。1排有5個,2排就有10個……生3:記住1個5是5,2個5就是10……師補充:這是根據(jù)乘法的意義來記的。生4:記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5,積一個比一個大5,就好記了。生5:用口訣來記方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。師:你是怎么知道的?生:鉛筆盒上有。師:利用口訣順口、方便。1個5是5,為了記起來順口,編成口訣是“一五得五”。你們能編出下面的乘法口訣嗎?如果有困難,可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5,再根據(jù)乘法算式編出相應的乘法口訣,能編幾句就編幾句。學生以小組為單位嘗試編制口訣,組織匯報,教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。師:剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的?(我們自己!)你們真棒!大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律,你們愿意把它們找出來嗎?生1:我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積都相差5。生2:口訣都是四五個字,這樣順口、好記。師:你們的想法都很有道理,我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句?如果記住“五五二十五”,忘記“四五”是多少怎么辦?誰能教教老師?如果忘記“五六”是多少呢?生:“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1個5,25減5是20,所以“四五二十”。同樣道理,“五六”就是比“五五”多1個5,25加5就是30,所以“五六三十”。師:說得非常棒,我們可以利用這種規(guī)律幫助我們記住口訣。說說你是怎樣記住5的乘法口訣的。學生可能會說:·只要記住“五六三十”,再加1個5,就是“五七三十五”了?！た谠E的最后一個字不是五就是十。……【設(shè)計意圖:乘法口訣在以后的計算過程中用處非常廣泛,所以必須采取多種形式讓學生理解并熟記,為以后的計算打好基礎(chǔ)。】三、達標檢測大家都很了不起，都是愛學習的好孩子，背會了5的乘法口訣，我們一起來驗證一下，看誰背的最熟練。我們來看練一練1、第三題、對口令。同桌之間對答，師生對答。2、第二題：填一填小貓可調(diào)皮了，他也給我們出了道難題，你們想不想試一試？小貓每跳一格表示5，跳2格就是2個5，跳3格、4格呢？同學們試著自己填一填第2題的填空。3、同學們，智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油??！來看練一練的第1題：（1）一共有多少個杯子？請同學來看圖說一說圖意。一共有三個盤子，每個盤子里有5個杯子。問一共有幾個杯子？同學們自己算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣？用了多少個扣子？請同學來說說題意。每件衣服上有5顆扣子，4件衣服需要多少個扣子？同學們自己算一算，并說一說用了哪句口訣？同學們請自己獨立完成第四題，我們一會兒集體訂正結(jié)果。大家認真觀察，這兩個方框的結(jié)果有什么特點？同學討論。師：第一組乘積的個位數(shù)都是5，第二組乘積的個位數(shù)都是0四、課堂小結(jié)我們自己創(chuàng)編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個字，口訣中前兩個數(shù)字不一樣時都是小數(shù)在前、大數(shù)在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會用口訣快速的口算乘法，還會用乘法口訣解決實際問題。?口訣背的不熟練的同學課下可要加點油了，口訣不熟練就很難又對又快的進行乘法口算，甚至以后再學習的除法問題也很難全對。五、教學板書數(shù)松果5的乘法口訣510152025303540451×5=5一五得五2×5=10二五一十3×5=15 三五十五 4×5=20 四五二十5×5=25 五五二十五 5×6=30 五六三十 5×7=35 五七三十五 5×8=40 五八四十5×9=45 五九四十五六、教學反思好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設(shè)了讓學生觀察主題圖的情景，學生根據(jù)主題圖先寫出加法算式，再改為乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。這節(jié)課失敗的地方是剛開始引入一個5，兩