人教部編版 小學(xué) 語文 六年級(jí) 上冊 第三單元 教學(xué)設(shè)計(jì) 合集

人教部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第三單元教案合集

第三單元教案設(shè)計(jì)

10竹節(jié)人

11宇宙生命之謎

12*故宮博物院

?習(xí)作：—讓生活更美好

?語文園地

本單元復(fù)習(xí)與測試

根據(jù)不同的閱讀目的.選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

試著在寫事:物時(shí),融入感情.表達(dá)看?法.

33

運(yùn)用交互式課件指導(dǎo)學(xué)生理解課文的實(shí)踐探索

—以小學(xué)語文《竹節(jié)人》為例

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)

前多媒體走進(jìn)了課堂，適當(dāng)使用多媒體輔助閱讀教學(xué)，將讀書由被動(dòng)強(qiáng)化為學(xué)生

主觀上的需要，使學(xué)生直觀理解課文，感受作者當(dāng)時(shí)的情感，對課文產(chǎn)生濃厚的

興趣，這樣有助于良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

課例呈現(xiàn)

一、激趣引入，褐示課題

上課伊始，老師展示孩子常玩的魔方、沙包等玩具以及播放小朋友玩玩具

的活動(dòng)視頻。

師：同學(xué)們，你們都玩過這些玩具嗎？這些玩具都是我們從玩具店或商場

里買來的，今天，老師給大家?guī)砹艘豢钔婢?，看看誰認(rèn)識(shí)這種玩具？這玩具

叫竹節(jié)人，是作家范錫林在《竹節(jié)人》一課中介紹自己制作和竹節(jié)的多種有趣

玩法。童年時(shí)期，作者和同學(xué)們迷上了竹節(jié)人，課間在玩，甚至在課堂上都控

制不住自己，偷偷拿出來玩，被老師發(fā)現(xiàn)后，沒收了，當(dāng)課間在老師辦公室窗

戶外發(fā)現(xiàn)老師卻拿著那沒收的竹節(jié)人也在玩得忘乎所以！那究竟竹節(jié)人是一種

怎樣的玩具？能讓師生難以自控呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：從孩子們爰玩的玩具入手引入新課，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)就在日常

生活中，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是我們喜歡的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

賦能路徑：利用101教育PPT制作的課件中動(dòng)畫播放魔方、積木、沙包等

玩具圖片勾起孩子的回憶，通過制作的孩子們玩汽車、悠悠球、遙控飛機(jī)等動(dòng)

態(tài)活動(dòng)場面的微課，以及插入101教育PPT資源中的《拍建子》微課感受玩的

快樂，在這種歡樂氣氛下引出課題，讓孩子興致勃勃地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

二、播放微課，突破難點(diǎn)

1、課件出示竹節(jié)人的圖片。

師：竹節(jié)人是用什么材料做的？對了，是用竹子做的，那它是如何制作

的？請找出文中對應(yīng)的段落。

第3自然段：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀

了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納

鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前

功盡棄。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與朗讀第3自然段，初步了解竹節(jié)人的制作方法。

3、播放竹節(jié)人制作過程的微課，學(xué)生通過觀看視頻以及出現(xiàn)相對應(yīng)的制作

方法講解字幕，直觀學(xué)習(xí)竹節(jié)人的制作所需的材料和方法。

4、播放玩竹節(jié)人方法的微課，教會(huì)別人如何玩竹節(jié)人

師：我們把竹節(jié)人做好，那究竟是怎么玩的呢？我們先來學(xué)習(xí)文中的描

寫。

"把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上

的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那

脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。"

"竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱"齊天

小圣"，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣r

"找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭

雙鉤，把"金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣!"

"用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一絡(luò)紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝

上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。"

"還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕成的腦袋，

做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看

不中用，沒打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于

是對方大呼勝利。"

通過學(xué)習(xí)文段中的描述，分析作者細(xì)致的描寫方法，感受竹節(jié)人這種有趣

的玩具給童年帶來的歡樂。

設(shè)計(jì)意圖：竹節(jié)人的制作過程和玩法是本文的生難點(diǎn)，我借助圖片、101

教育PPT資源中微課《玩具總動(dòng)員》的音頻、視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中制作的場

面，將課文中文字的描述以生動(dòng)畫面呈現(xiàn)，以講解的形式讓學(xué)生在觀看中學(xué)會(huì)

方法，有效突出教學(xué)難點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

賦能路徑：打開竹節(jié)人制作方法與玩法的微課，讓學(xué)生根據(jù)微課中的圖文

并茂介紹，一步一步地學(xué)習(xí)，建立直觀感受。

三、畫面再現(xiàn)，體會(huì)情感

1、師：同學(xué)們，竹節(jié)人做好了，玩法也學(xué)會(huì)了，但那令人動(dòng)心的場面是怎

樣的？課文是怎么描述的？

"偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上

探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻」

"上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在

課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。"

"只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜

里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷

看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。"

從以上的句子中可以看出"溜到""轉(zhuǎn)悠""希望"這些詞語也表達(dá)了作者

對竹節(jié)人的喜爰。從“念念有詞""全神貫注""忘乎所以"與上文的"虎視眈

眈""怒氣沖沖”形成了對比，表現(xiàn)出老師的可爰、親切、充滿童趣。

學(xué)生通過引導(dǎo)談出自己閱讀的方法，并談?wù)勥@樣寫的好處是：通過這些細(xì)

節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷。采用分組讀、齊讀、師生合作讀，

來反復(fù)朗讀，讀出"我們"投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們

的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

2、竹節(jié)人這個(gè)玩具究竟有多大的魅力能讓師生一玩起來就忘乎所以的？我

們來看看老師制作的微課，感受博斗的場面吧。（播放制作的微課）

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看微課中玩竹節(jié)人的畫面以及兩個(gè)竹節(jié)人互相博斗的場

面，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)玩具給童年生活帶來的歡樂。

賦能路徑：觀看微課，直觀感受生動(dòng)的博斗畫面，體會(huì)作者的喜爰之情。

四、動(dòng)手操作，鞏固知識(shí)

教師發(fā)布本節(jié)課的拓展作業(yè)，課后做一個(gè)竹節(jié)人或自己喜歡的玩具。

教師通過出示課件展示，給學(xué)生提供常見的制作小玩具，作為引導(dǎo)學(xué)生思

考的素材，播放101教育PPT資源中的《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具制作》《美麗的孔雀制

作》等微課作為視頻資源打開思路，豐富學(xué)生的制作素材。

設(shè)計(jì)意圖：通過對應(yīng)的練習(xí)可以有效地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，能加深對

課文的理解，達(dá)到學(xué)以致用的效果，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。

賦能路徑：根據(jù)教師課堂上提供的玩具種類以及圖片以及簡單的方法提

示，拓展學(xué)生的視野，深入思考后回家制作。

留堂觀察

課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，總結(jié)文章閱

讀方法體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。六年級(jí)學(xué)生在閱

讀時(shí)常出現(xiàn)對課文內(nèi)容理解不透，難以準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感，傳統(tǒng)的教學(xué)

方式無法更好地幫助學(xué)生理解課文。課例較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的

優(yōu)勢互補(bǔ)，幫助學(xué)生從感性上直觀的接受文字表達(dá)中難以理解的片段，讓學(xué)生

輕而易舉地感悟文章所表達(dá)的中心。

一、借助微課，理解內(nèi)容，體會(huì)情感

在教學(xué)過程中，借助101教育PPT的課件、微課資源插入教學(xué)當(dāng)中，將課

文中所描述課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)生的興趣盎然。這樣有利于學(xué)生理解整個(gè)過

程，步驟清晰、順序明確，解說與操作竹節(jié)人的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了101教育

PPT錄制的微課結(jié)合課文的描述讓學(xué)生直觀地學(xué)會(huì)制作方法與玩法。竹節(jié)人的

博斗畫面也變得形象，學(xué)生如身臨其境，一下就被微課吸引，學(xué)生入情入境，

學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，效果好。

二、動(dòng)手操作，鞏固所知

課例充分發(fā)揮課件的交互作用，老師在課堂借助101教育PPT中插入《會(huì)

轉(zhuǎn)的玩具制作》《美麗的孔雀制作》等微課資源打開思路，拓展學(xué)生的視野，布

置學(xué)生深入思考后回家制作一個(gè)小玩具。這樣可以有效地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知

識(shí)，能加深對課文的理解，達(dá)到學(xué)以致用的效果，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作

能力。

《宇宙生命之謎》

教學(xué)目標(biāo)

1.感受說明文語言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)常見的說明方法并嘗試運(yùn)用。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，弄懂探究問題、解決問題的過程。

3.培養(yǎng)爰科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，保持探索未知的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)常見的說明方法并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣，保持探索未知的好奇心。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)：同學(xué)們，在單元預(yù)習(xí)課中，我們已經(jīng)初步了解了《宇宙生

命之謎》的內(nèi)容，誰能復(fù)述一下這篇課文圍繞"地球之外是否有生命存在"這

個(gè)問題講了哪些科學(xué)知識(shí)？

學(xué)生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

2.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用

恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)科學(xué)小品文的語言特點(diǎn)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

L借助閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

(1)學(xué)生讀文前的閱讀提示。

(2)針對課題和閱讀提示提出問題，如：除了地球，宇宙中到底有沒有生

命？課文是怎樣解答這個(gè)問題的？怎樣閱讀這篇文章？

2.閱讀課文，提取關(guān)鍵信息。

(1)閱讀課文第2~9自然段，找出每段的中心句或者關(guān)鍵詞，提取出

關(guān)鍵信息。

(2)學(xué)生默讀、圈畫、概括。

(3)全班交流。

第2自^可以猜測，地球絕是有生命存在的唯一天體。

第3自喧天體上要有生命存在必須具備四個(gè)條件。

第4自然段水星等六大行星上不可能有生命存在。

第5自然段火星與地球有不少相似之處。

第6自舞g探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。

第7自附在火星上生命難以存在。

第8自然段在探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。

第9自然段隕石的有機(jī)分子說明太空可能存在生命。

3.借助旁批，梳理閱讀方法。

讀一讀本課旁批，學(xué)習(xí)課后習(xí)題提到的方法，圍繞本課要解決的疑問，有

目的地閱讀，說說你用到了哪些方法，你還知道哪些方法。

(1)閱讀旁批，學(xué)習(xí)課后習(xí)題提到的方法。

(2)學(xué)生交流討論。

(3)總結(jié)歸納。

”有目的地閱讀"常用方法：①瀏覽課文法；②圈畫中心句；③概括段

意；④提取關(guān)鍵信息；⑤圈畫關(guān)鍵詞；⑥查找資料。

三、借助課后練習(xí)，鞏固運(yùn)用方法

瀏覽課后習(xí)題第2題，交流閱讀方法。

（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

（2）人類是否有可能移居火星？

明確：完成閱讀任務(wù)（1）,要重點(diǎn)閱讀第3、4、7、8自然段。作者先提

出了生命存在的四個(gè)條件，然后一一羅列科學(xué)事實(shí)，利用排除法來判斷其他星

球是否有生命。

完成閱讀任務(wù)（2）,要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落（第5~8自然

段）?；鹦桥c地球在許多方面都很相似。到目前為止，人類在火星上沒有發(fā)現(xiàn)

有生命存在，所以人類移居火星的愿望暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)。

四、整合閱讀圖書《天地有大美》中的《如何辨別外星生命》

浩瀚的宇宙，隱藏著無窮的奧秘，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《如何辨別外星生

命》。

1.閱讀《如何辨別外星生命》。

2.閱讀這篇文章時(shí)，你用到了哪些方法？

板書設(shè)計(jì)

《故宮博物院》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前準(zhǔn)備

（一）教學(xué)分析

1.教材分析。《故宮博物院》是統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊第三單元的一篇略讀課文。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握說明文的基本知識(shí)，理清說明順序，體會(huì)說明文

準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。

《故宮博物院》按照空間順序，抓住中軸線，由南向北。從天安門出發(fā)，細(xì)

觀太和殿，略看后三宮；進(jìn)入御花園，最后登臨景山公園鳥瞰故宮全貌，按照故

宮的建筑順序作者詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面

印證故宮建筑群”規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)，高度贊揚(yáng)了我國古

代建筑藝術(shù)的精美和勞動(dòng)人民的智慧。

2學(xué)情分析。通過課前微課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、課前自主學(xué)習(xí)單的學(xué)習(xí)，課堂采

用小組合作、師生互動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)方式就能輕松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難

點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo)。

(二)達(dá)成目標(biāo)：

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.理清文章的說明順序，學(xué)會(huì)按照空間順序說明事物的寫作思路。

3.學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法。

4.領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他

們的創(chuàng)造精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)理清文章的說明順序。

(2)以太和殿為例，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言。學(xué)習(xí)了解故宮的特點(diǎn)，以及在中國乃至世界的地位。

5、課時(shí)：一課時(shí)

6、教具準(zhǔn)備：PPT、微課、自主學(xué)習(xí)單、課堂習(xí)題、課后練習(xí)鞏固任務(wù)單

（二）自主學(xué)習(xí)單

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三大板塊。

（三）課堂預(yù)告：

1.快讀課文，整體感知；2.自學(xué)檢查，小組交流；3.品讀課文，合作探討。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

1、重點(diǎn)分析材料一，了解故宮博物院建筑群的特點(diǎn)。

2、理清文章的說明順序，學(xué)會(huì)按照空間順序說明事物的寫作思路

為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的口

語交際能力和圖示表達(dá)能力。

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）將預(yù)習(xí)單的字詞分類

雄偉壯麗規(guī)模宏大形體壯麗建筑精美布局統(tǒng)一（建筑）

奇花異草山石亭閣玲瓏奇巧奇珍異寶龍鳳流云（景物）

色彩鮮明青藍(lán)點(diǎn)金白色圓珠朱漆方臺(tái)貼金彩畫（色彩）

（二）速讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們迅速默讀課文，邊讀邊思考，課文各個(gè)材料介紹了"故宮博物院”的

什么呢？

"材料一”介紹了故宮的位置、歷史和在古代宮殿建筑中的地位，介紹了故宮的

總體布局以及主要宮殿的特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格。

“材料二"交代了太和殿重建的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

"材料三”是選自2016年12月的故宮博物院官方網(wǎng)站上的幾段文字，介紹了

宮殿現(xiàn)今的地位以及參觀方案

"材料四"是選自2016年12月的故宮博物院官方網(wǎng)站上的故宮博物院平面示

意圖。

2.交流總結(jié)討論：課文重點(diǎn)介紹了"故宮博物院”的什么呢？

（二）自學(xué)檢查，小組交流

1、材料一的課文結(jié)構(gòu)以及各段介紹了“故宮博物館”的什么呢？哪部分詳寫？

哪部分略寫？

2、哪部分詳寫？哪部分略寫？

（三）品讀課文，合作探究

小組交流，共同研討，各小組代表匯報(bào)：

1.課文按什么順序?qū)懙模饕榻B了故宮哪幾個(gè)宮殿？名稱是什么？他們的位

置在哪里？

2.為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3、觀看視頻介紹故宮博物院，選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，演示游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v

解。

（四）課堂小結(jié)

三、課后拓展

1.按照空間順序說明事物的寫作方法，寫一個(gè)景點(diǎn)或建筑物。

2.閱讀推薦：《沈陽故宮的故事》、《泰姬陵》、《古羅馬斗獸場》、《埃及金字塔》。

四、教學(xué)板書：

11*故宮博物院

總位置名稱歷史

分前朝太和殿、中和殿、保和殿

分后廷乾清宮、交泰殿、坤寧宮

總藝術(shù)特點(diǎn)

五、教學(xué)反思

本節(jié)課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一切以學(xué)生為主體，采用課

前自主學(xué)習(xí)和課堂討論的學(xué)習(xí)方式。對教學(xué)過程從時(shí)間上進(jìn)行量化，使課堂更加

緊湊；對學(xué)生學(xué)習(xí)情況從過程上進(jìn)行了量化，能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)

生通過自主學(xué)習(xí)、相互討論學(xué)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，能更好的完成

本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能更好的完成教學(xué)任務(wù)，還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

習(xí)作：讓生活更美好

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)

行習(xí)作。

2.能運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的習(xí)作方法，將一件事情寫具體、寫生動(dòng)，能表達(dá)出自

己的真情實(shí)感。

3.能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章增

添色彩，吸引讀者。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完

整，進(jìn)行習(xí)作。

難點(diǎn)：能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),將

一件事情寫具體、寫生動(dòng)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。

2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過什么讓你的生活更美好？

（學(xué)生自由回答）是啊，生活中，聽聽音樂會(huì)讓心情放松，愉快；種種花，把種

子種下去，等待發(fā)芽、長大，會(huì)有成就感；旅旅游看看美景，會(huì)增長見識(shí)。如何

用筆鐫刻它，化為筆下靈動(dòng)的文字，記錄這美好生活呢？今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)

半命題作文：____讓生活更美好。

二、小組合作，審題指導(dǎo)

1.回憶你生活中的美好畫面，想一想，是什么讓你的生活更美好？

學(xué)生組內(nèi)自由交流：（展示交流課前搜集的資料）

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信……

2.它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響？

組內(nèi)自由交流：

師引導(dǎo)點(diǎn)撥：本次習(xí)作，其實(shí)就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟，用生動(dòng)優(yōu)美

的語言、新穎活潑的形式寫下來，能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵，同時(shí)，表達(dá)自己的真情實(shí)

感。

三、寫法引領(lǐng)，明確思路

師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

1.立意選材，新穎、典型。

半命題作文立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的材料,

這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，吸引讀者?？梢詮?家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然和自

身"這個(gè)思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可

選擇美食、親情、母爰等；從學(xué)校考慮，可選擇友誼、師爰等；從社會(huì)考慮，可

選擇謙讓、誠信、爰心、寬容等；從自身考慮，可選擇閱讀、集郵、夢想、創(chuàng)意

等。

2.開篇點(diǎn)題，結(jié)尾扣題。

開篇點(diǎn)出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫什么。結(jié)尾要扣到主題上，

首尾呼應(yīng)，使中心更明確。

3行文過程，切入點(diǎn)要小。

習(xí)作時(shí)切入點(diǎn)越小越好，這樣能小中見大。最好從自我生活實(shí)際中選擇擬題,

采用多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感悟。

4.描寫事例，生動(dòng)具體。

習(xí)作時(shí)圍繞中心，巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將一件事情寫具體、

寫生動(dòng)，為文章增添色彩，吸引讀者。達(dá)到中心明確、行文流暢地表達(dá)自己的真

情實(shí)感。

四、回顧課文，學(xué)以致用

1.回顧課文《竹節(jié)人》第一部分"有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人?！?/p>

點(diǎn)出主題“斗竹節(jié)人"讓生活更美好。接著寫出“我們"制作竹節(jié)人的過程，"斗

竹節(jié)人”的樂趣，表現(xiàn)了"我們"對"斗竹節(jié)人”游戲的入迷。

2.仿照《竹節(jié)人》的寫法，小組合作交流你選擇的事例。

五、明確要求，例文導(dǎo)航

1.欣賞微課《美好生活》開闊學(xué)生的習(xí)作思路，拓寬學(xué)生的選材范圍。

2.習(xí)作要求：

(1)先把題目補(bǔ)充完整，可以是美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、

種花、誠信……寫作視角要與眾不同，突出一個(gè)"更"字。

(2)能結(jié)合具體事例，巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將一件事情

寫具體、寫生動(dòng)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

(3)用心想好后再寫，要認(rèn)真書寫，卷面規(guī)范、整潔，大方。

(4)字?jǐn)?shù)要求600字左右。

3.例文賞析：

避讓讓生活更美好

傍晚，一抹黑色出現(xiàn)，靜靜蠶食著天空，路燈逐漸亮了，像是家人對孩子的

呼喚，柔和的亮著，指引回家的路。

我和妍騎車穿過一輛又一輛自行車，以極快的速度向家駛?cè)ァ?/p>

到了回家的路口，我向妍道別，然后回過頭無奈的看著連續(xù)不斷的汽車，像

竄流不息的小溪一樣流過。我粗略地?cái)?shù)了一下，竟有三十多輛。

終于看見一條大一點(diǎn)的車縫，我眼睛一亮，正要沖過去，一輛汽車在我鼻前

呼嘯而過。我目瞪口呆，輕撫著胸口，在那里，我的心臟正急促的跳著……我苦

笑不得，繼續(xù)等待。

突然，一輛車的速度慢了下來，無視后邊拼命鳴笛的車龍停了下來。窗玻璃

被旋開，一位阿姨扭過頭對我說："小妹妹，你等很久了，你先過吧!”從沒想過

這種事真的會(huì)發(fā)生在我身邊，我原以為，這座城市，已經(jīng)被冷漠吞噬了。我驚訝

地問她："為什么?”那位阿姨卻笑著說："曾經(jīng)，我也像你一樣，常常被前面的車

堵得不行，直到有一天，一輛車很謙讓地讓我先過」

我突然感覺，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過謝，繼續(xù)向家前行。很

快，我坐在了沙發(fā)上?；叵肫鹉蔷湓挘目谂爻錆M著一種叫感動(dòng)的東西。

第二天，我騎車去上學(xué)。我和另一輛自行車被堵在一條小路上。小徑很窄只

容得下，一個(gè)人通過。于是，我偏過頭，輕聲地對我旁邊的人說："你先過吧」

他感激地看了我一眼就迅速地騎了過去。原來我也可以讓人感動(dòng)啊，想著想著不

禁輕笑了出來。我開始覺得，這座城市很溫暖，很可爰，很美好。

謙讓，讓生活更美好！

六、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)

完成習(xí)作：___讓生活更美好。

溫馨提示：

(1)把題目補(bǔ)充完整。

(2)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，給語言增添色彩。

(3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

(4)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

(5)字?jǐn)?shù)要求600字左右。

語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.借鑒本單元課文內(nèi)容，通過口語交際訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的。

2.嘗試用總一分的寫作手法清楚表述話題內(nèi)容。

3.朗讀并背誦古詩《春日》。

4.小組自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)深究意識(shí)。

5.教師引導(dǎo)，聯(lián)系具體課文，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

6.拓展課外閱讀，積累經(jīng)典古詩詞。

7.提升個(gè)人口語表達(dá)能力和寫作能力。

8.感悟中華經(jīng)典文化的魅力。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、交流平臺(tái)

?學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)

劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。

?讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可

以提高閱讀速度。如，帶著"寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具"這T壬務(wù)讀

《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

?我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適

合的閱讀方法。

明確：閱讀時(shí)，我們可以一邊讀書一邊在書的邊角空白處，寫上讀書評(píng)語、

心得、訂誤和注釋等。如，《宇宙生命之謎》一課，就是運(yùn)用了這種方法。對于

自己喜歡的段落或者有積累價(jià)值的文章，我們也可以采用傳統(tǒng)閱讀法（俗稱為慢

讀），即按照字、詞等少數(shù)幾個(gè)單字為單位逐個(gè)閱讀。

二、詞句段運(yùn)用

1.下面的句子寫出了人入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。

?下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，

咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。

〃扁偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探

過來。

?只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄

話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手

不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)

了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小

時(shí)，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣。

教師點(diǎn)撥:從"跺腳拍手""咋咋呼呼""等到老師進(jìn)來才知道已經(jīng)上課"

可以看出第1句從動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫來表現(xiàn)大家入迷的樣子。從"看得入了

迷""伸長脖子""恨不得從肩膀上探過來"可以看出第2句是從神態(tài)和動(dòng)作

的描寫來表現(xiàn)人入迷的樣子的。第3句主要是從動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫

多角度來表現(xiàn)羅丹沉醉于創(chuàng)作時(shí)的入迷樣子。

運(yùn)用示例：我能寫入看戲入迷的樣子：他眼睛一動(dòng)不動(dòng)，雙眼直勾勾地盯著

戲臺(tái)，我坐到他身邊他都沒察覺。

2.讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。選擇一

個(gè)話題，用這種方法說一說。

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一星適合生物生存

的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間;三星必要的水分,

生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒