核心素養(yǎng)目標(biāo) 第16課《最苦與最樂(lè)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

核心素養(yǎng)目標(biāo)第16課《最苦與最樂(lè)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第16課《最苦與最樂(lè)》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文章大意，理解作者對(duì)“最苦"與“最樂(lè)”的闡述及兩者之間的關(guān)系。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文兩邊的批注和課后的閱讀提示學(xué)習(xí)自讀課文。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：訓(xùn)練學(xué)生使用略讀的讀書(shū)方法，根據(jù)一定的目的或需要，鎖定閱讀重點(diǎn)，提高閱讀效率。

4.文化傳承與理解：利用本文的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

帶領(lǐng)學(xué)生掌握文章大意，理解作者對(duì)“最苦"與“最樂(lè)”的闡述及兩者之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文兩邊的批注和課后的閱讀提示學(xué)習(xí)自讀課文；繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生使用略讀的讀書(shū)方法，根據(jù)一定的目的或需要，鎖定閱讀重點(diǎn)，提高閱讀效率。

三、教學(xué)設(shè)想

《最苦與最樂(lè)》是一篇議論文，統(tǒng)編教材將其安排在了七年級(jí)下冊(cè)第四單元之中。這一單元的人文主題是中華美德。從文體上來(lái)看，本單元三篇現(xiàn)代文有散文、小說(shuō)和議論文，各不相同。七年級(jí)學(xué)生對(duì)議論文的知識(shí)并不了解，一篇文章也不足以從文體的角度對(duì)其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，而且這是一篇自讀課文，怎樣設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)出自讀課文的特點(diǎn)，又能滲透議論文的一點(diǎn)知識(shí)，且讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力得到提高呢？我從兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)入手，一是抓住干，理清文章的論證邏輯；二是改寫(xiě)文章，深入理解文章的哲理。這樣做，既簡(jiǎn)潔輕便，易于操作，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，從而理解梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)作此文的良苦用心，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力，真可謂理解有深度，訓(xùn)練有實(shí)效。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

痛苦與快樂(lè)，是人類(lèi)永恒的話(huà)題。我們每個(gè)人應(yīng)如何面對(duì)“苦"與“樂(lè)”，應(yīng)建立怎樣的“苦樂(lè)觀"呢？西方哲學(xué)信奉“智者無(wú)憂(yōu)”，而孟子卻說(shuō)“君子有終身之憂(yōu)"；張潮也說(shuō)“人莫樂(lè)于閑”，而居里夫人卻說(shuō)“世上最快樂(lè)的事情，莫過(guò)于為理想而奮斗"；有人認(rèn)為“人生苦短，該及時(shí)行樂(lè)”；而范仲淹卻主張“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)"。接下來(lái)，讓我們與梁?jiǎn)⒊壬黄鹛接憽蹲羁嗯c最樂(lè)》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.作者簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，近代改良主義思想家、教育家，廣東新會(huì)人。曾和康有為發(fā)起“公交車(chē)上書(shū)”，提倡“維新運(yùn)動(dòng)"。1898年參與戊戌變法，變法失敗流亡日本，先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，介紹西方社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化學(xué)說(shuō)，在當(dāng)時(shí)有較大影響。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師，著有《飲冰室全集》。其文風(fēng)：流暢、犀利、凝練。

2.介紹背景

本文選自《〈飲冰室合集〉集外文》(北京大學(xué)出版社2005年版)。有改動(dòng)。痛苦與快樂(lè)，是人類(lèi)永恒的話(huà)題，對(duì)此，哲人們有不少精彩的論述，平常百姓也有許多感悟和思考。梁?jiǎn)⒊倪@篇文章滲透著儒家的進(jìn)取精神和佛家的超凡智慧，道出了自己對(duì)痛苦和快樂(lè)的理解。

3.文體知識(shí)

議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)事件進(jìn)行分析、評(píng)論，表明作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。

議論文有三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理，論據(jù)包括道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是連接論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁和紐帶。常用的論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證等。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對(duì)不懂的進(jìn)行解析）

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

契約（qì）攬（lǎn）悲天憫人（mǐn）

2．理解詞義

莫若：不如。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。

契約：證明出賣(mài)、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。

任重道遠(yuǎn)：任務(wù)繁重，道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。

仁人志士：有仁愛(ài)之心的人，品德高尚有志向有抱負(fù)的人。

四、整體感知，梳理思路

1.從文章中，找出最重要的句子，組成一篇小短文。要求句意通順，前后連貫，原文意思不改變。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能夠迅速抓住文章的主干，理解文章每部分靠設(shè)問(wèn)引出話(huà)題，層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

屏顯：

人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任。

翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。

然則為什么孟子又說(shuō)“君子有終身之憂(yōu)”呢？因?yàn)樵绞鞘ベt豪杰，他負(fù)的責(zé)任便越是重大；而且他常要把種種責(zé)任來(lái)攬?jiān)谏砩?，肩頭的擔(dān)子，從沒(méi)有放下的時(shí)節(jié)。但是他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里苦中真樂(lè)，所以他到底還是樂(lè)不是苦呀！

有人說(shuō)：“既然這苦是從負(fù)責(zé)人生來(lái)，我若是將責(zé)任卸卻，豈不就永遠(yuǎn)沒(méi)有苦了嗎？"這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。盡得大責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小責(zé)任，就得小快樂(lè)。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。

2.用三句話(huà)概括文章主要內(nèi)容。

屏顯：

人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任。

自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。

要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不應(yīng)逃避責(zé)任。

【設(shè)計(jì)意圖】分兩步抓住干，引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作此文的目的。這是利用自指導(dǎo)學(xué)生迅速理解文章內(nèi)容的捷徑。

（二）師生共同討論歸納。

1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾部分各論述了什么

明確：可以分為三個(gè)部分。

一、(12自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。

二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)"。

三、(45自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。

（三）小結(jié)本環(huán)節(jié)

屏顯：

議論文如何抓主干？

首尾段落很重要，觀點(diǎn)往往藏其中。

段首句子要留意，有時(shí)過(guò)渡兼中心

巧提問(wèn)題引觀點(diǎn)，層層遞進(jìn)邏輯清。

分清論點(diǎn)與論據(jù)，議論文閱讀了于心。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

居里夫人說(shuō):“世上最快樂(lè)的事,莫過(guò)于為理想而奮斗。"張潮卻隨筆寫(xiě)下:“人莫樂(lè)于閑?！薄伴e"能讀書(shū),游名勝,交益友?？鞓?lè)是我們所需求的,亦是幸福人生不可或缺的要素。細(xì)翻自己人生的扉頁(yè)，想必有許多事令你痛苦或快樂(lè)，請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你最痛苦和最快樂(lè)的事。（2～3人）還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊?，今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂(lè)》，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)"。

二、略讀課文探“苦樂(lè)”

1、“負(fù)責(zé)最苦”，作者是怎樣得出答案的？

（帶著學(xué)生分析“最苦”段落）

提示：作者首先列舉了對(duì)個(gè)人的責(zé)任:“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢(qián)沒(méi)有還，受人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮。"以這些日常生活中常見(jiàn)的例子來(lái)啟迪讀者認(rèn)讓什么是“未盡責(zé)任”，進(jìn)而敘述“未盡責(zé)任"將會(huì)有怎樣的痛苦。然后作者又由對(duì)個(gè)人說(shuō)到了“對(duì)于家庭，對(duì)于社會(huì)，對(duì)于國(guó)家，乃至對(duì)于自己”都有著應(yīng)負(fù)的責(zé)任，接著說(shuō)這些責(zé)任未盡到而產(chǎn)生的種種痛苦的狀態(tài)。作者這樣多方面、多角度擺事實(shí)來(lái)論證觀點(diǎn)，把道理闡述得非常清楚明白。

2、作者是如何來(lái)表達(dá)“盡責(zé)最樂(lè)"的？

（引導(dǎo)學(xué)生注意古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言）

提示：作者引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)和孔子、孟子、曾子的話(huà)，來(lái)說(shuō)什么是“最樂(lè)”；另一方面作者自己言辭懇切地講道理，向讀者分析觀點(diǎn)的正確性，如“那仁人志士的憂(yōu)民憂(yōu)國(guó)，那諸圣諸佛的悲天憫人，雖說(shuō)他是一輩子苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂(lè)，所以他到底還是樂(lè)不是苦呀！"

另外，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“君子有終生之憂(yōu)”。

過(guò)渡：照應(yīng)著課題《最苦與最樂(lè)》，“最苦"與“最樂(lè)”我們已經(jīng)找到答案了，文章可以結(jié)束了。

3、文章第六自然段是否可去掉，為什么？

提示：一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi)：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒(méi)有痛苦了嗎？所以，作者提出：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任"。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的"。

4、提煉文章技法，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)清晰的思路。

（引導(dǎo)學(xué)生初步獲取議論文的知識(shí)）

提示：第一部分針對(duì)“最苦”提出觀點(diǎn)，用一個(gè)中心句領(lǐng)起；然后用具體的例子（生活中的例子、自己的例子、名人事例都可以）來(lái)證明；第二部分針對(duì)“最樂(lè)"提出觀點(diǎn)，用一個(gè)中心句領(lǐng)起；然后用名人名言（名言、警句、俗語(yǔ)、詩(shī)句都可以）來(lái)證明；最后一部分緊扣論題，對(duì)以上兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證論述，得出最終結(jié)論“不逃避責(zé)任，勇于擔(dān)責(zé)”。

另外，引導(dǎo)學(xué)生品味過(guò)渡銜接詞語(yǔ)“翻過(guò)來(lái)看"、“然則”等體現(xiàn)嚴(yán)密性。

過(guò)渡：據(jù)報(bào)道，梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)下這篇文章《最苦與最樂(lè)》一經(jīng)發(fā)表，立即就有1300多名讀者慕名來(lái)信，可見(jiàn)文章具有很強(qiáng)的感染力，其中文章的語(yǔ)言風(fēng)格自然是功不可沒(méi)的。

三、“價(jià)值觀"探究

梁?jiǎn)⒊诒疚闹辛信e了許多仁人志士的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、諸圣諸佛的悲天憫人的事例，你是怎樣看待他們的“苦樂(lè)觀”？你結(jié)合課文的具體語(yǔ)句來(lái)談?wù)劇?/p>

（從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)。"日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂(lè)?！薄柏?zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。"責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別?！薄跋攵阖?zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。"快樂(lè)之權(quán)，操之在己”。這些認(rèn)識(shí)超越了古人“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水"、“與民同樂(lè)”之類(lèi)的苦樂(lè)觀，將承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，完成社會(huì)責(zé)任作為一件最大的樂(lè)事來(lái)談，反映了作者積極進(jìn)取的人生觀。

讀完全文后，你覺(jué)得作為一名青年學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任？（要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地談。）

四、拓展延伸，體會(huì)課文語(yǔ)言特色：

1．了解語(yǔ)言特色，鍛煉思維能力：

第一步：小組分析討論本文的語(yǔ)言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？

點(diǎn)撥：句式——陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句；肯定句、否定句；主動(dòng)句、被動(dòng)句等。

論證方法——引證、例證、道理論證、對(duì)比論證等。

明確好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話(huà)題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。

第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對(duì)本文的語(yǔ)言有哪些幫助？

點(diǎn)撥：修辭手法——排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢(shì)，設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等不再與上題重復(fù)。

第三步：品味精彩語(yǔ)段，體會(huì)本文“語(yǔ)言平易，親切，如拉家常"的特點(diǎn)。

①“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他；縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我?！?/p>

明確：這段話(huà)把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)"這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。

②“翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好：‘如釋重負(fù)’；俗語(yǔ)亦說(shuō)的是：‘心上一塊石頭落了地’?！?/p>

明確：這段話(huà)用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。

③引導(dǎo)學(xué)生閱讀開(kāi)頭的5個(gè)設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它們的作用。

明確：這五個(gè)設(shè)問(wèn)句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，另人信服。同時(shí)，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話(huà)題，但由于設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。

（除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。）

第四步：積累。

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出日常生活中與“苦、樂(lè)"相關(guān)的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。

例：知足常樂(lè)、苦盡甘來(lái)、苦中作樂(lè)、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟……

教師就發(fā)表內(nèi)容，予以相關(guān)的教育。

②教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義（可查資料），并舉例說(shuō)明（可引用歷史人物、生活實(shí)例或詞語(yǔ)），然后進(jìn)行小組交流。

例：孔子：無(wú)入而不自得。

字義：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。

舉例：如安貧樂(lè)道的顏回、笑口常開(kāi)的彌勒佛……

2．學(xué)生座談，發(fā)表自己的意見(jiàn)：

居里夫人說(shuō)：“世上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想奮斗?！?/p>

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。"

張潮卻隨筆寫(xiě)下：“人莫樂(lè)于閑”?！伴e"能讀書(shū)；游名勝；交益友……

快樂(lè)是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。細(xì)翻自己人生的扉頁(yè)，想必有許多事令你痛苦或快樂(lè)，請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

五、仿寫(xiě)關(guān)鍵句，微型演講

1.你是參賽者，以“最樂(lè)”為話(huà)題，以第一人稱(chēng)的口吻，向同學(xué)講述你的觀點(diǎn)。

溫馨提示：用上這些寫(xiě)“最樂(lè)"的關(guān)鍵語(yǔ)句，用自己的話(huà)仿寫(xiě)，陳述你的觀點(diǎn)和理由。

明確：

①補(bǔ)充闡述“盡責(zé)任是最樂(lè)的事”這一觀點(diǎn)，圣人“終身憂(yōu)愁”，但日日苦中得真樂(lè)。

②擔(dān)大責(zé)任，得大快樂(lè)。從“小我”之樂(lè)提升到“大我"之樂(lè)。

③由淺及深，層次深入，使說(shuō)理更透徹、更完善。

溫馨提示：可以用課外事例，也可以用課本上的事例。用“人+做了什么事”來(lái)補(bǔ)寫(xiě)句子。

示例：

鄧稼先隱姓埋名、至死不懈，為中國(guó)的國(guó)防事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。

白求恩為了中國(guó)人民取得抗戰(zhàn)勝利，以身殉職；

諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已，為蜀漢的開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展立下汗馬功勞；

孔子提倡“有教無(wú)類(lèi)”，設(shè)立杏壇，廣收門(mén)徒，讓普通百姓也能受教育。

2.學(xué)生自主講，同桌互相講。提問(wèn)兩名學(xué)生展示。

師小結(jié)：剛才我們通過(guò)關(guān)注文章標(biāo)題、勾畫(huà)文中關(guān)鍵語(yǔ)句、整合梳理關(guān)鍵語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系等略讀策略，基本了解了課文內(nèi)容，作者認(rèn)為人生最苦的事是負(fù)責(zé)任，最樂(lè)的事是盡責(zé)任，最苦與最樂(lè)是緊密相連、相依相生的，沒(méi)有負(fù)責(zé)任的苦，就享受不到盡責(zé)任的樂(lè)；責(zé)任只能解除，不能推卸。所以，我們要勇于負(fù)責(zé)，不逃避責(zé)任。

六、讀出自己，明確責(zé)任

作者說(shuō)：人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說(shuō)人生最苦的事情，莫苦于身上背