“雙減”政策背景下小學數(shù)學作業(yè)特色創(chuàng)新設(shè)計研究

摘

要：在“雙減”政策背景下，作業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為一個重要的改革點。在小學數(shù)學教學活動中，教師努力培養(yǎng)學生的學習興趣，對提升學生的學習能力具有顯著作用。作業(yè)在小學數(shù)學學科教育中承擔著重要的職責，課后作業(yè)的布置和設(shè)計要合理，不僅要與課堂內(nèi)容相匹配，還要體現(xiàn)出創(chuàng)新特色的元素，迎合學生的認知規(guī)律，讓作業(yè)設(shè)計更加符合學科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。文章分析“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計的要求，并提出相應的創(chuàng)新設(shè)計策略。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計一、“雙減”政策對作業(yè)的設(shè)計要求在“雙減”政策背景下，數(shù)學學科作為一門考驗學生思考能力、邏輯分析能力和計算能力的學科，其作業(yè)設(shè)計有了更高的要求。小學生年齡相對較小，在獨立思考、獨立學習和自主分析上表現(xiàn)出來的能力有所欠缺，需要教師做好輔導工作。因此小學數(shù)學教師應當轉(zhuǎn)變教學方式，增加教學的趣味性，提高學生的學習積極性。教師要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，合理地安排學生課后的學習時間，建議學生多進行戶外運動，提高身體素質(zhì)，積極地傳導快樂學習理念。二、數(shù)學特色作業(yè)的基本特點（一）數(shù)學特色作業(yè)要具有獨立性小學生的數(shù)學作業(yè)要以課堂教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，但同時也要努力地跳出課堂教學的限制。作業(yè)不僅是課堂教學的重要拓展，還是對課堂教學的重要補充，所以作業(yè)的基本內(nèi)容應當與課堂教學保持一致。但同時又不能只是簡單的復制課堂上的教學內(nèi)容，讓學生進行機械性和重復性的學習，還應當具有一定的獨立性。例如，小學數(shù)學教師在教授六年級下冊“統(tǒng)計的相關(guān)知識”時，教師可以讓學生利用周六、周天的時間，調(diào)查統(tǒng)計自己家庭每周、每月的開支情況，包括餐費、出行費、衣服費、水電費等，讓學生獨立地收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，選擇自己喜歡的統(tǒng)計圖，對調(diào)查的情況進行圖形化的展示。該項課后作業(yè)就是以課堂知識為基礎(chǔ)，同時也并不是簡單地重復課堂上的教學內(nèi)容，而是嘗試著跳出課堂，讓學生動手操作、親身實踐，這不僅有效鍛煉了學生的實踐能力，還增強了學生關(guān)心家人間的情感。（二）數(shù)學特色作業(yè)要具有開放性小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時，要注重豐富作業(yè)的形式，拓寬學生的視野。對教師而言，讓學生利用數(shù)學知識解決實際的問題，這是學生學習數(shù)學的重要目標。而作業(yè)能夠把課堂教學內(nèi)容和學生的實際生活聯(lián)系到一起，所以作業(yè)設(shè)計要貼近實際生活，具有開放性。例如，小學數(shù)學教師在講解“千克和克”的知識時，可以布置如下作業(yè)：教師讓學生回到家中后，找出幾個商品包裝袋，看一看包裝袋上所標注的商品重量，然后再用手感受一下這個重量，充分感知商品包裝標識的重量的輕重程度。之后再將順序調(diào)轉(zhuǎn)，先用手掂量一個物體，然后估計這一個物體的重量，之后把這個物體放到電子秤上，以驗證自己估計的準確性。通過實際操作，學生對重量的認識會更加深刻，這提高了學生估計重量的能力，從書本知識到實際生活，作業(yè)具備開放性，極大地拓寬了學生的知識視野。（三）數(shù)學特色作業(yè)要具有層次性對數(shù)學教師而言，在布置作業(yè)的過程中需要避免“一刀切”的現(xiàn)象。教師應針對不同學生的不同學習情況，設(shè)計分層作業(yè)，提高作業(yè)的效果，以增強對學生的正面影響。在布置作業(yè)時，教師要注意以下幾個方面的內(nèi)容：第一，針對學習效果比較差的學生，教師布置作業(yè)時要保證難度貼近教材基礎(chǔ)，只考察他們對基本數(shù)學知識的理解。第二，針對學習中游的學生，教師在布置作業(yè)時可以適當?shù)靥岣邇?nèi)容難度，把理論知識和實際運用結(jié)合到一起，拓展他們的知識面。第三，對能力比較強的學生，可以豐富作業(yè)的形式，提高作業(yè)的難度，促進學生走出課堂，自主進行研究和探索，綜合運用所學知識解決實際的問題。例如，小學數(shù)學教師在教授“圓柱的表面積”章節(jié)知識時，可以設(shè)計分層作業(yè)。針對學習能力比較差的學生，教師可以讓他們掌握圓柱的基本性質(zhì)，包括圓柱有幾個面？每個面的面積計算公式是什么？針對學習能力中等的學生，教師可以重點考查學生的綜合知識運用能力，梳理圓柱和長方體之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。針對學習能力更強的學生，教師可以讓他們動手測量相關(guān)的數(shù)據(jù)，動手制作圓柱體等，從而把知識和實踐結(jié)合到一起，提升學習效果。（四）數(shù)學特色作業(yè)要具有探索性小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時，要努力還原數(shù)學的本質(zhì)，讓數(shù)學知識回歸生活，融入生活。好奇心是人的一項基本特征，小學生的好奇心尤其突出。數(shù)學學習活動應當要培養(yǎng)學生的好奇心，鼓舞學生探索知識。教師在開展教學活動的過程中，可以布置具有探索性的數(shù)學作業(yè)，對學生進行正確的引導，讓學生主動觀察、積極探索，嘗試進行推理，并與學生共同進行分析和研究。例如，小學數(shù)學教師在講解“比的意義”這一部分知識時，學生學習了黃金分割點，知道了黃金比值約為0.618，因此小學數(shù)學教師可以圍繞這一個知識點設(shè)計如下作業(yè)：“幫助媽媽選一雙高跟鞋。人體的上身和下身比例要盡量地貼近黃金比，所以為了實現(xiàn)這一目標，讓你去幫媽媽選一雙合適高度的高跟鞋，你該怎么選呢？”這項作業(yè)需要學生回到家后，認真地量一量其媽媽上半身和下半身各自的長度，然后通過計算，得出最佳的黃金比例值，由此幫助其媽媽選一雙最合適的高跟鞋。在該項作業(yè)中，學生需要解決實際問題，需要進行動手操作，作業(yè)讓數(shù)學知識回歸到生活中，提高了學生解決問題的能力?？偠灾?，特色的數(shù)學作業(yè)一定要有獨立性、有開放性、有層次性和有探索性，彰顯出作業(yè)的特色，做到上述幾點能有效提高教學效果。三、小學數(shù)學作業(yè)特色創(chuàng)新設(shè)計對策（一）豐富作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)興趣興趣是讓學生保持學習積極性，提高學習主動性的重要因素。在“雙減”政策的背景下，小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時，應當豐富作業(yè)的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的興趣。比如，教師可以選擇學生比較了解的童話故事、日常的生活情景或者實際學習生活中有趣的故事作為作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，以激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在布置數(shù)學作業(yè)的過程中，教師要始終結(jié)合學生的實際學習特點，設(shè)計更加具有親近性、趣味性的作業(yè)，增強學生的學習興趣。第一，設(shè)計生活化的作業(yè)。教師可以將一些生活場景加入實際的數(shù)學問題，讓學生獨立自主地解決問題，更好地展現(xiàn)數(shù)學學科知識在生活中的價值。比如當小學數(shù)學教師講解了“10以內(nèi)的數(shù)”知識時，可以讓學生在生活中找出反映1～10數(shù)字的實物或者場景，可以尋求父母的幫助，讓父母協(xié)助做好記錄工作。比如，學生在放學的路上看到了1輛車，車里有2個人，里面的人抱著3個娃娃，車子經(jīng)過了4個路口，以此類推。通過這種作業(yè)布置方式，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，由于答案并不固定，學生有著自由發(fā)揮的空間，作業(yè)幫助學生更好地感受到了數(shù)學知識和實際生活之間的緊密聯(lián)系。第二，設(shè)計趣味性的作業(yè)。根據(jù)小學生的實際性格特點和學習階段，在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師需要保障作業(yè)內(nèi)容的趣味性，符合學生現(xiàn)階段的心理特點和認知特征，提高學生主動完成作業(yè)的積極性和主動性。比如，小學數(shù)學教師在講解完“對稱圖形”這一部分知識時，可以把數(shù)學和美術(shù)兩門學科結(jié)合到一起，給學生布置一個課后繪畫的作業(yè)，讓學生嘗試用在課上所學到的軸對稱相關(guān)知識、對稱圖形的有關(guān)知識，設(shè)計漂亮的圖案，畫出對稱的畫，并讓學生在課上展示作業(yè)成果。通過這種作業(yè)的布置方式，教師不僅能夠讓學生鞏固課上的所學知識，還能夠激發(fā)學生的學習思維，更好地讓學生去發(fā)掘和展現(xiàn)自身的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)實踐能力在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計活動中，作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的形式相對較為單一，學生在完成這些作業(yè)的過程中，容易感受到枯燥感和乏味感，并且作業(yè)與學生的實際生活聯(lián)系不緊密。所以，教師在教學過程中，要積極地創(chuàng)新作業(yè)的形式，培養(yǎng)學生的實踐能力。第一，教師可以布置日記類型的作業(yè)，學生在學習數(shù)學知識的過程中，會產(chǎn)生很多的體會和感受，也會有很多的問題。通過設(shè)計日記類型的作業(yè)，學生能及時地把自己的想法、看法、體會和感受記錄下來，較長時間之后，再讓學生重新回顧記憶，重新審視自己學習數(shù)學知識之路的點點滴滴，這能讓學生更好地理解和感受學習數(shù)學學科知識的意義。例如，在講完“軸對稱圖形”后，教師可以讓學生親身設(shè)計、動手操作體會生活中的數(shù)學美。數(shù)學來源于生活，教師可以讓學生以制作“數(shù)學小報”的方式記錄“我”與數(shù)學的故事，或者教師引導學生課后寫數(shù)學日記，讓學生把自己的一些新發(fā)現(xiàn)、新學習的知識，學習過程中遇到的問題以及不解的困惑記錄下來。第二，數(shù)學教師可以布置操作類的作業(yè)。在操作類型的作業(yè)中，教師引導學生動手主動實踐，讓學生既動手又動腦，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。比如教師在講解完“七巧板”章節(jié)的部分知識時，可以為學生布置操作類型的作業(yè)。課后，教師讓學生使用七巧板拼接各種各樣的圖案，并且每拼出一個令自己滿意的圖案，就給圖案起一個名字。這種方式能夠很好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，讓學生一邊玩一邊學，在玩的過程中提高了學習的能力，在學的過程中感受到了樂趣。第三，針對不同年級、不同年齡段的學生，小學數(shù)學教師在設(shè)計特色作業(yè)時也應當要有所調(diào)整。比如，針對低年級的學生，教師可以布置一些比較偏向操作類的作業(yè)，如數(shù)數(shù)、擺小棒，讓學生邊做邊說。這對提高學生的算術(shù)能力，讓學生理解算法具有非常積極的作用。針對高年級的學生，小學數(shù)學教師可以讓他們嘗試著去畫思維導圖，嘗試理解知識點和梳理知識點。比如，數(shù)學教師在講解了“長方體”相關(guān)知識時，可以讓學生利用思維導圖記錄相關(guān)知識點，學會思考，學會總結(jié)學習方法。運用思維導圖有利于提高學生的記憶效果和理解能力。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，充分體現(xiàn)作業(yè)的特色，提高作業(yè)的效果。再比如，教師可以讓一年級學生利用假期學習數(shù)學手指操、學唱數(shù)學小兒歌，輔助提高數(shù)學計算的速度和準確率;讓二年級學生感受魔方的魅力，玩轉(zhuǎn)魔方，增強記憶力，鍛煉空間思維能力和邏輯思維能力;讓三年級學生搜集數(shù)學家的