《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）教師資格證筆試摸底卷（二）

教師資格證筆試摸底卷（二）《教育知識(shí)與能力》中學(xué)注意事項(xiàng)：120150請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。212422B上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。古希臘古典時(shí)代教育中，以雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著名的教育家是（ 。蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．昆體良世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，如中華民族一直追求“以和為貴”的思想，這體現(xiàn)了教育的（ ）屬性。階級(jí)性 B．繼承性C．生產(chǎn)性 D．永恒性教育的發(fā)展受社會(huì)諸多因素的制約和影響其中決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的（ 。生產(chǎn)力水平 B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．科技水平 D．文化傳統(tǒng)英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（ 。A．雙軌學(xué)制 B．單軌學(xué)制C．中間型學(xué)制 D．分支型學(xué)制理家格爾曾過(guò)名的驗(yàn)—“雙子樓梯驗(yàn)，實(shí)證明（ ）對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。遺傳素質(zhì) B．成熟機(jī)制C．社會(huì)環(huán)境 D．學(xué)校教育6（ A．課程計(jì)劃 B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．教材 D．教學(xué)目標(biāo)杜曾校程相的正心不科，是學(xué)不歷，是理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”這里強(qiáng)調(diào)的是（ 。學(xué)科課程 B．綜合課程C．活動(dòng)課程 D．選修課程采用指定作業(yè)、工作合約、實(shí)驗(yàn)室和表格法四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，美國(guó)進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所創(chuàng)立的這種教學(xué)組織形式被稱(chēng)為（ 。道爾頓制 B．葛雷制C．設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．文納特卡制教學(xué)過(guò)程大致分為五個(gè)不同階段，教師通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段是（ 。領(lǐng)會(huì)知識(shí) B．鞏固知識(shí)C．運(yùn)用知識(shí) D．檢查知識(shí)教學(xué)過(guò)程由四個(gè)階段組成：提出問(wèn)題階段、提出假設(shè)階段、形成概念階段、運(yùn)用概念階段。這種教學(xué)模式屬于（ 。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 B．掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C．范例教學(xué)模式 D．非指導(dǎo)性教學(xué)模式《語(yǔ)·為篇中記：子視所，觀所由察所安孔的句話體現(xiàn)了（ ）德育原則。長(zhǎng)善救失原則 B．疏導(dǎo)性原則C．因材施教原則 D．教育的一致性與連貫性原則曉霞上初中之后，更懂得遵守法規(guī)、尊重權(quán)威，盡個(gè)體的責(zé)任和本分，維護(hù)社會(huì)秩序。曉霞的道德判斷處于（。A．前習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平高三學(xué)生王洋活潑好動(dòng)，熱情大方，善于交往，適應(yīng)力極強(qiáng)，但是缺乏耐心和毅力。這說(shuō)明王洋屬于（ ）氣質(zhì)類(lèi)型。膽汁質(zhì) B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)孫老師上課時(shí)，遲到的小明推門(mén)而入。同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。同學(xué)們的這種表現(xiàn)是（ ）的心理活動(dòng)。選擇性注意 B．有意后注意C．無(wú)意注意 D．有意注意“魚(yú)，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也”這反映了意志的（ ）特點(diǎn)。雙趨沖突 B．雙避沖突C．趨避沖突 D．多重趨避沖突學(xué)生小明在解決任務(wù)時(shí)總是喜歡獨(dú)立思考，而不習(xí)慣與其他同學(xué)共同討論。他的這種認(rèn)知方式屬于（ ）。沖動(dòng)型 B．沉思型C．場(chǎng)依存型 D．場(chǎng)獨(dú)立型小紅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣在主題句下劃線幫助她記憶學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。組織策略 B．精細(xì)加工策略C．資源管理策略 D．復(fù)述策略在歸因訓(xùn)練中，教師不宜將失敗的因素歸因于學(xué)生個(gè)人的能力，這是因?yàn)樵陧f納的成敗歸因理論中，能力屬于（ 。外部、不可控、不穩(wěn)定因素 B．內(nèi)部、可控、穩(wěn)定因素C．內(nèi)部、不可控、穩(wěn)定因素 D．外部、可控、不穩(wěn)定因素初中生劉某，一次考試失敗后，一直郁郁寡歡，她經(jīng)常想“由于我成績(jī)不好，老師再也不會(huì)喜歡我了，我這一輩子算是完了。劉某所表達(dá)的非理性信念（ ）。過(guò)分概括化 B．絕對(duì)要求C．糟糕至極 D．以上均不對(duì)李老師經(jīng)常思考“如何教好課“如何完成教學(xué)任務(wù)”這樣一些問(wèn)題，這說(shuō)明李老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段？（ ）關(guān)注生存 B．關(guān)注情境C．關(guān)注學(xué)生 D．關(guān)注自我考試時(shí)候，有些考生因?yàn)槔蠋熣驹谝慌裕睦硖貏e緊張，以致于一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)的現(xiàn)象是（ ）。社會(huì)助長(zhǎng) B．社會(huì)抑制C．社會(huì)惰化 D．社會(huì)壓力二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。22.教育是增進(jìn)人的知識(shí)與技能的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)僅能帶來(lái)行為的變化。個(gè)別教育就是對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)教育。4104026．什么是隱性課程？隱性課程包括哪幾方面?簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)有哪些？簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知理論中，中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：某校初三年級(jí)有位叫劉剛的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以致班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以致老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也下得非常棒。問(wèn)題：結(jié)合材料，運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)知識(shí)談?wù)勅绾螌?duì)待