統(tǒng)編教材部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案

統(tǒng)編教材六年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案?jìng)湔n教師：__________備課教師：_學(xué)校：__________目錄第一單元 31北京的春節(jié) 32臘八粥 103古詩(shī)三首 154藏戲 23習(xí)作家鄉(xiāng)的風(fēng)俗 27語文園地一 31第二單元 355魯濱遜漂流記(節(jié)選) 356騎鵝旅行記(節(jié)選) 417湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選) 44口語交際同讀一本書 48習(xí)作寫作品梗概 53語文園地二 56快樂讀書吧 60第三單元 638匆匆 639那個(gè)星期天 70習(xí)作例文 76習(xí)作讓真情自然流露 80第四單元 8310古詩(shī)三首 8311十六年前的回憶 9012為人民服務(wù) 9513金色的魚鉤 99口語交際即興發(fā)言 103習(xí)作心愿 108語文園地四 111第五單元 11614文言文二則 11615真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 12116表里的生物 12717他們那時(shí)候多有趣啊 132口語交際辯論 136習(xí)作插上科學(xué)的翅膀飛 140語文園地五 144第六單元 148回憶往事 148依依惜別 154古詩(shī)詞誦讀 1601采薇 1602送元二之安西 1633春夜喜雨 1664早春呈十八部員外郎 1695江上漁者 1716泊船瓜州 1747游園不值 1788卜算子·送鮑浩然之浙 1829浣溪沙 18310清平樂 186

第一單元1北京的春節(jié)1.會(huì)寫“醋、餃”等15個(gè)字,會(huì)寫“臘月、展覽”等35個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的xí俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日xí俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。3.揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的,了解詳寫、略寫的好處。-第一課時(shí)-一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。)2.板書課題,交流作者信息。3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作者走進(jìn)老北京,過一個(gè)“京味兒”十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):正(zhēng)月?lián)胶?chānhuo)3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“醋、宵、戚、駱、駝、滸”,并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(老北京過春節(jié)的情景。)2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過春節(jié)的?自讀課文,然后小組討論,完成下表。時(shí)間風(fēng)俗xí慣臘月初八熬臘八粥,泡臘八蒜臘月初九到臘月二十二孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒大人:預(yù)備過年的物品續(xù)表時(shí)間風(fēng)俗xí慣臘月二十三過小年,放鞭炮,吃糖過了二十三大掃除,把吃的預(yù)備充足除夕做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫,燈火通宵,放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,守歲元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)鋪戶關(guān)門,男人拜年,女人待客,小孩逛廟會(huì)正月初六多數(shù)鋪戶開張,伙計(jì)們可以輪流去逛廟會(huì)、逛天橋和聽?wèi)蛟?jié)看花燈,小孩放花炮,吃元宵正月十九春節(jié)結(jié)束3.學(xué)生匯報(bào)。4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始,直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫得詳細(xì)呢?再討論一下這樣寫的好處。(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵節(jié)、正月十九等。詳細(xì)寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵節(jié)。這樣寫的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明,能夠使讀者對(duì)北京人過春節(jié)的風(fēng)俗xí慣有更深刻的了解。)四、交流探討,感受年味。1.春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過得是這樣熱鬧、開心,文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,反復(fù)讀一讀,說說能品出年的什么味道,在空白處做批注。2.小組內(nèi)交流,說一說自己喜歡的節(jié)日活動(dòng)或印象最深的部分。3.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注“京味兒”語言。)五、課堂小結(jié)。老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)-第二課時(shí)-一、復(fù)xí故知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.請(qǐng)按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。)3.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)xí,我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好?二、品讀課文,感受節(jié)日氣氛。在詳寫的這些內(nèi)容中,你最喜歡哪一個(gè)部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象最深的語句,結(jié)合自己過年的感受,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(學(xué)生自由讀后交流。)(一)臘八:課件展示句子,感受作者生動(dòng)形象的比喻、用詞的簡(jiǎn)潔和巧妙。①“在臘八這天,家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。”從“家家都”可以看出人們對(duì)節(jié)日xí俗的重視。“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起開展覽會(huì)一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。(課件演示臘八粥的圖片。)②“把蒜瓣放進(jìn)醋里……忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！薄棒浯洹睂懗隽怂獍甑念乻è,“辣”字寫出了醋的味道,這樣的sè味雙美當(dāng)然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了作者用詞的簡(jiǎn)潔、巧妙。(二)臘月二十三:1.指名讀第5自然段,說說人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。(放鞭炮,吃糖)2.說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的“彩排”。(天一擦黑……過年的味道)(三)除夕:1.指名讀第7自然段,說說除夕給你什么樣的感覺。(熱鬧)2.你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧”?①人們的活動(dòng)。人們做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲等活動(dòng)表現(xiàn)了除夕的熱鬧。理解“守歲”:一重意思,年長(zhǎng)的人守歲,有珍惜光陰的意思;二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長(zhǎng)壽。②味、sè、聲的描寫?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各sè的年畫”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從味道到sè彩到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫,無不體現(xiàn)出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了作者觀察的細(xì)膩。3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門,讓我們分享你的快樂吧!讓學(xué)生自由發(fā)言。4.指導(dǎo)朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場(chǎng)面,有滋有味地讀讀這一段。(四)元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一):1.指名讀第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容兩件事物毫無共同之處。)2.說一說“元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)”與“除夕”有什么截然不同之處。課件演示:“鋪戶……全城都在休息?！?.這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢?(悠閑)4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)人們的悠閑自在?人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪友,或逛廟會(huì)……都是那么快樂輕松自在。5.指導(dǎo)朗讀:讀出輕松自在的感覺。(五)元宵節(jié):1.元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么?(處處張燈結(jié)彩,像辦喜事,紅火而美麗。)2.哪些內(nèi)容描寫了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點(diǎn)?3.用“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式說說元宵節(jié)上還有什么燈,并寫一寫。4.作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的熱鬧)5.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的熱鬧。三、領(lǐng)悟?qū)慺ǎ,拓展延伸。1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛?(引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中,感受作者將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的口語化語言之中的寫作特點(diǎn),如“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“sè味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼,到了殘燈末廟”等。)2.對(duì)比閱讀鏈接,體會(huì)文章抓住主要特點(diǎn)來描寫北京春節(jié)的方fǎ,對(duì)老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗xí慣有更深刻的了解。(老舍先生《北京的春節(jié)》語言通俗直白,如一位長(zhǎng)者侃侃而談,清淺素白中流露出了對(duì)生活的熱愛,對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫順序井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗xí慣,展示了中國(guó)節(jié)日xí俗的wēn馨與美好,表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)xí俗,忙碌中透露出wēn馨與喜慶,字里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛。)3.聯(lián)系生活,寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。北京的春節(jié)臘八忙碌詳略得當(dāng)《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識(shí)，語言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、語言積累。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達(dá)方法。為此，學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，通過說話訓(xùn)練，進(jìn)行語言積累的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。所以，特意設(shè)計(jì)兩個(gè)語言訓(xùn)練句式：1.你們交流的句子哪些是寫燈的數(shù)量多？哪些是寫燈的種類多的?互相歸納、練習(xí)說一說。2.請(qǐng)?jiān)囋嚳矗芊裼脧臒舻臄?shù)量多和燈的種類多，用一句話完整地表達(dá)出來。如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢？請(qǐng)讀課文第9自然段。學(xué)生在讀中進(jìn)行交流。針對(duì)學(xué)生的交流、表達(dá)，特意有針對(duì)性地進(jìn)行了評(píng)價(jià)理答：1.這兩個(gè)同學(xué)交流的時(shí)候，不僅恰當(dāng)?shù)赜蒙侠仙釥敔數(shù)脑?，還巧妙地運(yùn)用了老師引語進(jìn)行表達(dá)，真令人佩服！2.各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會(huì)，你們想不想讀一下呢？二、激發(fā)情感。這樣的選點(diǎn)訓(xùn)練，充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對(duì)話，仔細(xì)傾聽學(xué)生的問答，通過有層次、有秩序、有針對(duì)性的“追問”“轉(zhuǎn)問”“提問”和“反問”等理答有效方式，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在升華情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，此處語言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教師對(duì)學(xué)生有個(gè)性的評(píng)價(jià)語言的設(shè)計(jì)，更好地讓學(xué)生敞開心扉去接觸語言，去感受語言，去體味語言，使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的基礎(chǔ)上，自由述說、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。不足之處：學(xué)生對(duì)于語言的輕松把握，容易忽略老舍先生“包羅萬象”“詳略得當(dāng)”的寫作功底，將一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的所有特色融匯在一篇文章里談何容易，同時(shí)學(xué)生對(duì)語文中所傳達(dá)的“文化理念”不太敏銳。如果我再重新來上這堂課，我會(huì)這樣做：利用文本材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次、有秩序、階梯式的語言訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。

2臘八粥1.會(huì)寫“臘、粥”等15個(gè)字,會(huì)寫“糊涂、攪和”等9個(gè)詞語。2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。3.了解課文的內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細(xì),哪部分寫得簡(jiǎn)略,想想這樣寫的好處。體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。4.找出文中描寫細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果。-第一課時(shí)-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.在上節(jié)課中,我們跟著作者一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”,這說明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。3.導(dǎo)入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。4.板書課題,介紹作者和作品。二、檢查預(yù)xí,掃清字詞障礙。1.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):唾沫(tuòmo)孥孥(núnú)2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。三、初讀課文,整體感知。1.自由讀課文,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、wēn馨的圖景,表現(xiàn)了一家人的其樂融融。)2.通讀課文,你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)3.說一說哪一部分寫得詳細(xì)。(等粥)哪一部分寫得簡(jiǎn)略?(吃粥)4.找出自己喜歡的部分,小組內(nèi)讀一讀,談一談你的感受。四、課堂小結(jié)。初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。)-第二課時(shí)-一、復(fù)xí故知,導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)xí作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫。二、精讀課文,體會(huì)情感。(一)品讀第一部分(第1自然段)。1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第1自然段,其他同學(xué)思考:作者寫臘八粥時(shí),為什么要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們?cè)谏瞎?jié)課也曾經(jīng)提到過關(guān)于臘八粥的句子,回憶一下。從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運(yùn)用擬人的手fǎ,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。那么多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對(duì)這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現(xiàn)的呢?自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語句,體會(huì)一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫,略帶夸張的手fǎ,寫出了八兒的興奮?！把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待?！啊俏茵I了!’,八兒要哭的樣子”,語言和神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。②從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)?(天真、可愛、頗有童趣)(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對(duì)話中,你能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是怎樣的呢?(八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,開始猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時(shí)也沒有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)2.從媽媽對(duì)八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的。)3.從這段富有生活氣息的對(duì)話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚wēn馨的親情。4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。①“飯豆……腫脹了吧”運(yùn)用擬人手fǎ,寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。③哪個(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對(duì)臘八粥的猜想,為八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。)⑤寫出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段,找出相關(guān)語句。①栗子跌進(jìn)鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏sè是深褐。②作者運(yùn)用了擬人的手fǎ,生動(dòng)形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。6.你覺得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?①“他驚異得喊起來了”——感到驚訝。②“怎么,黑的!”——有點(diǎn)嫌棄,覺得臘八粥很臟。7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí),媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對(duì)八兒的疼愛。)教師小結(jié):在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進(jìn)行賞析。①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字,動(dòng)作描寫。②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描寫,寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。③“半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過對(duì)人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)出臘八粥的美味。三、總結(jié)全文,拓展延伸。1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?(通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、wēn馨和睦的家庭氣氛。)2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個(gè)生活場(chǎng)景體現(xiàn)普通百姓對(duì)生活和家庭的熱愛。3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最喜愛的食物。臘八粥詳寫:等粥盼粥想粥《臘八粥》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）（1）課本與課外結(jié)合。由于本課大量描寫了“臘八”這個(gè)濃濃的民俗，課堂教學(xué)中，我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告訴學(xué)生：喝臘八粥是一個(gè)民俗。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。接著我問學(xué)生：學(xué)完了說說我們本地有什么民俗？我們本地有過太平橋的習(xí)俗，是不是也很熱鬧，很有意義。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）讀書與寫作結(jié)合。課本把八兒等粥這件事情寫的很詳細(xì)，主要通過八兒的語言、動(dòng)作以及八兒的聯(lián)想。我們也可以仿照寫法，把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫，學(xué)生興趣盎然，結(jié)果寫出來的作文也非常有趣，這樣把寫作與閱讀結(jié)合，與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，使學(xué)生的習(xí)作成了有源之水。2.教學(xué)收獲（思得）（1）通過文本對(duì)話悟情感。文章中共有七處描寫八兒與母親的對(duì)話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛?。?）積累修辭手法。閱讀是為了習(xí)作服務(wù)，本文一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是大量運(yùn)用擬人的修辭手法，學(xué)生要多學(xué)習(xí)積累。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，達(dá)到積累的目的！3.不足之處（思失）雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛的處理，我在教學(xué)的時(shí)候，只是泛泛而談，課前準(zhǔn)備不足，對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛，從小孩子--大孩子老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)得不深刻。4.改進(jìn)措施（思改）在以后教學(xué)中，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。3古詩(shī)三首1.會(huì)寫“宮、侯”等8個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.結(jié)合注釋,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)描繪的景象和表達(dá)的思想感情。-第一課時(shí)-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入新課:春sè是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春,一起背誦《jiāng畔獨(dú)步尋花》。我們?cè)僮呷氪禾斓拈L(zhǎng)安城去看看寒食節(jié)的景象吧。2.知詩(shī)人,解詩(shī)題。韓,字君平,南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集,后散佚,明人輯有《韓君平詩(shī)集》。寒食節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,每年清明節(jié)的前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。二、讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字、詞語。1.自學(xué)“御、暮”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“暮、幕”,從而理解“日暮”的意思。2.指名讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)、讀通。3.再讀詩(shī)句,畫出停頓、重音。三、再讀古詩(shī),感悟詩(shī)意。(一)連詞成句,讀懂詩(shī)意。1.想想每個(gè)詞的意思,遇到不會(huì)的怎么辦?(查字典、看注釋)春城:指春天的京城。寒食:寒食節(jié),在冬至后的第105天,清明節(jié)前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。御柳:皇帝御花園里的柳樹。漢宮:這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。傳蠟燭:寒食節(jié)禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點(diǎn)火。五侯:這里指天子寵幸之臣。2.把詞語連成句子,小組內(nèi)說說這句話的意思?！按撼菬o處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?！蹦捍洪L(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù),寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城中的柳樹?！叭漳簼h宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?！卑頋h宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。3.全班匯報(bào)。(你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?)(二)展開想象悟詩(shī)情?！按撼菬o處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。”1.指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象?(板書:飛花御柳)2.“飛花”是什么情景?“無處不飛花”寫出了花的什么特點(diǎn)呢?(落花隨風(fēng)飛舞,寫出了花的輕盈美麗。)①不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。②指導(dǎo)讀出花飛柳搖的美。③用雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。3.交流寒食節(jié)有哪些xí俗。(寒食節(jié)禁火、吃冷食。)“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?！?.日落天黑時(shí),長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀第二句。5.你看到了什么?想到了什么?有什么想說的?(板書:蠟燭輕煙)四、補(bǔ)充資料,加深理解。1.補(bǔ)充課前搜集到的資料,了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,用自己的觀點(diǎn)去理解這首詩(shī)的含義。2.寒食節(jié)民間禁火,而漢宮卻傳燭賜火,這說明了什么?(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送,諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。)五、熟讀成誦,拓展延伸。1.朗讀全詩(shī),熟讀成誦。2.課下搜集這首詩(shī)的寫作背景,和同學(xué)交流你自己的見解。寒食飛花御柳——寫景蠟燭輕煙——抒情以漢喻今

-第二課時(shí)-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.展示牛郎織女故事圖,提問:這是什么故事?請(qǐng)同學(xué)們講一講牛郎織女的故事。2.導(dǎo)入新課:今天我們就來學(xué)一首跟這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)《迢迢牽牛星》。3.板書課題,解釋題意。(選自《古詩(shī)十九首》。作者不詳,寫作時(shí)代大約在東漢末年。迢迢,遙遠(yuǎn)。)二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。1.借助拼音自由讀詩(shī)。同桌互讀,集體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下詞語。迢迢(tiáotiáo)皎皎(jiǎojiǎo)擢(zhuó)素手札札(zházhá)機(jī)杼(jīzhù)脈脈(mòmò)2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“素、章、盈、脈”四個(gè)生字,注意字的占格和筆順。3.熟讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。纖纖/擢素手,札札/弄機(jī)杼。終日/不成章,泣涕/零如雨。河漢/清且淺,相去/復(fù)幾許。盈盈/一水間,脈脈/不得語。三、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。1.借助注釋,理解每句詩(shī)的意思,小組內(nèi)交流。2.全班匯報(bào)。①匯報(bào)詞語意思。迢迢:遙遠(yuǎn)。牽牛星:隔銀河和織女星相對(duì),俗稱“牛郎星”,是天鷹星座的主星,在銀河?xùn)|。皎皎:明亮的樣子。河漢:銀河。河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對(duì)。擢:伸出,抽出。素:白皙的。札札:織機(jī)發(fā)出的響聲。機(jī)杼:織機(jī)的梭子。章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。零:落下。幾許:多少。盈盈:形容清澈。脈脈:用眼睛表達(dá)情意的樣子。②連詞成句,交流每句詩(shī)的意思。(看那天邊)遙遠(yuǎn)的牽牛星,明亮的織女星。(織女)伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手,正擺弄著織機(jī)(織布),發(fā)出札札的織布聲。(她思念牛郎,無心織布),因此一整天也沒織成一整幅布帛,眼淚像下雨一樣落下來。銀河又清又淺,相隔又有多遠(yuǎn)呢?雖只隔一條清澈的河水,但他們只能含情凝視而不能用話語交談。四、品讀感悟,體會(huì)情感。1.再讀古詩(shī),與同學(xué)交流詩(shī)文表達(dá)了怎樣的情感。(織女與牛郎被銀河阻隔,不能相見的哀傷與不幸的情感。)2.詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感?(終日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水間,脈脈不得語。)五、熟讀成誦,拓展延伸。1.熟讀成誦,小組交流:詩(shī)中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨(dú)、哀怨、痛苦)2.推薦閱讀《牛郎和織女》。迢迢牽牛星牽牛星?織女星札札弄機(jī)杼泣涕零如雨脈脈不得語美麗、勤勞、-第三課時(shí)-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。貼出圖片(一個(gè)寧?kù)o、美麗的夜晚,一輪玉盤似的月亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。(可誦讀關(guān)于月亮的古詩(shī))2.導(dǎo)入新課:今天我們就來學(xué)xí另一首關(guān)于月亮的詩(shī)《十五夜望月》。二、釋題意,明作者。1.十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。2.王建,字仲初,許州(治今河南許昌)人,唐進(jìn)士,曾任昭應(yīng)丞、渭南尉。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,其樂府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利,善用七言歌行體。三、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。1.借助拼音自由讀詩(shī)。同桌互讀,集體交流。2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“棲、鴉”兩個(gè)生字,注意“棲”字右面是“西”,不要加橫?！傍f”是左右結(jié)構(gòu),注意書寫時(shí)筆畫的穿插避讓。3.熟讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家?四、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。1.借助注釋,理解每句詩(shī)的意思,小組內(nèi)交流。2.全班匯報(bào)。①匯報(bào)詞語意思。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。棲:歇,休息。冷露:清冷的露珠。濕:打濕。秋思:秋天的情思,這里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。②連詞成句,感悟詩(shī)意。中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹枝上棲息著烏鴉。夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰家?五、品讀感悟,體會(huì)情感。1.文中寫了哪些傳統(tǒng)xí俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統(tǒng)xí俗?2.再讀古詩(shī),與同學(xué)交流:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?(八月十五游子的思鄉(xiāng)之情。)六、總結(jié)全文,拓展延伸。1.熟讀成誦,感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。2.課下搜集描寫中秋節(jié)xí俗的古詩(shī)或思鄉(xiāng)的古詩(shī),與同學(xué)交流。十五夜望月景:地白棲鴉冷露桂花明月情:秋思《古詩(shī)三首》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第三篇課文，課文以《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》三首古詩(shī)組成。以民俗、民間故事為主題，講述了寒食節(jié)、中秋節(jié)中美好的民間傳說和民俗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化中的精髓，三首古詩(shī)需要有感情朗讀和背誦，理解詩(shī)意?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）（1）搜集民間故事，激趣導(dǎo)入。課前布置學(xué)生收集有關(guān)牛郎織女和嫦娥奔月的民間故事，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單地跟大家匯報(bào)一下，要求是一分鐘演講，把語言組織好，讓別人聽明白。然后導(dǎo)入課文，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。（2）寫民間故事，拓展提高。上完課，學(xué)生基本了解了牛郎織女和嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事，我讓學(xué)生試著寫一寫，也可以寫一寫本地的聽到的、看到的優(yōu)秀民間故事，這樣的寫作訓(xùn)練，減低難度，深化課文主題，內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有趣，效果好。2.教學(xué)收獲（思得）（1）仿寫句式，扎實(shí)語基。《寒食》詩(shī)中的句子“無處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。教學(xué)中我讓學(xué)生提煉出句式“無……不”，然后學(xué)生進(jìn)行由詞到句，進(jìn)行練說，仿寫，從而達(dá)到學(xué)會(huì)就要會(huì)用的目的，讓知識(shí)真正變成學(xué)生自己內(nèi)在的東西。（2）學(xué)習(xí)煉字，感悟詩(shī)情。古詩(shī)中很多字都是詩(shī)人“千錘百煉”而成，《迢迢牽牛星》原句是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”我問學(xué)生：“迢迢”和“皎皎”互換行嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛找資料，悟詩(shī)情，明白了：“迢迢”是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是“河漢女”眼中的牛郎，也是“河漢女”心中的牛郎。“皎皎河漢女”是寫景也是寫人。“皎皎”不僅寫出了銀河的清亮，也寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)?！疤鎏觥薄梆ā边@些疊音詞使這首詩(shī)音節(jié)和諧，質(zhì)樸清麗，情趣盎然，自然而貼切地表達(dá)了物性與情思。3.不足之處（思失）本課教學(xué)中，在指導(dǎo)朗讀上，由于時(shí)間問題，再加上課前備課準(zhǔn)備也不夠充分，我害怕學(xué)生理解不到位，只是讓學(xué)生泛泛而讀，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受。因而，學(xué)生不能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會(huì)不到詩(shī)人明月之夜不能與家人團(tuán)圓的孤單。4.改進(jìn)措施（思改）這是一首意境很美，卻很含蓄的詩(shī)，在以后的教學(xué)中，可以在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象畫面里看到了什么，感受到了什么。讓學(xué)生再現(xiàn)灑滿庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的桂樹……引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，從學(xué)過的古詩(shī)中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子，這樣學(xué)生就會(huì)很容易說出“疑似地上霜”等詩(shī)句。4藏戲1.默讀課文,說說藏戲有什么特sè,作者是從哪幾個(gè)方面寫的,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。2.學(xué)xí文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方fǎ。一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.播放戲曲音樂,欣賞不同的戲曲劇種。2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實(shí),還有一個(gè)劇種,它一直流傳于我國(guó)的最高處,被稱為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書課題)3.默讀課前導(dǎo)語,看看本課對(duì)我們提出了什么要求。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.默讀課文,注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。2.出示“曠野、布施、開山鼻祖”等詞語,認(rèn)讀、理解詞語。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說說藏戲有什么特sè,作者是從哪幾個(gè)方面寫的。2.交流收獲。(戴著面具演出;沒有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒有結(jié)束。本文主要寫了藏戲的形成、特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)寫了藏戲的特點(diǎn)和作用。)四、精讀課文,合作探究。1.課文濃墨重彩地向我們?cè)敿?xì)介紹了藏戲的藝術(shù)特sè,讓我們一起走進(jìn)文本,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點(diǎn),做好批注后,在小組內(nèi)合作探討,然后在全班交流。2.交流匯報(bào)。(1)藏戲的面具。①藏戲的面具有什么特點(diǎn)?它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在?②藏戲的面具到底是如何運(yùn)用象征、夸張的手fǎ來突出人物性格的呢?從文章中找出相關(guān)的句子讀一讀并說說體會(huì)。③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同?了解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術(shù)天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。(2)藏戲的舞臺(tái)。與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺(tái)相比,藏戲的舞臺(tái)簡(jiǎn)單到什么程度?(藏戲的藝人們不求高檔的舞臺(tái),不求華麗的服裝,他們將雪山j(luò)iāng河、草原大地當(dāng)作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)(3)藏戲的演出。①指名朗讀后,問:“藏戲在演出的程序、時(shí)間、唱腔、動(dòng)作上有什么特點(diǎn)呢?”②學(xué)生匯報(bào)。3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學(xué)生欣賞。加深學(xué)生對(duì)藏戲面具、舞臺(tái)、演出特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨(dú)特魅力。五、自主品讀,了解形成。1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇sè彩?2.集體交流。(1)以弱抗強(qiáng)的傳奇:年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過jiāng的百姓,被咆哮的jiāng水吞噬”體會(huì)雅魯藏布jiāng的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由賞戲到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在jiāng上建了58座鐵索橋的事跡,來體會(huì)這種齊心合力、人定勝天的傳奇sè彩。(3)藝術(shù)的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這個(gè)僅由7個(gè)人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。六、總結(jié)全文,拓展延伸。1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?這樣寫妙在哪里?(感受藏戲的特點(diǎn)和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。)2.回顧全文,本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由說)3.不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨(dú)具特sè的藝術(shù)形式。你還了解哪些有特sè的藝術(shù)形式,試著用本文學(xué)xí的表達(dá)方fǎ去描述一種你熟悉的藝術(shù)形式。藏戲形成:唐東杰布為民造福特《藏戲》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.在自主閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語言。2.體會(huì)句子的獨(dú)特魅力:本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。3.探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。二、成功之處1.教學(xué)中教師既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。2.課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。注重了對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的積極性。并且面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)困生也學(xué)有所得。3.在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生有興趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地動(dòng)了起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到了快樂。三、不足之處我也感覺有些欠缺：對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，評(píng)價(jià)語比較單一等，我將在以后的課堂中逐步完善。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)。然后默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題。采用多種形式的朗讀并進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入理解文章主旨及寫作意圖。xí作家鄉(xiāng)的風(fēng)俗1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來寫。3.分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方fǎ。一、激趣導(dǎo)入。1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)?！蔽覀兊淖鎳?guó)幅員遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗xí慣。2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來吧!(板書:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)二、啟發(fā)思路。1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)2.匯報(bào)討論成果。(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫?3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?(1)寫特sè小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。(2)可供選擇的題目:《春節(jié)xí俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度節(jié)》

三、xí作指導(dǎo)。1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方fǎ。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各sè的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。從味、sè、聲三個(gè)角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗xí慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各sè的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到sè彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。3.寫作技巧點(diǎn)撥。(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫清楚,重點(diǎn)描寫活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。(2)要按一定的順序?qū)憽Ｒ话阆群?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫參加活動(dòng)的經(jīng)過,最后寫活動(dòng)的結(jié)果及感受?？梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來歷自然地穿插在合適的地方。(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手fǎ寫。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。4.寫自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看fǎ,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。5.學(xué)生自由xí作,教師巡視指導(dǎo)。四、xí作點(diǎn)評(píng)。選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。xí作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語言通順恰當(dāng),等等。五、小結(jié)。學(xué)生通過選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫風(fēng)俗的方fǎ,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看fǎ。六、延伸。將你的xí作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫,勾畫出對(duì)方xí作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))xí作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗抓特點(diǎn)詳略得當(dāng)民風(fēng)民俗類作文是一種比較好寫的話題作文，我們生活的每一個(gè)地方都有各自延續(xù)傳承的獨(dú)特的民俗。但民俗文化涵蓋的內(nèi)容太廣泛，很多人只知其中一二，如窺冰山一角，對(duì)豐富的民俗文化的真正內(nèi)涵知之甚少。因此，家鄉(xiāng)的風(fēng)俗這一習(xí)作課題看似好教，實(shí)則有很多在教學(xué)過程中需要注意的地方。首先，我還是緊扣單元課文，總結(jié)詳略得當(dāng)?shù)氖址?。然后，采用與同學(xué)們相互討論交流的方式，讓同學(xué)們了解不同家鄉(xiāng)風(fēng)俗的魅力，提升習(xí)作的樂趣。在教學(xué)過程中，一方面我讓學(xué)生在課前就搜集豐富的相關(guān)資料，挖掘民俗文化的內(nèi)涵。我們要寫有關(guān)春節(jié)風(fēng)俗的文章，就要搜集其相關(guān)的資料，如：貼春聯(lián)、吃年夜飯、放爆竹、祭祖、守歲、拜年，等等。只有了解了這些風(fēng)俗，我們才能全面了解春節(jié)。另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生們篩選素材，學(xué)生們搜集的相關(guān)資料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，這就要讓學(xué)生們寫作主題進(jìn)行取舍。這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生們的交流討論還是能夠完成的。再就是，引導(dǎo)學(xué)生合理安排材料。這里我主要解決兩個(gè)問題：第一，材料的詳略問題。對(duì)表現(xiàn)主題有利的素材要詳寫，和主題關(guān)系不大的可略寫，沒有關(guān)系的就不寫。只有材料詳略得當(dāng)，才能凸顯文章的主旨。第二，材料安排的先后順序。選擇好的材料不可隨意堆砌，要有統(tǒng)籌全文的能力，在總體構(gòu)建好文章后，能夠合理安排所用材料的順序。但是，美中不足的是有很多方面的學(xué)習(xí)并沒有細(xì)致化，導(dǎo)致有些內(nèi)容理解不清，之后也會(huì)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到理解清晰，便于觀察。我在教學(xué)過程中就忽視了引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的文體。一般來說，小學(xué)生寫記敘文會(huì)比較好，也容易寫得生動(dòng)形象。說明文也是比較適用的一種文體，但是要注意詳略得當(dāng)和運(yùn)用生動(dòng)的語言，以增強(qiáng)文章的可讀性?？偟膩碚f，在此堂客的教學(xué)過程中有“獲”也有“惑”，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

語文園地一1.學(xué)xí分清文章主次、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方fǎ。2.了解不同詞語表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方fǎ。3.了解不同xí俗的寓意。4.學(xué)寫一段文字,提高書寫速度。5.誦讀古詩(shī)詞,積累優(yōu)美詞句。一、導(dǎo)入新課。1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)xí了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)xí語文園地的內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)二、學(xué)xí“交流平臺(tái)”。1.現(xiàn)在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點(diǎn)寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特sè的民俗活動(dòng))3.交流學(xué)xí心得。①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細(xì),一家人喝粥寫得簡(jiǎn)略。八兒等粥之所以寫得詳細(xì),是因?yàn)橥ㄟ^八兒母子的對(duì)話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的sè香味美,及一家人wēn馨美好、其樂融融的氛圍。而對(duì)一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡(jiǎn)略生動(dòng)的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對(duì)表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。②詳略得當(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚。要做到詳略得當(dāng),首先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細(xì)寫,次要內(nèi)容則要簡(jiǎn)略。③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫。4.小結(jié):讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。xí作的時(shí)候,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得具體詳細(xì)一點(diǎn),而次要內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略一些。詳略安排得當(dāng),中心突出,表達(dá)才清楚。三、學(xué)xí“詞句段運(yùn)用”。(一)第一題。讀下面的句子,注意加點(diǎn)的部分,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一s蔓都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達(dá)同一個(gè)意思,避免重復(fù),讓文章表達(dá)更生動(dòng)。)(二)第二題。1.課件展示問題:你知道下面這些xí俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的xí俗?過年的時(shí)候吃年糕:寓意萬事如意年年高。過年的時(shí)候吃魚:

建筑上雕刻蝙蝠:

2.學(xué)生自由交流。四、學(xué)xí“書寫提示”。1.學(xué)生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項(xiàng)。(1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應(yīng)。(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長(zhǎng)的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。2.學(xué)生照樣子寫一寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)書寫速度)3.師生交流、評(píng)價(jià)。五、學(xué)xí“日積月累”。1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)“晞(xī)”的讀音。2.學(xué)生交流詩(shī)句意思,明白時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽(yáng)光照耀。春天給大地普施陽(yáng)光雨露,萬物生機(jī)盎然欣欣向榮。?？帜敲C殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。百川奔騰著東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng),到老來悲傷也沒用了。(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說出語意就好。)3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。)4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。六、小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)xí了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣絝ǎ,學(xué)xí了用不同的詞語表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方fǎ,了解了不同xí俗的寓意,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,好好學(xué)xí,為自己的理想而努力奮斗。語文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開的，由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)部分組成，相互之間幾乎沒有什么聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)會(huì)覺得枯燥?；诖颂攸c(diǎn)，本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開教學(xué)，重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲谠~句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語表達(dá)相同的意思的妙處，并做了拓展練習(xí)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書寫速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，我采用了大情景教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了書寫比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)于書寫和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂，收到了較好的教學(xué)效果。但是，在授課過程中,絕大部分寫作例文來自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當(dāng)。同時(shí),對(duì)寫作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說說他們要寫的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫,他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問題,詳略的安排還是沒有體現(xiàn)出來。

第二單元5魯濱遜漂流記(節(jié)選)1.會(huì)寫“懼、凄”等14個(gè)字,會(huì)寫“航海、荒島”等46個(gè)詞語。2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié),體會(huì)并學(xué)xí魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。4.激發(fā)閱讀原著的興趣。-第一課時(shí)-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個(gè)人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。18世紀(jì),歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。1.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):木筏(fá)畜(xù)養(yǎng)2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字,并且在黑板上方格中示范。三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)2.小組內(nèi)交流,用小標(biāo)題的方式列出來。流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)四、課堂小結(jié)。通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)-第二課時(shí)-一、復(fù)xí故知,導(dǎo)入新課。1.文章主要講了一件什么事?2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)二、精讀課文,體會(huì)情感。1.瀏覽精彩片段,說一說在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫,增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動(dòng),增強(qiáng)了小說的真實(shí)效果,令人讀起來興味盎然。)2.默讀節(jié)選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)3.抓住精彩句子來體會(huì)。(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字,與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時(shí)間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字,也在情理之中。(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島,魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú),是他在島上活下去的關(guān)鍵。(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想fǎ太強(qiáng)烈,所以希望身邊的狗也能開口說話。(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險(xiǎn)重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運(yùn)的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。(5)這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來看,使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂觀向上、頑強(qiáng)生存的精神,對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來說,也是一個(gè)很好的啟示。4.感悟精神。(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”。)(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從中,我感受到魯濱遜是的人”的句式來說一句話。

(4)出示并齊讀:“這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己?！比⒖偨Y(jié)全文,拓展延伸。1.通過對(duì)本課的學(xué)xí,你一定有所感悟吧?那么,你想對(duì)魯濱遜說些什么呢?你又想對(duì)自己說些什么?2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。魯濱遜漂流記(節(jié)選)梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)感悟:在困境中,把好處和壞處對(duì)照起來看,從中找到一些東西來寬慰自己《魯濱孫漂流記》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對(duì)于學(xué)生來說是全新的?！遏敒I孫漂流記》敘述了17世紀(jì)有個(gè)叫魯濱孫的英國(guó)人在航海中遇險(xiǎn)，孤身一人流落到一個(gè)荒無人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，經(jīng)過28年的孤苦生活，他終于脫險(xiǎn)，返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’“回到英國(guó)”。突出了魯濱孫惡劣的生活環(huán)境。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。聰明能干的特點(diǎn)。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)閱讀整本書的欲望。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對(duì)原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。整堂課使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有收獲;能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這堂課真正做到了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。學(xué)生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生的各項(xiàng)語文能力(聽說讀寫)都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說”的能力，即表達(dá)能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后，從“悟”字出發(fā)，體會(huì)魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前要勇敢的面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。二、成功之處最大的成功之處是:突出學(xué)生為主體，為了讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱孫的經(jīng)歷中想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等，寬松，愉悅的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍，潛能得以發(fā)揮。三、不足之處我也感覺有些欠缺：對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先看圖導(dǎo)入新課，初讀感受課文內(nèi)容，并進(jìn)行概括；然后默讀梗概，概括魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎么解決的？接著瀏覽精彩片段，交流從魯濱孫的經(jīng)歷中想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”。最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。

6騎鵝旅行記(節(jié)選)1.閱讀選段,了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)尼爾斯的特點(diǎn)。3.激發(fā)閱讀原著的興趣,體會(huì)故事樂趣。一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.談話:同學(xué)們,如果你會(huì)變,你想變成什么?(自由交流)2.出示尼爾斯的圖片,導(dǎo)入新課:能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢(mèng)想,如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來學(xué)xí《騎鵝旅行記》的節(jié)選部分,看看他的世界發(fā)生了什么樣的變化。3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣?！厄T鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品,作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。1.指名讀生字、新詞。2.重點(diǎn)指導(dǎo):刨(páo)蟲子潺潺(chánchán)三、初讀課文,整體感知。1.默讀課文,說一說課文的主要內(nèi)容。(自由交流)2.小組內(nèi)交流,用簡(jiǎn)潔的語言概括。(小男孩尼爾斯調(diào)皮搗蛋,好捉弄小動(dòng)物,常惹母親生氣,被小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和,院子里卻沒有動(dòng)物愿意幫忙。正在這時(shí),一群大雁從空中飛過,家中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行,尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子,被雄鵝帶上了高空。)3.文章是按什么順序來寫的?主要寫了哪幾件事情?文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的,分別介紹了“變成狐仙”“動(dòng)物控訴”“騎鵝飛行”等情節(jié)。四、精讀課文,感悟人物形象。1.快速默讀課文,小組內(nèi)討論:男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化?(1)變成小狐仙。①男孩發(fā)現(xiàn)自己有了什么變化?(他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣,只不過變得很小很小罷了。)②男孩希望變成這個(gè)樣子嗎?(男孩不希望變成這個(gè)樣子,他希望這是一場(chǎng)夢(mèng)、一種幻覺,他希望當(dāng)他閉上眼睛再睜開時(shí)就可以變成從前的樣子。)(2)動(dòng)物的控訴。男孩變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么樣的變化?(尼爾斯變成小狐仙之后,最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一只麻雀看見他叫起來,平日里經(jīng)常被他欺負(fù)的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的劣行,他完全陷入了一種孤立無援的境地。)(3)騎鵝飛行。男孩是怎樣開始騎鵝旅行的?(家中的一只雄鵝想跟隨大雁一起飛行,他怕雄鵝不見了,父母會(huì)傷心,所以跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后,他被帶到高空下不來了,為了使自己舒服一點(diǎn)兒和不處于危險(xiǎn)的境地,他只能爬到鵝的背上,并且兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開始了。)2.尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩?(淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。)3.通過這個(gè)故事,你悟出了什么道理?(不能惡作劇、要愛護(hù)動(dòng)物、做一個(gè)聽話懂事的好孩子。)五、總結(jié)全文,拓展延伸。1.通過今天的學(xué)xí,我們認(rèn)識(shí)了一位淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著作時(shí),我們要學(xué)著評(píng)價(jià)人物,記得評(píng)價(jià)人物時(shí)要全面。2.飛上高空的尼爾斯還會(huì)發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。騎鵝旅行記(節(jié)選)(調(diào)皮、淘氣)尼爾斯→小狐仙麻雀雞、鵝貓牛《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話，選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。作者按事情發(fā)展的順序，生動(dòng)形象敘述了小男孩尼爾斯因調(diào)皮被變成小人，接著騎鵝旅行，最后變回原樣的過程，故事想象奇特，情節(jié)曲折。課文篇幅較長(zhǎng)，訓(xùn)練學(xué)生概括篇幅較長(zhǎng)課文的主要內(nèi)容，也是本節(jié)課的目標(biāo)之一。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）依據(jù)主要人物和次要人物，概括主要內(nèi)容。這篇童話故事篇幅較長(zhǎng)，人物較多，怎樣快速概括這篇童話故事的主要內(nèi)容呢？我讓學(xué)生關(guān)注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇發(fā)生的事情連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。課文主要人物是尼爾斯，尼爾斯依次遇到小神仙、家中的雞鴨貓等動(dòng)物、家里的公鵝，然后學(xué)生按照方法，把主要人物遇到次要人物發(fā)生的事情連起來就是：“小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動(dòng)物，被小精靈變成小人兒，為了逃避動(dòng)物們的追逐，尼爾斯爬到了家鵝的身上，神奇地飛上天，和大雁們一起旅行，于是尼爾斯開始了騎鵝旅行?！边@個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，概括文章內(nèi)容效果明顯。2.教學(xué)收獲（思得）（1）抓住細(xì)節(jié)，閱讀評(píng)價(jià)這篇童話故事比較長(zhǎng)，但是學(xué)生喜歡閱讀，閱讀中，為了防止學(xué)生只注重情節(jié)，我提出問題：“你喜歡文中的哪一個(gè)人物或動(dòng)物？為什么？”學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注自己喜歡的章節(jié)，通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等去體會(huì)人物的內(nèi)心世界；透過文字，去感受蘊(yùn)藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂。他們將學(xué)到閱讀、理解課文的方法運(yùn)用到自己個(gè)性化的閱讀中。隨后在閱讀交流中，都提出了自己的看法。這樣的閱讀落到實(shí)處，接地氣。（2）變換人稱，加強(qiáng)感悟這篇童話故事采用第三人稱，對(duì)尼爾斯的所做、所聞、所感進(jìn)行描寫。如何讓學(xué)生更容易感悟尼爾斯的心理變化，教學(xué)中我采用變換人稱的方法，讓學(xué)生用“我”替代文中的“尼爾斯”，把第三人稱改成第一人稱，然后嘗試著去閱讀，嘗試著走進(jìn)文本，親身體驗(yàn)。這樣通過對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，學(xué)生很容易說出尼爾斯的感受。3.不足之處（思失）在教學(xué)中，閱讀了篇幅較長(zhǎng)的童話故事后，個(gè)別學(xué)生顯得很疲勞，閱讀的積極性有所下降，甚至還有的學(xué)生在根據(jù)課文內(nèi)容畫簡(jiǎn)筆畫。教學(xué)中我沒有重視起來，而是制止了學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生能將自己喜歡的章節(jié)用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)出來，不就是對(duì)課文內(nèi)容的理解和二次開發(fā)嗎？所以當(dāng)時(shí)我應(yīng)該大力支持，并把這活動(dòng)深化。4.改進(jìn)措施（思改）我認(rèn)為課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。因此，在以后的教學(xué)中，我要精心準(zhǔn)備課文導(dǎo)學(xué)案，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí)。7湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)1.閱讀選段,了解大意。2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。3.激發(fā)閱讀原著的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入:“我是一個(gè)粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強(qiáng),我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房頂又刷墻,刷子飛舞忙,哎呀我的小鼻子,變呀變了樣?！边@首兒歌就是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》電影中的一首插曲,我們中國(guó)的孩子也會(huì)唱。這本書在世界上影響甚廣。2.導(dǎo)入新課:今天,讓我們一起走進(jìn)湯姆的世界,看看他有哪些驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。3.簡(jiǎn)要介紹作品和作者。(《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書是馬克·吐溫的著名作品之一。馬克·吐溫是19世紀(jì)美國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義作家、著名演說家。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等。)二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。1.用自己喜歡的方式讀課文,在課本上標(biāo)畫出文中出現(xiàn)的人物。(薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)2.快速瀏覽課文,說說這篇文章主要寫了什么。(選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情,再描述湯姆、貝奇回來后村里歡樂的場(chǎng)景。先悲后喜,充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述,介紹他和貝奇在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過。最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇,從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上,印江·喬埃被困洞中。)三、精讀課文,體會(huì)人物形象。1.出示讀書要求:你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?(小組內(nèi)交流)2.匯報(bào)交流成果。(1)湯姆是個(gè)怎樣的孩子?(結(jié)合具體的內(nèi)容來說:他是個(gè)樂觀勇敢的孩子,當(dāng)他們?cè)谏蕉粗忻月?貝奇絕望時(shí),他三次探路,最終找到通道;他是個(gè)足智多謀的孩子,在迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路;他是個(gè)有愛心的孩子,恢復(fù)后立即看望朋友哈克;他是個(gè)頑皮的孩子,講述歷險(xiǎn)過程時(shí),還不忘大肆渲染一番;他是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子,當(dāng)有人問他是否還想再到洞里去時(shí),他說自己不會(huì)在意的。)(2)說說這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)。如細(xì)節(jié)描寫傳神:薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過程時(shí)的語言,都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;側(cè)面烘托:村里的居民的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)精神與勇敢機(jī)智;幽默:如村里的居民略顯失常的表現(xiàn)——沒有穿戴整齊,瘋狂地大嚷大叫,一陣又一陣的歡呼,摟著那兩個(gè)得救的孩子,和他們親吻等。(3)摘抄你認(rèn)為精彩的語段。四、總結(jié)全文,拓展延伸。1.通過閱讀,我們知道了湯姆·索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn),他的聰明、調(diào)皮、有正義感、有冒險(xiǎn)精神……湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合,他身上有著各種各樣的性格特征,也許還有你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。2.查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說,標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落,結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體會(huì),也可以摘錄精彩句段,準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書會(huì)。湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)孩子失蹤人們悲痛脫險(xiǎn)回家全村歡慶講述歷險(xiǎn)夸張吹噓看望伙伴喬埃被困《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是部編版六年級(jí)下冊(cè)語文第二單元的一篇課文，節(jié)選自美國(guó)小說家馬克·吐溫1876年發(fā)表的長(zhǎng)篇小說。其語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）兩種方法幫助學(xué)生把握主要內(nèi)容。本單元的一個(gè)主要學(xué)習(xí)任務(wù)是“了解作品的梗概，把握名著的主要內(nèi)容”，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)曲折，學(xué)生很喜歡閱讀，但是學(xué)生把握主要內(nèi)容難度較大，怎么辦呢？教學(xué)中，我告訴學(xué)生許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容和人物形象。其次，針對(duì)小說主人公是固定的這一特點(diǎn)，這篇課文主要人物是湯姆·索亞，關(guān)鍵詞是“歷險(xiǎn)”，因此在閱讀中，我要求學(xué)生緊抓題目“歷險(xiǎn)”，標(biāo)清地點(diǎn)，弄清在什么地方發(fā)生的事情，試著用小標(biāo)題來概括，連起來就是課文的主要內(nèi)容，課文中涉及到的地點(diǎn)分別有：墓地、荒島、鬼屋、山洞，學(xué)生分別概括出：墓地驗(yàn)?zāi)?、荒島海盜、鬼屋尋寶、山洞迷路、找到金幣，通過這樣的方法，學(xué)生在以后的閱讀中都可以這樣快速抓住小說的主要內(nèi)容。2.教學(xué)收獲（思得）（1）評(píng)析人物，讀出感受學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物、評(píng)析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素，小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的，人物的語言