淺談如何處理小學數學課堂中的預設

淺談如何處理小學數學課堂中的預設

摘要：高效的課堂是教師和學生雙邊互動的、火花不斷綻放的過程，更是心靈與心靈碰撞的活動平臺。因此，有效、科學的課堂預設是教學目標達成的重要因素，是充分展示學生靈性和感性的載體，是不斷打造有效課堂的必由之路。關鍵詞：預設

實效

靈活

調控

賞識

評價《禮記·中庸》：“凡事預則立，不預則廢。言前定，則不跲；事前定，則不困；行前定，則不疚；道前定，則不窮?！贝酥械览聿谎远?。作為小學數學教師如何處理好課堂教學中的預設是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，更是向40分鐘要質量的關鍵。何謂“預設”？就是指有效課堂教學前的一個預案，是指“教師根據課堂中的互動狀態(tài)及時地調整教學思路和教學行為的教學形態(tài)”。下面本人根據日常教學的摸索淺淺地談談自己的看法。每一位教師在有效的動態(tài)生成的課堂中要時時講究教學策略，不同的教學策略自始至終貫穿整個課堂，而高明的教學策略也是每位教師教學藝術的價值體現。因此教師要做到課堂教學的有效預設應該做到以下幾點：一、授課前做到精心預設有效課堂教學是一個有目標、有計劃、有價值的復雜活動。高效的課堂教學離不開授課前的精心預設。教師一定要做到在課前對自己的教學任務有一個理性、清晰、科學的思考與布置。（一）全面地了解學生，精心合理預設《小學數學課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上”。有效課堂教學活動是師生互動的、雙邊的活動過程，學生的心理結構、年齡特征、學習基礎、個性差異等都是教師必須考慮的因素；這些都會影響教學活動的展開和推進。學生作為學習的主體,也是學習資源開發(fā)的客體和對象。因此全面地了解學生，預測學生的學習行為、學習方式、學習心理和解決問題的策略，是科學預設的一個重要前提。面對全體學生，在備課時，我們可以這樣設想：學生是否掌握了新的知識，掌握的程度如何，哪些內容需要相互討論，又有哪些要點需要教師作進一步的點撥和引導？事先設計好的一些情境及活動學生會朝著什么樣的方向去思考、去操作、去理順、去拓展？只有做到全面了解學生，充分的去“備”學生，對學生在課堂學習中可能出現的種種情況進行全方位的估計，預設合理的策略，才能找到行之有效的教學方法。因此，在課前備課的過程之中，教師必須對學生的學情進行深入分析，從而為學習目標的制定提供參考。性存在，教育過程的推進就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。”我們的課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況，再優(yōu)秀的教師也不能做到盡善盡美。在動態(tài)變化的課堂教學中，當學生的回答偏離了原先的預設時，教師就要根據實際情況對原先靜態(tài)的預設方案靈活調控，從而形成動態(tài)的、富有靈活性的實施方案。例如,在教學“長方形周長”時，出示題目：一個長方形長是5米，寬是3米，求長方形的周長。正確的列式應為(5+3)×2=16(平方米)，可有一位學生卻將算式列為8+8=16(米)。雖然結果是正確的，但其計算過程卻沒有出現題目中的給出條件。對這一有價值的錯誤資源，我沒有立即給以否定，而是鼓勵那位學生說出其想法。在充分肯定學生“獨特見解”的基礎上，通過討論使學生認識到：雖然他的方法簡便，但卻沒有用問題中的必須條件。這樣就及時、深刻地糾正了學生在解決問題中的這一“錯誤”概念。

三、在打造有效課堂時，要做到積極的賞識評價心理學家告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅便有激起無窮的追求意念和力量。”因此，我們作為新時代的教師要對學生自我表現后的成功體驗給予恰如其分地肯定，讓學生充分的去感受積極的情感體驗。其實，每個人都有被賞識的渴望，作為教師只要我們心中有愛，只要我們心中處處充滿愛，時時去發(fā)現學生的閃光點，出自內心地為學生的進步喝彩，哪怕是針尖大的一點進步，或許我們當教師的一句鼓勵的話語，一個善意的贊同動作，一個會意的夸獎眼神，都能讓學生在贊賞中看到自己的進步，從而讓學生去不斷的挖掘自己的