高中期防欺凌安全教育主題班會(huì)

防欺凌，共筑和諧校園高中主題班會(huì)目錄Contents增強(qiáng)學(xué)生對(duì)欺凌行為的認(rèn)識(shí)和警覺性。教授學(xué)生應(yīng)對(duì)欺凌的有效方法和策略。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)欺凌行為的認(rèn)識(shí)和警覺性PART1欺凌是一種在力量不對(duì)等的情況下，一方或多人持續(xù)性地對(duì)另一方實(shí)施惡意的、傷害性的行為。這種行為可能發(fā)生在學(xué)校、家庭或社區(qū)中，對(duì)被欺凌者的身心健康和社交關(guān)系造成嚴(yán)重影響。身體欺凌：這是最直接、最容易被識(shí)別的一種欺凌形式。它涉及到對(duì)身體的攻擊或傷害，比如推搡、拳打腳踢、搶奪財(cái)物等。身體欺凌往往導(dǎo)致受害者身體上的疼痛、傷害，甚至長(zhǎng)期的心理創(chuàng)傷。言語(yǔ)欺凌：這種欺凌形式雖然沒有直接的身體接觸，但其傷害性同樣嚴(yán)重。它包括嘲笑、辱罵、威脅、散布謠言等，旨在貶低、羞辱或恐嚇受害者。言語(yǔ)欺凌可能導(dǎo)致受害者自尊心受損、情緒低落，甚至產(chǎn)生自我否定的心理。網(wǎng)絡(luò)欺凌：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)欺凌也成為一種越來(lái)越常見的欺凌形式。它通過社交媒體、短信、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，可能包括惡意評(píng)論、騷擾信息、人身攻擊、傳播不實(shí)信息等。網(wǎng)絡(luò)欺凌的匿名性和廣泛性使得其傷害性更大，受害者可能長(zhǎng)時(shí)間受到騷擾和威脅。除了上述幾種常見的欺凌形式外，還有一些其他形式的欺凌，如社交排斥（故意孤立受害者）、財(cái)物破壞（故意損壞或竊取受害者的物品）等。這些欺凌行為同樣對(duì)受害者造成不良影響，甚至可能影響他們的學(xué)業(yè)和人生軌跡。

欺凌行為往往源于欺凌者的心理需求得不到滿足，或者他們?cè)噲D通過欺凌來(lái)提升自己的社會(huì)地位。然而，這種行為不僅對(duì)被欺凌者造成傷害，也反映出欺凌者自身的道德觀念和人際交往能力的不足。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)欺凌行為的認(rèn)知和警惕，及時(shí)制止和干預(yù)，以維護(hù)一個(gè)和諧、安全的校園環(huán)境。邀請(qǐng)學(xué)生分享自己或身邊人遭遇過的欺凌經(jīng)歷，以及當(dāng)時(shí)的感受和應(yīng)對(duì)方式。PART三、欺凌的危害PART首先，對(duì)被欺凌者來(lái)說(shuō)，欺凌行為可能引發(fā)一系列的心理問題。他們可能會(huì)感到孤獨(dú)、無(wú)助、沮喪，自尊心受損，甚至產(chǎn)生自我否定的心理。這些負(fù)面情緒可能長(zhǎng)期困擾著他們，影響他們的心理健康和日常生活。在學(xué)習(xí)方面，被欺凌者可能會(huì)因?yàn)榭謶帧⒔箲]而無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。在社交方面，他們可能會(huì)變得沉默寡言，避免與他人交往，甚至產(chǎn)生社交恐懼癥其次，對(duì)于欺凌者來(lái)說(shuō)，雖然他們可能在短期內(nèi)通過欺凌行為獲得某種滿足感或地位感，但長(zhǎng)期來(lái)看，這種行為也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生負(fù)面影響。欺凌者可能會(huì)因此無(wú)法發(fā)展出健康的人際關(guān)系，缺乏共情能力，阻礙正常社交能力的發(fā)展。此外，他們可能會(huì)逐漸習(xí)慣于通過暴力或威脅來(lái)解決問題，這可能導(dǎo)致他們的行為越來(lái)越極端，甚至可能發(fā)展成為犯罪行為。最后，旁觀者也可能受到欺凌行為的影響。他們可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法幫助被欺凌者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐。同時(shí)，他們也可能在觀察的過程中學(xué)習(xí)到欺凌行為，進(jìn)而不自覺地成為欺凌者中的一員。如果旁觀者保持沉默或選擇逃避，他們可能會(huì)因此失去對(duì)他人的同情心和責(zé)任感，對(duì)個(gè)人價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，無(wú)論是被欺凌者、欺凌者還是旁觀者，都需要認(rèn)識(shí)到欺凌行為的嚴(yán)重性和危害性。我們應(yīng)該加強(qiáng)反欺凌教育，提高大家的反欺凌意識(shí)，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、安全的校園環(huán)境。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的欺凌行為，我們應(yīng)該及時(shí)制止和干預(yù)，為受害者提供必要的支持和幫助，防止事態(tài)進(jìn)一步惡化。預(yù)防校園欺凌

構(gòu)建和諧校園PART2一、以下行為都屬于校園欺凌

發(fā)生在學(xué)生之間，在年齡、身體或人數(shù)等方面占優(yōu)勢(shì)的一方蓄意或者惡意對(duì)另一方實(shí)施欺壓、侮辱，造成人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為，可以認(rèn)定為欺凌行為。

毆打、腳踢、掌摑、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身體或者恐嚇威脅的行為。以辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起侮辱性綽號(hào)等方式侵犯人格尊嚴(yán)的行為。搶奪、強(qiáng)拿硬要或者故意毀壞他人財(cái)物。惡意排斥、恐嚇、威脅、逼迫、孤立他人，影響他人參加學(xué)校活動(dòng)或者社會(huì)交往。通過網(wǎng)絡(luò)或者其他信息傳播方式捏造事實(shí)誹謗他人、散布謠言或者錯(cuò)誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私。二、學(xué)生出現(xiàn)這些異常行為需引起警惕◆

突然不愿上學(xué)。原本并不排斥學(xué)校的學(xué)生突然表現(xiàn)出不愿上學(xué)的傾向，可能是學(xué)校里出現(xiàn)了一些令學(xué)生煩惱，不愿面對(duì)和處理的事情?！?/p>

無(wú)端情緒變化。學(xué)生放學(xué)回家后悶悶不樂，有厭學(xué)的念頭，原本活潑開朗的學(xué)生突然變得陰晴不定，可能是學(xué)校有什么事情影響著他。◆

抱怨有同學(xué)針對(duì)他。這是學(xué)生尋求幫助的信號(hào)。教師可提供一些可行的方法教學(xué)生試著緩解這種情況，并在一定時(shí)間內(nèi)加以詢問，或者請(qǐng)學(xué)生在不經(jīng)意間聊聊天?！?/p>

身上出現(xiàn)傷痕。學(xué)生在學(xué)校期間全身臟兮兮，身上還有傷痕，一看就是打斗造成的，但學(xué)生一口咬定是自己不小心傷到的，千萬(wàn)不能忽視。◆

行為異常。如果學(xué)生情緒特別不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就能引起很激烈的反應(yīng)，如特別粘人、拒絕來(lái)學(xué)校、非常膽小怕人甚至有自我傷害傾向等，建議家長(zhǎng)去學(xué)校了解情況?！?/p>

睡眠出現(xiàn)問題。失眠、噩夢(mèng)、尿床等問題也可能是學(xué)生遭受校園欺凌的表現(xiàn)之一。三、發(fā)生校園欺凌，我們應(yīng)該怎么做？1.保持鎮(zhèn)定。2.求救，向路人呼救求助，采用異常動(dòng)作引起周圍人注意。3.人身安全永遠(yuǎn)是第一位的。試著通過警示性的語(yǔ)言擊退對(duì)方，或者通過有策略的談話和借助環(huán)境來(lái)使自己擺脫困境。但是不要去激怒對(duì)方。4.在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。5.不管遭遇了怎樣的恐嚇，都要告訴家長(zhǎng)，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng)傷。6.遭遇欺凌，請(qǐng)第一時(shí)間告訴家長(zhǎng)和老師，甚至報(bào)警。四、預(yù)防校園欺凌，應(yīng)做到“三不”◆

不做受害者（1）不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品，不公開顯露自己的財(cái)物。（2）前往廁所、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時(shí)盡量結(jié)伴而行。（3）與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。（4）提升自我防護(hù)意識(shí)和防護(hù)能力，平時(shí)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險(xiǎn)的時(shí)刻進(jìn)行自保。◆

不做附和者或冷眼旁觀者（1）拒絕煽風(fēng)點(diǎn)火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。（2）拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對(duì)被欺凌者表達(dá)同情和關(guān)心。（3）在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。（4）及時(shí)向老師、家長(zhǎng)報(bào)告，甚至報(bào)警。◆

不做欺凌者故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財(cái)物、故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成我國(guó)刑法中的尋釁滋事罪、強(qiáng)制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。五、拒絕校園欺凌誓