2024年《白鵝》第一課時(shí)教案

第頁(yè)2024年《白鵝》第一課時(shí)教案《白鵝》第一課時(shí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣

1、談話交流，出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“鵝”字。齊讀課題。

二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽(tīng)。

2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)）

2、引導(dǎo)生找出全文的中心句：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子，讀出高傲的語(yǔ)氣?。?/p>

理解詞語(yǔ)：高傲相機(jī)板書(shū)

3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

指名匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：

*學(xué)習(xí)鵝的叫聲

相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：這只白鵝想說(shuō)些什么？

指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀、齊讀等）

*學(xué)習(xí)鵝的`步態(tài)

相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。

問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？

（課件演示凈角出場(chǎng)）

生看影片，談感受，你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣？

在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。

（個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等）

師小結(jié)：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)。

（師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等）

*學(xué)習(xí)鵝的吃相

（1）生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說(shuō)）

相機(jī)理解詞語(yǔ)：三眼一板

在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

（2）（進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相）

（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）

出示修改過(guò)課文：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生自讀句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？

師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。（自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀）

小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣？（生自由談）

回讀句子：（讀出喜愛(ài)之情）好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：好一個(gè)________的動(dòng)物！

四、延伸課文

1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。

2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。

老師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。

《白鵝》第一課時(shí)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

2、生字詞卡片（或課件）

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀后交流：你知道了什么？

3、揭題，引入課文。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的.預(yù)習(xí)情況。

2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？

1、口頭填空：這是一只的白鵝。

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

四、初識(shí)“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)

練一練。

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

《白鵝》第一課時(shí)教案3

１、認(rèn)識(shí)頸厲等８?jìng)€(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。

２、正確、流利朗讀課文。

３、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

２、生字詞卡片（或課件）。

正確、流利朗讀課文。

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

１、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

２、讀后交流：

你知道了什么？

３、揭題，引入課文。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

１、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

２、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。

３、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

１、自由讀課文，想一想：

這是一只什么樣的.白鵝？

２、口頭填空：

這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。

３、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

四、初識(shí)高傲

１、朗讀第一自然段，思考：

你從哪里看出白鵝的高傲。

２、品詞：

伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

３、表情朗讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

六、作業(yè)

１、多音字組詞。

２、形近字組詞。

《白鵝》第一課時(shí)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣

1、談話交流，出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“鵝”字。

3、齊讀課題。

二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音；讀給同位聽(tīng)。

2、檢查難讀的詞語(yǔ)，如：

“凈角”一詞，借助圖片理解詞語(yǔ)，提醒“角”一字的不同讀音。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文：

讀準(zhǔn)字音。

邊讀邊思考：

這只白鵝給你留下什么樣的印象？

（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)。）

2、引導(dǎo)生找出全文的中心句：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（指導(dǎo)讀句子，讀出高傲的語(yǔ)氣。）

理解詞語(yǔ)：

高傲。

相機(jī)板書(shū)：

高傲

3、再讀課文：

邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

指名匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：

⑴學(xué)習(xí)鵝的叫聲：

①相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：

這只白鵝想說(shuō)些什么？

②指導(dǎo)朗讀：

個(gè)別讀、齊讀等。

⑵學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)：

①相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。

問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？

（課件演示凈角出場(chǎng)）

生看影片，談感受，你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣？

②在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的.特點(diǎn)。

（個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等）

③師小結(jié)：

這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)。

④師出示鴨走路的句子：

學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等。

⑶學(xué)習(xí)鵝的吃相：

①生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的？

（可以讀句子，可以用自己的話說(shuō)）

②相機(jī)理解詞語(yǔ)：

三眼一板。

在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

③進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相：

把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。

出示修改過(guò)課文：

因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生自讀句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？

④師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀。

⑤小結(jié)：

難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣？

（生自由談）

⑥回讀句子（讀出喜愛(ài)之情）：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

⑦變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：

好一個(gè)___________的動(dòng)物！

四、延伸課文

1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。

2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。

師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。

《白鵝》第一課時(shí)教案5

在《白鵝》這篇課文中，表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，我們讀過(guò)課文，會(huì)體會(huì)到動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。從伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼的姿態(tài)中，到它的的叫聲、步態(tài)和吃相，細(xì)致刻畫(huà)了鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)，大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn)；用鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相，顯出鵝步調(diào)從容大模大樣的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。

此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，我采用以下思路展開(kāi)教學(xué)。

首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)１８?jìng)€(gè)詞語(yǔ)，并初步弄懂這些詞語(yǔ)的意思。

２、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

〖教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入：

（播放《詠鵝》動(dòng)畫(huà)）

還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

（駱賓王）

他寫(xiě)的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無(wú)獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛(ài)的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)白鵝這篇課文。

板書(shū)課題：

白鵝

讀課題。

２、簡(jiǎn)介作者：

豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？

１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)頸、吭、倘、供的字音和看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什么是凈角嗎？

（播放凈角臉譜圖像）

角是多音字，在角色中讀jué，而不是jiáo。

自己讀兩遍。

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍。

想一想：

白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫(xiě)了這個(gè)意思？

（第一自然段好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）

齊讀這句話。

３、看課文，這里有個(gè)這樣的提示問(wèn)題，那你知道這句話有什么作用嗎？

（中心句）

４、