共生理論下的高校體育課堂教學(xué)共同體構(gòu)建-基于邊緣學(xué)生歸化視角

共生理論下的高校體育課堂教學(xué)共同體構(gòu)建——基于邊緣學(xué)生歸化視角共生理論下的高校體育課堂教學(xué)共同體構(gòu)建——基于邊緣學(xué)生歸化視角摘要：共生理論為高校體育課堂教學(xué)共同體的構(gòu)建提供了新的理論支撐。本文基于邊緣學(xué)生歸化視角，探討了如何通過共生理論構(gòu)建高校體育課堂教學(xué)共同體，以促進(jìn)邊緣學(xué)生的歸化過程。論文通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，提出了在高校體育課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生差異化需求和快速迭代教學(xué)內(nèi)容的策略。該研究對于促進(jìn)高校體育課堂教學(xué)共同體的構(gòu)建，提高邊緣學(xué)生的歸化程度具有一定的理論與實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：共生理論；高校體育課堂教學(xué)；共同體構(gòu)建；邊緣學(xué)生；歸化視角一、引言高校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的身心健康和社會適應(yīng)能力具有重要的促進(jìn)作用。然而，在高校體育課堂教學(xué)中存在一些難題，其中之一就是邊緣學(xué)生的問題。邊緣學(xué)生指的是那些由于各種原因在體育方面處于較弱的位置，他們可能由于身體素質(zhì)、技能水平或者興趣等方面的差異而處于體育課堂中的邊緣位置。邊緣學(xué)生的存在給高校體育課堂教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，邊緣學(xué)生往往會在體育課堂中感到不適應(yīng)和被排斥，可能導(dǎo)致他們對體育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，喪失對體育活動的興趣，甚至產(chǎn)生消極情緒。因此，如何促進(jìn)邊緣學(xué)生的歸化過程，使其逐漸融入高校體育課堂教育共同體，成為了一個亟待解決的問題。二、共生理論與高校體育課堂教學(xué)共同體共生理論是指不同生物之間通過協(xié)作、互利共生關(guān)系在同一空間共同生存的理論。在高校體育課堂教學(xué)中，共生理論可以被應(yīng)用于構(gòu)建一個多樣化、包容性強(qiáng)的教學(xué)共同體，促進(jìn)邊緣學(xué)生的歸化過程。共生理論強(qiáng)調(diào)多樣性和相互依存，它認(rèn)為每個個體都具有自身的獨(dú)特性和價(jià)值，通過互相合作、互相學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在高校體育課堂教學(xué)中，邊緣學(xué)生的存在可以被看作一種多樣性，他們的差異性可以為整個教學(xué)共同體帶來新的視角和動力。通過共生理論的引導(dǎo)，教師可以將邊緣學(xué)生融入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們的自信、積極性和歸屬感，促進(jìn)他們在體育教學(xué)中的進(jìn)步和發(fā)展。三、邊緣學(xué)生歸化視角下的高校體育課堂教學(xué)共同體構(gòu)建策略1.關(guān)注學(xué)生差異化需求在高校體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生差異化需求的存在，通過個性化教學(xué)的方式滿足邊緣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，針對邊緣學(xué)生的身體素質(zhì)不足問題，可以設(shè)計(jì)適應(yīng)不同學(xué)生的鍛煉方案，幫助他們提高身體素質(zhì)。對于技能水平較低的學(xué)生，可以通過分組合作的方式，在團(tuán)隊(duì)中互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。通過關(guān)注學(xué)生的差異需求，可以幫助邊緣學(xué)生逐步融入到高校體育課堂教育共同體中。2.快速迭代教學(xué)內(nèi)容共生理論認(rèn)為，共生關(guān)系的建立需要不斷的協(xié)商和調(diào)整，適應(yīng)不同個體的需求和變化。在高校體育課堂教學(xué)中，教師可以通過快速迭代教學(xué)內(nèi)容來滿足不同學(xué)生的需求。例如，對于技能水平較低的邊緣學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更加基礎(chǔ)的訓(xùn)練課程，幫助他們逐步提升技能水平。對于興趣較低的學(xué)生，可以選擇更加具有吸引力和趣味性的運(yùn)動項(xiàng)目，增加他們對體育教育的興趣。通過快速迭代教學(xué)內(nèi)容，可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)邊緣學(xué)生的歸化過程。四、結(jié)論共生理論為高校體育課堂教學(xué)共同體的構(gòu)建提供了新的理論支撐。通過關(guān)注學(xué)生差異化需求和快速迭代教學(xué)內(nèi)容，可以促進(jìn)邊緣學(xué)生的歸化過程，提高其在高校體育課堂中的參與度和歸屬感。該研究為高校體育教育提供了一種新的教學(xué)策略，具有一定的理論與實(shí)踐意義。參考文獻(xiàn)：1.趙小寧,張春山.共生學(xué)透視下的教育共同體構(gòu)建與實(shí)施策略[J].學(xué)術(shù)界,2018(08):11-16.2.王珺,楊仁杰.共生關(guān)懷視角下的邊緣人群“歸化”過程及其路徑選擇機(jī)制——以農(nóng)民工為例[J].中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì),2017