關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法的思考

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法的思考標(biāo)題：創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的方法及思考摘要：近年來，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。本文從設(shè)計(jì)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)環(huán)境、評(píng)價(jià)方法等方面探討了創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的方法，并就其實(shí)施過程中的一些難點(diǎn)和解決策略進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)方法、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)方法引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授和記憶，缺乏實(shí)際應(yīng)用和思維能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提供真實(shí)的情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的能力。一、設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的第一步是設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的情境。可以通過真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)、問題解決、游戲化等方式來設(shè)計(jì)情境。例如，在學(xué)習(xí)加減法的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生扮演顧客或者店主，通過購(gòu)物過程中的計(jì)算來學(xué)習(xí)加減法。二、設(shè)計(jì)任務(wù)在情境教學(xué)中，任務(wù)起到了引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的作用。設(shè)計(jì)任務(wù)需要與情境相結(jié)合，具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的思維活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，例如讓學(xué)生分組完成任務(wù)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，通過合作完成整個(gè)情境的解決。三、設(shè)計(jì)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)設(shè)情境課堂的基礎(chǔ)。在情境教學(xué)中，環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。可以通過多媒體教學(xué)、多媒體資源的運(yùn)用、教學(xué)用具等方式來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的教學(xué)中，可以使用投影儀展示不同的圖形，或者使用有趣的幾何拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。四、評(píng)價(jià)方法創(chuàng)設(shè)情境課堂的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該能夠全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。評(píng)價(jià)方法可以包括觀察記錄、學(xué)習(xí)檔案、作品展示等多種形式。例如，在情境教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，通過學(xué)生的表演、解題過程等來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。討論：在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的實(shí)施過程中，存在一些難點(diǎn)。首先，情境的設(shè)計(jì)需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)需要具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，但也不能過于復(fù)雜，需要注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況。此外，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要教師具備一定的技術(shù)和資源支持。針對(duì)這些難點(diǎn)，教師可以采取一些解決策略。首先，教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，善于利用教育資源和技術(shù)手段，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生合理思考和解決問題。此外，教師還應(yīng)該與同行進(jìn)行教學(xué)反思和交流，共同提高教學(xué)水平。結(jié)論：創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向。教師在實(shí)施情境教學(xué)的過程中需要注意情境的設(shè)計(jì)、任務(wù)的設(shè)計(jì)、環(huán)境的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法的選擇。同時(shí)，教師還需要積極應(yīng)對(duì)難點(diǎn)，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的教育環(huán)境。參考文獻(xiàn)：[1]陳銀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2017(01):139-141.[2]于靜瑤,蔡蓉,王慶祥.運(yùn)用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究[J].全球教育展望,2013(0