北師大版八年級下冊《Listening Meeting People》教學設(shè)計模板-八年級英語教案

教學基本信息

課題Unit2CommunicationLesson5MeetingPeople

區(qū)學校年級八年級

授課教師指導教師

聯(lián)系電話電子郵件

指導思想與理論依據(jù)

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出普通高中英語課程具有重要的育人功能，

旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德

樹人根本任務(wù)。英語課程內(nèi)容是發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，需包含六個要素：主題語境、

語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。

主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學習范圍，還為語言學習提供意義語境，并

有機滲透情感、態(tài)度和價值觀。本文主題語境為來自英國中學生來到中國的一所中學體驗學

生生活，作為中國學生如何接待外國賓客。語篇類型包括記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文

等不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態(tài)形式的語篇，如文字、圖示、歌曲、音頻、視

頻等。本文為聽力素材為課堂口頭討論如何歡迎外國賓客，配有圖片和音頻。語言知識包括

語音、詞匯、語法、語篇和語用知識。對于語音、詞匯和語法知識的學習要特別注意語境的

創(chuàng)設(shè)，學習語言知識的目的是發(fā)展語言運用能力，因此要特別關(guān)注語言知識的表意功能。本

文創(chuàng)設(shè)12名英國學生下周將要來到我們學校的情境，讓學生在此情境下展開對語言知識的

學習和運用。文化知識指中外文化知識，是學生在語言學習活動中理解文化內(nèi)涵，比較文化

異同，汲取文化精華，堅定文化自信的基礎(chǔ)。本文通過教師對學生提出的行為建議，學生可

以了解到外國在接待禮儀和談?wù)撛掝}中的忌諱等文化知識。語言技能包括聽、說、讀、看、

寫等方面的技能。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達性技能。理解性技能和表達性技

能在語言學習過程中相輔相成、相互促進。本課集聽、說、讀、寫、看于一體，通過聽、看、

讀等活動了解接待外賓的知識和文化。通過小組合作制定和展示送別會計劃，實現(xiàn)口頭與書

面文字的輸出表達。學習策略主要指學生為促進語言學習和語言運用而采取的各種行動和步

驟。教師在本課教學過程中會引導學生運用元認知策略和認知策略深入理解。

課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，由此構(gòu)成六要素整合的英語學習活動

觀。六要素整合的英語學習活動觀是指學生在主題意義引領(lǐng)下，通過學習理解、應(yīng)用實踐、

遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的

知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語

言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用。本課將通過“設(shè)

置場景一一提出問題一一分析問題一一解決問題”的路徑和方法促進學生各方面的學習，培

養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活情境中分析問題和解決問題的能力。

教學背景分析

文本解讀：

本課是北師大版《初中英語》八年級下冊教材第二單元的第五課，本課的聽力材料是關(guān)

于某班學生和老師談?wù)撊绾谓哟鈬L問學生的內(nèi)容，其中包含了對中外文化差異的討論。

（一）［What］主題意義和主要內(nèi)容

本課是一節(jié)聽力課，內(nèi)容涉及單元話題communication中的facetoface

communication這一子話題。主題語境為人與社會-人際溝通，本課的聽力材料是關(guān)于某班

學生和老師談?wù)撊绾谓哟鈬L問學生的內(nèi)容，其中通過教師提出的注意事項，對中外文化

差異進行了討論。

（二）［Why］寫作意圖

中外學生交流學習的機會在不斷增多，但由于中外文化差異，我們?nèi)绾谓哟鈬e客,

談?wù)撃男┰掝}以及可以安排哪些共同活動？通過本課，學生能夠?qū)Υ擞辛私夂蛯W習。

（三）［How］文體結(jié)構(gòu)和語言修辭

本文通過聽力的形式呈現(xiàn)一節(jié)英語課上師生的對話,對話內(nèi)容圍繞如何接待英國來訪學

生展開討論。文中對話以時間順序?qū)W生們對接待活動提出建議，過程中教師對學生們的活動

想法提出建議，從而引出中外文化差異，提醒學生關(guān)注并注意。本課聽力材料為課堂口頭討

論，通篇使用一般現(xiàn)在時，在雙方提出想法和建議時，都使用了表達建議的句型。

學情分析：

授課對象為初二年級24位學生。為了提升教與學的效率，拓寬學習資源，本校教師引

導學生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)在線網(wǎng)絡(luò)平臺翼課網(wǎng)（Ekwing）進行聽說同步訓練和拓展閱讀

等，學生能夠進行課前自主學習，課中教師利用平臺資源，提升學習實效性。本班大多學生

英語基礎(chǔ)較好，聽說讀寫能力基本過關(guān)，積極主動，富有活力，能夠用英語進行恰當?shù)谋磉_。

本課前學生學習了重點詞匯culture,decorate,shy,adult,treat等，并自主閱讀了一篇主

題為suggestionsformeetingnewpeople的文章，對人際交流相關(guān)話題有所了解。但學

生需要積累更多提供建議的表達，提升創(chuàng)新能力。本課通過創(chuàng)設(shè)情境進行語言知識學習并通

過活動遷移延伸，使學生能夠利用所學語言完成“送別會”活動策劃。

教學目標

在本課學習結(jié)束時，學生能夠：

1.通過對話練習，正確運用征求建議和提供建議的句型及相關(guān)接待外賓的表達。

2.運用預測、利用關(guān)鍵詞和上下文等聽力策略，聽錄音并選出該班學生接待外國學生的想法,

如微笑打招呼、握手、談?wù)撀眯械龋徊⒛塬@取老師所建議的注意事項及原因。

3.根據(jù)所學并結(jié)合自己的想法，運用征求建議和提供建議的設(shè)計外賓的送別會并分組展示；

4.在設(shè)計如何接待外賓的真實交際過程中，了解尊重文化差異。

教學過程

教學目標教學活動及互動方式設(shè)計意圖活動層次效果評價

Warm-up（4，）1.Tshowsthepassageaboutmeetingnewpeople1.通過概括課前自主閱讀相關(guān)話題1.學生能夠梳理概括

文章，使學生能夠?qū)θ穗H交往主題出自主閱讀的主旨及

thatstudentshavereadbeforeclass.Tdirects梳理

通過播放迎接外賓

有了解并激活已有語言知識。文中提出的建議。

Sstosummarizethetopicswecantalkaboutwhen

的小視頻，學生能夠概括

了解本節(jié)課話題。wemeetnewpeoplefromthepassage.ThenTleads

inthetopic：Howtowelcometheforeignstudents?

2.學生能夠正確說出

短視頻中外國學生所

做的全部活動。

2.Teacherplaysashortvideoaboutforeign2.通過短視頻，激發(fā)學生的好奇心，

感知

studentsvisitingaChineseschool.Students引入本課迎接外賓話題。學生能夠

watchitandthenanswerthequestion：觀察外國學生在中國中學體驗的活注意

動，激活學生的思維。為了防止部

Whatactivitiesdotheforeignstudentsdoina分學生漫無目的的觀看視頻，通過

Chineseschool?設(shè)置問題，讓學生能夠帶著問題觀

看視頻，鍛煉學生提取信息的能力。

Studentsanswerthequestionafterwatchingthe

video.[IndividualWork]

1.Setthecontext：1.通過情景設(shè)置，使學生能夠通過感知1.學生能夠通過頭腦

頭腦風暴接待外賓的活動，為聽力風暴，兩人討論，說

Pre-listening

Ifagroupofforeignstudentsvisitourschool,注意

話題和內(nèi)容做好準備，為聽力打下出在接待外賓時的活

(6,)

whatcanwedotowelcomethem?語言基礎(chǔ)。動。

通過情景設(shè)置，學生

Teacherleadsstudentstothinkabouttheaction

能夠表達出歡迎外

planwhichmayincludethreeparts：beforethey

賓的活動，引導使用

come,duringtheyarehereandwhentheare

提供建議的句型結(jié)

,

構(gòu)表達自己的建議。leaving.Teacherasksstudentsideasforeach

step.Studentsbrainstormtheactivitiestheycan

通過預測，學生能夠

dobeforetheforeignstudentscome.Thenthink

抓住關(guān)鍵詞，為聽取

aboutwhentheyarehere.[PairWork&Individual

關(guān)鍵信息做好準備。

Work]

2.Prediction

TeacherdirectsstudentstoLiHong'sclass.Say

“LiHong'sclassarealsodiscussingaboutwhat

theycandotowelcometheforeignstudents.

2.通過對關(guān)鍵信息的閱讀和預測，2.學生能夠正確讀出

Let,slistenandfindoutwhatideastheyhave.

讓學生能夠掌握聽前預測的聽力策問題和選項中想法并

Ssreadonebyoneandunderstandtheideas.Then略，并通過關(guān)注關(guān)鍵詞，幫助學生聽力內(nèi)容。

想象與

掌握抓住關(guān)鍵信息的技能。

havestudentspredictwhichideasarementioned

創(chuàng)造

intheclassdiscussion.[IndividualWork]

While-listening1.Teacherplaystherecordingforthefirsttime.通過聽中環(huán)節(jié)的不同任務(wù)，逐層遞獲取、梳理1.通過聽第一遍音

（14，）StudentslistentotheconversationonEkwingand進，使學生能夠獲取學生所提出的頻，學生能夠獲取學

想法及老師對他們的建議及理由。生提到的想法并選出

choosetheideasmentionedintheconversation.

通過聽中不同任務(wù)整合來。

聽前指導通過關(guān)鍵詞，上下文語境

的設(shè)置，逐層遞進，Goovertheanswersbyaskingindividualstudents

等預測，訓練學生聽力策略。通過聽第二遍和第

學生能夠掌握提供2.

toreadaloud.[IndividualWork]

三遍，學生能夠聽出

建議的細節(jié)信息，理描述與闡釋

老師的建議和理由，

解中外文化的差異。2.Directstudentstotheteacher,ssuggestions.

完成表格信息。

AskSs：Whatsuggestionsdoestheteachergivethe

分析與判斷

students?Why?Directstudentstothesuggestions

andthereasonsinthetableandaskstudentsread

onebyoneandthenpredicttheanswers.

Studentslistenfortwotimesandthenfillinthe

blanks.【IndividualWork]checkanswersinpairs.

[PairWork]

Post-listeningListenandreadaloud1.通過聽并跟讀聽力材料，使學生學生能夠運用正確的

,能夠運用正確的語音語調(diào)朗讀對語音語調(diào)，朗讀對話；

(5)梳理

1.Studentslistenandreadaloudtheconversation

話。

能理解并劃出表達詢

通過聽并朗讀聽力onEkwing.[IndividualWork]

學生依據(jù)所梳理和提煉的結(jié)構(gòu)問建議和提供建議的

文本，內(nèi)化語言，為2.

概括

化知識，關(guān)注征求建議和提供建議句子。

語言輸出做鋪墊。

在語境中的運用，內(nèi)化所學語言知

Findkeyexpressions

識與相關(guān)信息，為輸出提供語言支

內(nèi)化

2.Studentsworkinpairs.Studentsfindoutthe持。利用翼課網(wǎng)同步訓練中的基礎(chǔ)

作業(yè)口語練習中有對話跟讀和讀記

sentencesforaskingforsuggestionsandoffering

目標語，能夠讓學生在課堂上就及

suggestionsandunderlinethem.[PairWork]闡釋

時練習鞏固所學語言知識，教師可

Goovertheanswersbyaskingindividualstudents以聽到每位學生的發(fā)音情況及時提

供幫助。

readthesentencesaloud.

LanguageuseGroupWork：通過小組合作、同伴討論、個人思運用語言1.學生能夠通過小組

(10,)考在新的情境“送別會”策劃活動合作，詢問關(guān)于送別

1.Setthenewcontext：Theforeignstudentsare

中，學生能夠運用恰當?shù)恼Z言征求會計劃的建議，能夠

通過創(chuàng)設(shè)新的情境leavingourschool.Howabouthavingagoodbye建議和提供建議，并完成策劃。通想象與創(chuàng)造對于不同階段運用不

“送別會”，學生能party?Havestudentsworkingroupoffour,think過小組班內(nèi)分享，讓學生作品都有同句型提供建議，完

夠通過小組合作討

ofideasandsuggestionsforagoodbyeparty.機會在班內(nèi)交流展示。成計劃填寫。

論，使用征求建議和遷移創(chuàng)新

在新的語境中展開想象與創(chuàng)造，遷

提供建議的句型完2.Teacherelicitstherolesinonegroup：group

移創(chuàng)新，運用所學語言，分析問題、

成“送別會”的策劃,leaderaskingforsuggestions.MemberAandB2.學生能夠小組合作

解決問題。批判與評價

運用所學遷移創(chuàng)新。offeringsuggestionsandmemberCtakingnotes,口頭展示組內(nèi)送別會

計劃。

havestudentsmakeaconversationtomaketheir

goodbyepartyplan.Teacherofferssomesentence

patternsforaskingforsuggestionsandoffering

suggestions.

3.學生能夠聽懂其他

3.Studentsworkingroupsoffourtomakethe組計劃并進行打分，

GoodbyePartyplan.[GroupWork]最終投票選出最佳計

劃。

4.Studentsdogroupdemonstrationsinclass.

[GroupWork]

5.Otherslistencarefullyandevaluatetheir

performancesthroughanevaluationform.Then

voteforthebestplanonEkwing.[Individual

Work]

Homework(1')1.Readtheconversationaftertherecordingon鞏固語言知識，結(jié)合課上活動，完內(nèi)化

善語言運用實踐。

Ekwing.遷移

2.Reviseyourgroupplanandmakeaposter.

備注說明：

1、“互動方式”指學生參與活動的組織形式，例如：“個人活動”、“小組活動”等；

2、“活動層次”指《普通高中英語課程標準（2017年稿）》中“英語學習活動觀3X3維度”的二級指標描述，確定每個活動的主要指向，共9個：感知與注意、獲

取與梳理、概括與整合、描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用、推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造；

3、“效果評價”指描述教師可以觀察到的能夠體現(xiàn)學生達成的學習表現(xiàn)，要描述清楚，如“學生能夠畫出邏輯連貫的思維導圖”。

教學特色說明

本課以《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出的發(fā)展學生的語言能力、文化意識、

思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)為指導思想和理論依據(jù)，展示的是基于英語學習活

動觀的教學設(shè)計。遵循這一活動觀，教師整合課程的六要素，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托,

將語言知識學習、文化內(nèi)涵理解、語言技能發(fā)展和學習策略運用融合在學習理解、應(yīng)用實踐

和遷移創(chuàng)新等三類相互關(guān)聯(lián)的語言與思維活動中。本節(jié)課教學特色主要有以下兩點。

一、實踐英語學習活動觀，發(fā)揮學生主體性，促進核心素養(yǎng)有效形成

在本課中，教師在語篇研讀的基礎(chǔ)上，圍繞“接待外賓”這個主題，設(shè)計了以下的學習

活動：首先，學生置身于“接待外賓”這一主題的語境中，思考自己會如何面對類似的問題;

然后，學生依托語篇，設(shè)計不同層次的聽中任務(wù)，逐層遞進，獲取LiHong的班級內(nèi)討論的

信息，使學生運用不同的學習策略，提升學習能力；梳理并整合出接待外賓的可以做的活動

想法，并通過聽力材料中教師給出的建議，內(nèi)化語言知識并了解中外交際文化中的異同，互

相尊重提升文化意識。在教師的引導下，概括出結(jié)構(gòu)化知識，為進一步討論主題意義奠定了

語言、文化和認知基礎(chǔ)；接著，學生通過朗讀和內(nèi)化語言知識，，加深對主題意義的理解。

最后是遷移和創(chuàng)新類活動，學生結(jié)合生活中可能面對的情境，最后階段策劃“送別會”通過

想象和創(chuàng)造，表達自己的觀點和態(tài)度，提升學生的思維品質(zhì)。通過學習本課，對歡迎外賓、

與外賓相處和送別外賓都有了深層次的思考，形成了新的認知。

二、利用翼課網(wǎng)信息技術(shù)平臺，拓寬學習和運用英語的渠道，提升學習實效性

教師應(yīng)在利用傳統(tǒng)的教學手段和教學資源（如黑板、實物等教具