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主講人:xxx師德師風(fēng)建設(shè)講座愛崗敬業(yè)勿忘初心壹貳叁師德師風(fēng)的現(xiàn)狀師德師風(fēng)的作用教師職業(yè)道德規(guī)范壹師德師風(fēng)的現(xiàn)狀教師應(yīng)怎樣理解師德?教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師本身在時(shí)代的社會(huì)價(jià)值,不宜妄自菲薄?!敖處熓侨祟愳`魂的工程師?!薄敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)?!币虼?,作為教師要看重自我,懂得自重。陶行知先生說(shuō):“要人敬的,必先自敬,重師首先師自重?!?234新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感,就是為建設(shè)社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富奉獻(xiàn)自己取之于社會(huì)的文化財(cái)富和精神財(cái)富。這種使命和責(zé)任著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng),著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。新時(shí)期的師德應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代賦予教師的時(shí)代特征。不僅體現(xiàn)在教師自我較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德修為,還包括先進(jìn)的社會(huì)觀、教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀。新時(shí)期歷史時(shí)期雖為師德加入了新的內(nèi)涵,還應(yīng)認(rèn)識(shí)到師德也表現(xiàn)為一種文化傳統(tǒng)、道德傳統(tǒng),教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。率先垂范、為人師表、有學(xué)問(wèn)等素質(zhì)便是歷史賦予師德形象的必要因素。子曰:“躬自厚而薄責(zé)于人”、“以身立教、為人師表”又曰“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!苯處煹墓ぷ魇桥囵B(yǎng)人的工作,而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學(xué)生人生的引路人,是十分有道理的。教師“職業(yè)倦怠現(xiàn)象”蔓延——誰(shuí)操縱我們的心態(tài)?當(dāng)教師真累

滿腔熱血把師學(xué)會(huì),當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必須到位,教書育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì),工資不高還要交稅?;氐郊抑羞€要懼內(nèi),囊中羞澀見人慚愧。百姓還說(shuō)我們受賄,青春年華如此狼狽。仰望青天欲哭無(wú)淚,唉,當(dāng)教師真累!

我們幸福嗎?誰(shuí)是最幸福的人?根據(jù)英國(guó)《太陽(yáng)報(bào)》關(guān)于“誰(shuí)是最幸福的人”的征稿,答案是:01020304完成滿意作品,吹著口哨的藝術(shù)家。沙灘上完成沙雕城堡的小孩。給嬰兒洗澡的媽媽。完成成功手術(shù)的醫(yī)生。奉獻(xiàn)勞動(dòng)愛心成功教師的成功是什么?做一名老師,也許我們會(huì)得到安靜的幸福,但永遠(yuǎn)不會(huì)有令人震撼的成功。也許是教師節(jié)時(shí)收到的一條問(wèn)候短信。也許是若干年后學(xué)生聚會(huì)時(shí)拍的一張你坐在中間的合影。也許在公交上讓座的、路上忽然停在你身旁的小車司機(jī)、。。。他們喊你老師。教師的成功在哪里?教師的成就感源于學(xué)生的成功和學(xué)生對(duì)教師的真情回報(bào),源于教育教學(xué)工作的成就,源于家長(zhǎng)、社會(huì)的信任、尊重,源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持,源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣,源于和諧的人際關(guān)系源于……我們幸福嗎?“施受錯(cuò)位”為何90%的老師說(shuō)熱愛學(xué)生,而90%的學(xué)生卻感受不到師愛?

“知意脫節(jié)”為何幾乎所有教師都認(rèn)為班主任工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分重要,而90%以上的教師都表示不愿意當(dāng)班主任?主要問(wèn)題一二人失去職業(yè)自豪感和責(zé)任心行為扭曲道德弱化我們幸福嗎?職業(yè)倦怠突出表現(xiàn)在

我為什么要選擇這份職業(yè)?我的職業(yè)期許是什么?我是否體驗(yàn)到職業(yè)幸福感?為什么我如此疲憊?為什么我不能理解?我是學(xué)生的時(shí)候,接受什么樣的教師?我期待我的孩子接受什么樣的教育?我能給別人的孩子以什么樣的愛和關(guān)注?

從本源思考會(huì)決定我們的職業(yè)行為幸福感角色換位思考我們幸福嗎?唐代著名的慧宗禪師常為弘法講經(jīng)而云游各地。有一回,他臨行前吩咐弟子看護(hù)好寺院的數(shù)十盆蘭花。弟子們深知禪師酷愛蘭花,因此侍弄蘭花非常殷勤。但一天深夜,狂風(fēng)大作,暴雨如注。偏偏當(dāng)晚弟子們一時(shí)疏忽將蘭花遺忘在戶外了,第二天清晨,弟子們后悔不迭:眼前是傾倒的華架、破碎的花盆,顆顆蘭花憔悴不堪,狼藉遍地。幾天后,慧宗禪師返回寺院。眾弟子忐忑不安地上前迎候,準(zhǔn)備領(lǐng)受責(zé)罰。得知原委后,慧宗禪師泰然自若,神態(tài)依然是那樣平靜安詳。他寬慰弟子們說(shuō):“當(dāng)初,我不是為了生氣而種蘭花的?!?/p>

就是這么一句平淡無(wú)奇的話,在場(chǎng)的弟子們聽后,肅然起敬之余更是如醍醐灌頂,頓時(shí)大徹大悟……禪師與蘭花實(shí)際工作中,絕大多數(shù)體罰并不是由于教師的師德差而造成的,很多都是教師情緒壓力問(wèn)題造成的焦慮過(guò)度,致使不能控制自己的情緒。遇到問(wèn)題容易小題大做,反應(yīng)過(guò)激,處理方法簡(jiǎn)單粗暴而造成的。教師不經(jīng)心時(shí)心態(tài)的一點(diǎn)點(diǎn)偏差,對(duì)學(xué)生的傷害可能危及一生。教師的職業(yè)倦怠往往會(huì)伴隨各種心理偏差,導(dǎo)致缺乏積極進(jìn)取的精神。教師長(zhǎng)期處于心理重負(fù)之中,若不能及時(shí)解脫,只能以犧牲健康作為代價(jià)。心理失衡容易使教師和諧、互補(bǔ)的人際關(guān)系受到創(chuàng)傷。有一種師德叫心態(tài)用變化的心態(tài)去看待學(xué)生,看待工作生活是不完美的:接受工作的不完美,學(xué)生的不完美,自己的不完美不應(yīng)當(dāng)苛求生活中的絕對(duì)公正,有些不公正是可以改變的,有些不能改變的則要學(xué)會(huì)接受我們要做個(gè)內(nèi)控型的個(gè)體,有些人遇到挫折只找外因,認(rèn)為是生活對(duì)自己不公平,而不找自己本身的原因,其實(shí)做一個(gè)自己掌握自己,控制自己的人也是很重要的正確的認(rèn)知評(píng)價(jià)送給老師的話不要拿自己的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己不要拿自己的錯(cuò)誤來(lái)懲罰別人不要拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己坦然迎接現(xiàn)實(shí),大氣迎接挑戰(zhàn)懂得放心的人找到輕松懂得遺忘的人找到自由懂得關(guān)懷的人找到朋友師德師風(fēng)的作業(yè)貳師愛:教師職業(yè)精神的核心和靈魂。愛心弗洛姆說(shuō):愛是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都是一本內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的書,要讀懂這本書,必須學(xué)會(huì)師愛,研究師愛藝術(shù)。大愛鑄師魂!教書育人是教師的天職,是教師的神圣使命。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,是一片云推動(dòng)另一片云,是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!潘关悹査褂判W(xué)校長(zhǎng)陶行知在校園看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué),陶行知當(dāng)即喝止了他,并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。無(wú)疑,陶行知是要好好教育這個(gè)“頑皮”的學(xué)生。那么他是如何教育的呢?放學(xué)后,陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室,王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。可一見面陶行知卻掏出一塊糖果送給王友,并說(shuō):“這是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里,而我卻遲到了?!蓖跤洋@疑地接過(guò)糖果。隨后,陶行知又掏出一塊塘果放到他手里,說(shuō):“這第二塊塘果也是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí),你立即就住手了,這說(shuō)明你很尊重我,我應(yīng)該獎(jiǎng)你?!蓖跤迅@疑了,他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊塘果塞到王友手里,說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了,你用泥塊砸那些男生,是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則,欺負(fù)女生;你砸他們,說(shuō)明你很正直善良,且有批評(píng)不良行為的勇氣,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”王友感動(dòng)極了,他流著眼淚后悔地喊道:“陶……陶校長(zhǎng)你打我兩下吧!我砸的不是壞人,而是自己的同學(xué)啊……”陶行知滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞給王友,說(shuō):“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)給你一塊塘果,只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果沒有了,我看我們的談話也該結(jié)束了吧!”說(shuō)完,就走出了校長(zhǎng)室。

四塊糖果勸人不可損其過(guò),須先美其長(zhǎng)。人喜則語(yǔ)言易入,怒則語(yǔ)言難入,怒性私故也。

——曾國(guó)藩溝通教師職業(yè)道德規(guī)范叁為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè),樹立廣大教師和教育工作者的良好形象,根據(jù)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和有關(guān)政策規(guī)定,特制定以下十條禁令。禁止有違背法律法規(guī)、教育方針和學(xué)生健康成長(zhǎng)有不良影響的言行,禁止組織或參加非法集會(huì)、、示威、罷課等活動(dòng)。禁止諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰(變相體罰)學(xué)生或剝奪學(xué)生上課權(quán)利。禁止傳播封建迷信和低級(jí)庸俗的思想文化、參與博活動(dòng)。禁止組織或參與以盈利為目的的家教、辦班補(bǔ)課、開辦“小飯桌”、誘導(dǎo)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)等。禁止通過(guò)任何形式向家長(zhǎng)謀取個(gè)人利益,向?qū)W生推銷或變相推銷商品、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。禁止工作時(shí)間上網(wǎng)聊天、娛樂游戲、炒股經(jīng)商等。禁止穿著奇裝異服和妝飾不雅進(jìn)校園。禁止酒后上課、在校園內(nèi)吸煙、在課堂上使用手機(jī)。禁止指責(zé)、訓(xùn)斥、諷刺學(xué)生家長(zhǎng),隨意召喚家長(zhǎng)。禁止以弄虛作假手段,騙取榮譽(yù)、職務(wù)、職稱和其它利益。禁止自行調(diào)課、停課和無(wú)計(jì)劃、無(wú)教(學(xué))案上課。市中小學(xué)教師職業(yè)行為十條禁令愛國(guó)守法。愛崗敬業(yè)。關(guān)愛學(xué)生。教書育人。為人師表。終身學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范重教書輕育人一查譏諷歧視、侮辱體罰和變相體罰學(xué)生二查不愛崗不敬業(yè),從事有償家教的行為三查接受學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)物,……以教謀私四查不健康不正常的師生關(guān)系五查違背學(xué)術(shù)規(guī)范,侵占他人勞動(dòng)成果六查擺查:六個(gè)方面突出問(wèn)題自身責(zé)任心、工作狀態(tài)、實(shí)際教學(xué)業(yè)績(jī)一檢理解關(guān)愛學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)、教書育人的思想觀念、實(shí)際水平和業(yè)績(jī)成果二檢為人師表、文明守紀(jì)的表率作用三檢終身學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)研究的實(shí)效和差距四檢落實(shí)在校坐班制,開展教研活動(dòng)的成效五檢對(duì)照:五個(gè)方面的檢查師德師風(fēng)某某民中1斌師德,即教師的職業(yè)道德師風(fēng),即教師的行為作風(fēng)

百年大計(jì)教育為本教育發(fā)展,教師是關(guān)鍵教師素質(zhì),師德最重要

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

一、愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó),熱愛人民,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)。全面貫徹國(guó)家教育方針,自覺遵守《教師法》等法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。

二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠(chéng)人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),對(duì)工作高度負(fù)責(zé),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。

三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。實(shí)施素質(zhì)教育,遵循教育規(guī)律,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德,塑造學(xué)生健全人格,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著整潔得體,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎,團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),認(rèn)真聽取意見和建議,不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公,自覺抵制有償家教,不利用職責(zé)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念,遵守教師培訓(xùn)制度,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),自覺更新教育觀念,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù),不斷提高教書育人的能力水平。我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則:教書育人原則樂教勤業(yè)原則人格示范原則《教師職業(yè)道德規(guī)范》體現(xiàn)了新時(shí)期對(duì)教師職業(yè)道德理想,職業(yè)道德情感,職業(yè)道德行為的要求。愛國(guó)守法敬業(yè)奉獻(xiàn)熱愛學(xué)生教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀

教師職業(yè)道德是教師職業(yè)范圍內(nèi)具有教師職業(yè)特點(diǎn)的行為規(guī)范和職業(yè)要求。教師道德主要是以行為原則和規(guī)范的形成表現(xiàn)出來(lái)的。由于教師長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng),有著共同的勞動(dòng)方式,經(jīng)受著共同職業(yè)訓(xùn)練,因而有著共同的職業(yè)習(xí)慣和傳統(tǒng)的職業(yè)心理。教師既要傳授知識(shí),又要為人師表,從而產(chǎn)生了特定的行為規(guī)范和道德要求。教師職業(yè)道德規(guī)范概括起來(lái),主要有以下五點(diǎn):⑴獻(xiàn)身教育,甘為人梯

獻(xiàn)身教育,甘為人梯,是人民教師忠于、忠于人民、忠于祖國(guó)的高尚道德境界的具體的表現(xiàn)。它是履行師德要求的思想基礎(chǔ)和前提條件。這是說(shuō),只有首先具備這一道德感情的信念,才能做到自覺履行其他師德規(guī)范,為人民教育事業(yè)盡責(zé)盡力。教師的工作是十分辛苦的。大多數(shù)教師在工作上不計(jì)地位,不計(jì)名譽(yù),不計(jì)報(bào)酬,不計(jì)時(shí)間,一心撲在教育事業(yè)上,長(zhǎng)年累月默默辛勤耕耘,為培養(yǎng)下一代傾注了自己全部的心血,真是鞠躬盡瘁,死而后已。正因?yàn)槿绱?,人民教師受到社?huì)普遍尊敬和贊揚(yáng)。人們把教師比喻為用知識(shí)雨露澆灌幼苗并使之茁壯成長(zhǎng)的“園丁”;比做吐盡最后一口潔白明凈的纖絲,一心一意為人類謀幸福的“春蠶”;還比做將全部心血化為火焰,照亮了青少年心靈的“紅燭”。如果說(shuō)科學(xué)、技術(shù)事業(yè)及其他事業(yè)需要有人梯,那么教師尤其是中小學(xué)教師就是這部人梯的最初級(jí);人們常常贊美大廈的高大、壯觀、但卻忽略了根基,沒有大廈的根基,大廈就會(huì)倒塌,而且根本不會(huì)有大廈。這“園丁”、“春蠶”、“紅燭”、“根基”、“人梯”,就是人民教師的光輝形象。在現(xiàn)實(shí)生活中許多教師把自己的青春毫無(wú)保留地獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)。這種熱愛教育事業(yè),以獻(xiàn)身教育為樂、甘為人梯的精神,正是高尚師德情感的表現(xiàn)。⑵以身作則,為人師表

我國(guó)古代早有“師表”的提法。所謂“為人師表”,是指教師應(yīng)該成為學(xué)生效法的表率??鬃幼鳛榻處?,能被后世譽(yù)為“萬(wàn)世師表”,絕非偶然,他最早倡導(dǎo)以身作則,提示“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”的道理;而最可貴的是身體力行。孔子從事教育的一生,也正是“以身立教”的一生。他熱愛教育,倡導(dǎo)教師要有良好的舉止、語(yǔ)言的修養(yǎng),也很重視教育有道,鼓勵(lì)有方,任使得法。正因?yàn)槿绱?,孔子受到他的學(xué)生的愛戴和尊敬,也受到后世教育工作者的敬仰。學(xué)生除了向書本學(xué)習(xí)之外,主要是向教師學(xué)習(xí)。在兒童、少年的心目中,教師言行就是道德標(biāo)準(zhǔn),教師是智慧的象征、高尚人格的化身。所以說(shuō)教師的榜樣作用是非常重要的,教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì),每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響著學(xué)生。學(xué)生的模仿和可塑性都很強(qiáng),教師的一言一行,都起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師的道德面貌在道德教育中的力量是巨大的,是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”,學(xué)生的眼睛是“錄相機(jī)”,耳朵是“錄音機(jī)”,腦子是“電子計(jì)算機(jī)”,錄下來(lái)的信號(hào)裝在“電子計(jì)算機(jī)”,然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。所以要塑造下一代的心靈,教師一定要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,要求學(xué)生不做的,自己首先不做,確實(shí)成為學(xué)生的表率。率先垂范是為人師表的重要表現(xiàn)。常言道,“身教重于言教”,人民教師應(yīng)該表里如一,言傳身教。如果教師言行不一,說(shuō)得漂亮,做得很差,這樣的教師在學(xué)生心目中是沒有威信的,而且會(huì)對(duì)他們心靈產(chǎn)生極壞的影響。每個(gè)優(yōu)秀的人民教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng),在政治覺悟、思想境界、道德情操方面都應(yīng)成為學(xué)生的楷模。南京市特級(jí)教師斯霞說(shuō)得好,“要使學(xué)生的品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人……要使學(xué)生遵守紀(jì)律,熱愛集體,團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,教師首先要身體力行?!泵课蝗嗣窠處煈?yīng)嚴(yán)格要求自己,率先垂范,這是教師職業(yè)道德的一個(gè)基本要求。⑶熱愛學(xué)生,誨人不倦

熱愛學(xué)生,誨人不倦是調(diào)整教師與學(xué)生相互關(guān)系的師道規(guī)范。師生關(guān)系是否協(xié)調(diào),直接關(guān)系到教育的目的和效果。因此,熱愛學(xué)生,誨人不倦是教師的天職。何謂愛呢?所謂愛是人的一種偉大感情,是主體之間誠(chéng)摯而親密的感情聯(lián)系。教師尊重和信任學(xué)生,需要訴諸理智和感情,這種理智感情的聯(lián)系,表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的熱愛。尊重是熱愛的根據(jù),熱愛是尊重的表現(xiàn);沒有尊重便沒有熱愛,沒有熱愛也就不可能有真正的尊重。二者是相輔相成的。

熱愛學(xué)生,是教師在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的誠(chéng)摯的親密感情,它也是一種社會(huì)的感情。這種感情的產(chǎn)生和發(fā)展,是社會(huì)對(duì)未來(lái)所表示的關(guān)注和寄托。教師對(duì)學(xué)生的熱愛,孤立地看,是師生之間的愛,其實(shí)這種熱愛,是教師對(duì)祖國(guó)對(duì)人民對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的愛的具體表現(xiàn)。責(zé)任感和良心,促使教師體驗(yàn)到自己是社會(huì)利益的代表者,是受社會(huì)的委托,關(guān)懷著下一代的成長(zhǎng),使學(xué)生成為符合社會(huì)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),能履行社會(huì)職能的人。只有在這種責(zé)任感的驅(qū)使下,教師對(duì)學(xué)生的感情才是發(fā)自內(nèi)心的和誠(chéng)摯的。愛的感情是某種需要特別滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心積極體驗(yàn)。學(xué)生都有對(duì)愛的本能要求,希望得到教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的熱愛;當(dāng)教師滿足了他們的這種需要時(shí),就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,更有利于成才。教師對(duì)學(xué)生的熱愛是一種不斷變化的感情,同時(shí)也是一種不斷深入的活動(dòng)。

熱愛學(xué)生并不是對(duì)學(xué)生溺愛、遷就和放縱,而是要從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生,熱愛與嚴(yán)格要求是并行不悖的。俗語(yǔ)說(shuō),“嚴(yán)師出高徒”,“教不嚴(yán),師之惰”。這些話是很有道理的。但是,嚴(yán)格并不等于懲罰,教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì),嚴(yán)中有愛,嚴(yán)中有度,嚴(yán)中有方,使學(xué)生對(duì)自己敬而愛之,而不是敬而遠(yuǎn)之。誨人不倦,就是教育學(xué)生要特別耐心,全心全意培養(yǎng)他們,希望學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”;甘當(dāng)一輩子人梯,使學(xué)生真正成才,使他們?cè)诘?、智、體、美各方面都得到全面發(fā)展。

熱愛學(xué)生,還要堅(jiān)持正面教育,要始終引導(dǎo)學(xué)生積極向上,在任何情況下,都要尊重學(xué)生人格,切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。當(dāng)然,堅(jiān)持正面教育并非遷就落后,姑息錯(cuò)誤,而是要向?qū)W生提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。熱愛學(xué)生,更要做到對(duì)所有學(xué)生不分彼此,不分厚薄,不另眼看待。孔子有句名言,叫做“有教無(wú)類”,意思就是說(shuō),對(duì)學(xué)生要一視同仁,不能歧視。好的學(xué)生要教育要愛護(hù),差的學(xué)生同樣要教育要愛護(hù),絕不能分高低貴賤、遠(yuǎn)近親疏。對(duì)于差生,不但不能嫌棄和歧視,反而更應(yīng)倍加愛護(hù),對(duì)他們應(yīng)動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒。實(shí)踐說(shuō)明,差生是可以教育好的。⑷精通業(yè)務(wù),學(xué)而不厭

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精是處理教師與教學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中的教師道德規(guī)范。教師的主要職責(zé)是把人類的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,因而勤奮學(xué)習(xí),精通業(yè)務(wù),掌握教學(xué)規(guī)律,是培養(yǎng)出合格的事業(yè)接班人的關(guān)鍵。從這個(gè)意義上講,它決不單純是個(gè)業(yè)務(wù)問(wèn)題,而是個(gè)社會(huì)道德責(zé)任問(wèn)題。所以,千百年來(lái),一直把精通業(yè)務(wù)的要求看作是師德的主要內(nèi)容之一?!暗乐绰?,業(yè)之未精,有惑不能解,則非師也”。

教育者必須先受教育。古語(yǔ)說(shuō),“學(xué)而不厭,誨人不倦”;又說(shuō),“學(xué)然后知不足,教然后知困……故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”這些都是頗有道理的。要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水。因此每個(gè)人民教師都必須勤奮學(xué)習(xí),精通本行業(yè)務(wù),要有學(xué)而不厭的進(jìn)取精神。

人民教師不僅應(yīng)當(dāng)懂得馬克思主義的基本理論和的方針、政策,精通所授課程的專業(yè)知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)懂得教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)以及社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)。只有這樣,才能掌握教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,在教書育人的過(guò)程中取得良好的效果。這就要求教師堅(jiān)持邊教邊學(xué),不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。要加厚基礎(chǔ),做到精通一門學(xué)科,又研究相鄰學(xué)科,使自己具有廣博精深的學(xué)問(wèn)和較高的文化素養(yǎng),能勝任其本職工作。尤其是我們正處在科技日新月異的時(shí)代,新知識(shí)新成果不斷增加,每個(gè)教師要勇于進(jìn)取,勇于攀登,不斷汲取新的知識(shí),不斷改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)時(shí)代的要求。另外,精通業(yè)務(wù),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),還要求教師提高教學(xué)的方法和技巧,學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和表達(dá)技巧等,以提高教學(xué)質(zhì)量,更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)而不厭還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí),這是人民教師的又一美德。唐代思想家韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō),“弟子不必不如師,師不必賢如弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已?!边@就是鼓勵(lì)教師要博采眾長(zhǎng),包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。從總的方面來(lái)看,教師的知識(shí)和才能當(dāng)然要高于學(xué)生,但是在某一點(diǎn)或某個(gè)問(wèn)題上,學(xué)生有獨(dú)到見解,甚至比老師高明,這也是正?,F(xiàn)象。遇此情況,教師應(yīng)虛心向自己的學(xué)生學(xué)習(xí),以彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,這是高尚師德的又一體現(xiàn)。

⑸互相學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作

一般說(shuō)來(lái),教師的工作既較多地表現(xiàn)為個(gè)人的勞動(dòng),但同時(shí)又是一種集體的活動(dòng)。整個(gè)教育過(guò)程既凝結(jié)著個(gè)人勞動(dòng)的智慧,又反映了整體勞動(dòng)的力量。教師工作的這一特點(diǎn)要求每個(gè)教師既充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又要發(fā)揮互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神,處理好各方面的人際關(guān)系,即同一學(xué)科教師之間,不同學(xué)科教師之間,班主任與班主任之間,新舊老師之間,教師與其他教輔人員之間的關(guān)系等等。

為了順利完成教學(xué)任務(wù),發(fā)揮教師的和集體力量,應(yīng)該提倡在教師之間彼此尊重、相互學(xué)習(xí)的良好道德風(fēng)氣,同一學(xué)科的教師,可能畢業(yè)于不同的學(xué)校,教學(xué)時(shí)間有長(zhǎng)有短,教學(xué)方法各有不同;他們的思想覺悟、道德修養(yǎng)、文化水平和業(yè)務(wù)能力也有高有低,有強(qiáng)有弱,這是正?,F(xiàn)象。同事之間有實(shí)際差別,這是客觀存在。特別是同一學(xué)科的教師,要從教好學(xué)生這一共同目標(biāo)出發(fā),不要拆臺(tái),互不服氣,要相互學(xué)習(xí),互相幫助,取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,共同提高。同事之間真誠(chéng)相待。在教師之間還要提倡:有教學(xué)資料,公之于眾,大家使用,不搞資料保密;有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)交流,切磋琢磨,不搞知識(shí)私有;有意見分歧,展開討論,共同探討,不要互相攻擊。在新老教師之間要提倡:以老帶新,以新促老,互尊互敬,不搞文人相輕。一般說(shuō)來(lái),老教師學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、情操高尚,青年教師要向老年教師虛心求教,認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷提高;青年教師朝氣蓬勃、敢沖敢闖、上進(jìn)心強(qiáng),老教師也要學(xué)習(xí)青年教師的這些長(zhǎng)處,對(duì)他們要關(guān)懷愛護(hù),精心培養(yǎng),切勿求全責(zé)備,埋沒人才。

同樣,在教育過(guò)程中,搞好教師與領(lǐng)導(dǎo)、工人、、教輔人員之間的關(guān)系,也是極為重要的。在教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要提倡:教師應(yīng)尊重領(lǐng)導(dǎo),服從領(lǐng)導(dǎo);領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)尊重、信任和依靠教師,不要互相瞧不起,互相攻擊。在教師與工人、干部、教輔人員之間要提倡:教師應(yīng)尊重工人、干部、教輔人員的勞動(dòng),尊重他們的人格,學(xué)校職工要尊敬教師,以教學(xué)為中心搞好本職工作,為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供方便的條件。總之,教師與職工之間應(yīng)加強(qiáng)彼此之間的了解和團(tuán)結(jié),形成“團(tuán)結(jié)協(xié)作,勉勵(lì)共進(jìn)”的校風(fēng)?;ハ鄬W(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作,搞好教師同各方面的人際關(guān)系,會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的凝聚力和向心力,這對(duì)貫徹的教育方針,把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?,?duì)于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的昌盛,對(duì)于把我國(guó)建設(shè)成一個(gè)偉大的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó),都具有極大的意義

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