如何編制《小學語文課程綱要》

如何編制《小學語文課程綱要》依據(jù)教研中心的安排，從本學期開始，我們不再編寫教學計劃，取而代之的是《課程綱要》，每個學期開始要編寫學期《課程綱要》，各單元還要編寫單元《課程綱要》。什么是《課程綱要》？如何編寫？下面我就把最近一段時間我的學習收獲和大家一起分享交流。一、《課程綱要》是什么？一提到《課程綱要》這個詞語，大家可能感到特別的陌生，同時，也感到距離我們一線教師很遙遠。其實不然，所謂綱要就是綱領(lǐng)和要點，那么《課程綱要》就是我們學科教師依據(jù)學科課程標準、教材、校情、學情編制的體現(xiàn)學科課程各種元素的計劃大綱，是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃。簡言之，《課程綱要》就是對本冊教材所進行的系統(tǒng)的前期規(guī)劃，也可以說是整冊教材的課程計劃與安排。它和我們平時敘寫的教學計劃有哪些不同呢？首先，《教學計劃》是從教入手，制定的學習目標太籠統(tǒng)，行為主體前后不一致，有時是學生，有時是教師，對學生學習情況、教學條件沒有分析，沒有教學評價的整體規(guī)劃。而《課程綱要》是對一個學期課程實施的整體規(guī)劃。，不僅考慮到怎樣教，還要考慮到怎樣評價，是以大綱或提綱的方式一致性地回答該課程的目標、內(nèi)容、實施與評價的問題?！墩n程綱要》強調(diào)的是“學”，學是重中之重，是教學計劃的一個提升。二、為什么要制定課程綱要1.

實現(xiàn)有效教學需要我們編制《課程綱要》。在平時的教學實踐中，我們常常會犯這樣一種錯誤，那就是非常清楚每課的知識點，往往忽略了課與課之間以及單元之間的邏輯關(guān)系及課程的目標，這種“只見樹木，不見森林”的做法有時會讓我們失去對整個學期語文教學的總體把握。而學期初編制《課程綱要》，實際上也就是對將要實施的教學進行整體設(shè)計，需要研究、分析教學中所設(shè)計到的各方面因素，如課程目標、相應的課時、課程組織、實施的條件、學生評價等情況。也正因為如此，編制《課程綱要》有利于教師的思考從“一節(jié)課”走向“一門課程”，即系統(tǒng)地思考，有利于教師審視目標、內(nèi)容、實施與評價、之間的一致性，形成課程意識。2、細化解讀課標的深入需要我們學習編制《課程綱要》。剛才徐琪老師通過新舊對比為我們做了深入的課標解讀，我們?nèi)绾斡眯抡n標的精神來教好舊教材，如何詳細分解各年級的教學目標，也需要我們在學期初研讀課標和教材，分析學情，綜合各方面的因素，對學期課程有個整體規(guī)劃（學期課程綱要）；在教學每一個單元前，對單元教學有個計劃（單元課程綱要）。3、促進學生學習需要制定《課程綱要》。課程綱要不僅是教師的教學設(shè)計方案，同樣也是指導學生學習的藍本。對于學生來說，課程綱要描述了學習的目的地，畫出了學習線路圖，并且提供了學習的基本要求，因此，課程綱要也有利于學生明確本學期的課程教學安排，從而明確自己的學習任務，把握學習內(nèi)容的邏輯框架，進而學會規(guī)劃自己的學習。專家建議我們教師在每一學期的第一堂課就與學生分享《課程綱要》，讓他們明確學習目標和學習內(nèi)容，并安排好自己的學習。這樣一種做法對于培養(yǎng)學生的認知能力，進而提高課程學習方面的成就，具有十分重要的作用。綜上所述，《課程綱要》的撰寫不但促進了教師的專業(yè)發(fā)展，也促進了學生的學習，它不但是一種手段也是目的。從這個意義上講，我們花一些時間來撰寫《課程綱要》是很有必要的。三、如何制定課程綱要課程綱要的制定具有一定的要求，但是沒有我們想象中那么復雜難以完成，它必須包括一定的要素，下面我們就結(jié)合我區(qū)制定的課程綱要的編寫格式來具體學習。

______小學_________學年度第__學期學科課程綱要科目名稱

課程類型

適用年級

設(shè)計教師

需要課時

編制時間

教材分析（包括本冊教材在本門課程和年級段的地位與作用，及教學的重點和學習的難點）

學情分析（包括學生已有知識基礎(chǔ)、學習方式、學習習慣和學習態(tài)度）

課程目標(4—6條）

課程內(nèi)容

4、口語交際

5、綜合性學習②課程內(nèi)容：是指依據(jù)課程目標對教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進行一定的選擇與組織，它要求教師從總體上把握教材內(nèi)容重點、難點等，比如三年級上冊的課程內(nèi)容就是八個單元的課文以及園地的內(nèi)容。敘寫課程內(nèi)容時，不僅要寫清楚每單元課文題目，還要把握好重難點，有條理地分配一個單元或一節(jié)課的時間，并要求我們明確所需相關(guān)的學習資源是否具備。③課程實施：是指如何更好實施上述內(nèi)容，以便于學生實現(xiàn)所期望的目標，需要教師確定教學活動是如何組織、實施的，采用什么樣的教學方法與活動的方式等。首先為了落實目標，需要哪些相關(guān)的條件。也就是課程資源的問題。比如a我們使用的教材；b相關(guān)的讀本，也就是我們配套的閱讀材料，比如四年級上冊的《珍珠鳥》等；C教學設(shè)計和教學課件等；D其他教學資源：比如音像教學資料、生字卡片、工具書等；學校圖書室、閱覽室，濟寧自然風光、文物古跡、風俗民情等。其次是為了達成學習目標，教師所采用的教學方法、實施哪些教學手段以及學生的學習方法等。④課程評價：確定了課程目標，選定了課程內(nèi)容，實施了可行的教學方法以后，怎樣才能了解學生是否達成了目標？目標達成度有多少呢？這就需要有合適的教學評價來進行衡量。怎樣的評價方法是有效的適合學生的呢？A評價主體多元化。學生是學習的主體，在各類的評價活動中，學生都是積極的參與者和合作者，因此應建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。比如我們的成長手冊。B評價方式多樣化。為了促進學生可持續(xù)發(fā)展，評價的方式要因?qū)W情而異，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，鼓勵多樣化。比如我們每單元有測試卷，期末時有綜合試卷進行評價。另外我們平時做的比較好的還有指導學生建立成長檔案等。目前值得我們思考的是如何依據(jù)年級特點對學生的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等進行評價，還需要大家集思廣益，鼓勵創(chuàng)新適用。四、如何審議《課程綱要》一般情況下，我們教師編制的《學期課程綱要》，需要進行審議，以保證質(zhì)量，促進課程建設(shè)，也確保學校課程建設(shè)的科學性和持續(xù)性審議人員的構(gòu)成：審議人員一般由學科教研組長、專家教師、校長，有條件的可邀請學科教研員、學科專家、課程專家等參與審議程序：（1）組建審議小組；（2）明確審議的基本原則與要點；（3）小組民主審議，并記錄書面審議結(jié)果；（4）向當事人反饋審議結(jié)果。審議要點：1.結(jié)構(gòu)是否完整？如一般項目是否完整；課程要素是否齊全；是否以大綱的方式呈現(xiàn)。2.課程要素內(nèi)容的審議：目標：來源于課程標準、教材與學情研究；4-6條(每條2-3句話)，指向關(guān)鍵表征；對三維目標的關(guān)注；便于檢測；敘寫規(guī)范。內(nèi)容：依據(jù)目標處理教材；課時分配合理；可得到資源的利用。實施：依據(jù)目標選擇教學方式；教與學方式的多樣化；可行性。評價：依據(jù)目標設(shè)計評價任務，與關(guān)鍵目標的對接；對過程與結(jié)果的關(guān)注；相關(guān)評價政策一定要清晰。3.所需要的條件或資源是否具備？等等。五、

補充建議1.編制學科《課程綱要》，需認真學習和研究課程標準、學材，準確把握課程的地位和價值，明確本學期的課程安排與