學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本三四章解讀省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)

教師讀本1/28第三章關(guān)鍵素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)是一套經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)育人目標(biāo)框架，其落實(shí)需要從整體上推進(jìn)各教育步驟變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為關(guān)鍵完整育人體系。而落實(shí)主要路徑之一就是經(jīng)過(guò)課程改革，開(kāi)發(fā)適合關(guān)鍵素養(yǎng)形成相關(guān)課程。2/28第三章關(guān)鍵素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)

第一節(jié)關(guān)鍵素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

第三節(jié)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)

第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

3/28第一節(jié)關(guān)鍵素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

一、關(guān)鍵素養(yǎng)與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)是什么關(guān)系？

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)所表達(dá)理念總體上與培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)要求相一致。

不過(guò)，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)從總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不夠，固有知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，與立德樹(shù)人要求和關(guān)鍵素養(yǎng)培養(yǎng)還存在一定差距，依然需要與時(shí)俱進(jìn)加以修訂完善。4/28第一節(jié)關(guān)鍵素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

二、關(guān)鍵素養(yǎng)與新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之間有哪些必定聯(lián)絡(luò)？

簡(jiǎn)言之，關(guān)鍵素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)和修訂，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下學(xué)科課程要為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)服務(wù)。

以關(guān)鍵素養(yǎng)為綱，以關(guān)鍵素養(yǎng)決定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5/28第一節(jié)關(guān)鍵素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

三、學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)之間是什么關(guān)系？

學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)是由學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)提煉升華而來(lái)。

學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)詳細(xì)有三個(gè)層次：一是學(xué)科育人價(jià)值集中表達(dá)；二是關(guān)鍵素養(yǎng)在特定學(xué)科詳細(xì)化；三是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科之后所形成、含有學(xué)科特點(diǎn)關(guān)鍵成就。

6/28第一節(jié)關(guān)鍵素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

三、學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)之間是什么關(guān)系？

不一樣學(xué)科，從各自不一樣側(cè)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵素養(yǎng)培育。這種“獨(dú)特價(jià)值”既是學(xué)科差異表現(xiàn)，也是學(xué)科價(jià)值表達(dá)。這種“與眾不一樣”獨(dú)特價(jià)值，就是學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)“同中之異”。

7/28第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

一、為何要修訂現(xiàn)行學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)？

從中小學(xué)課程改革總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不夠，固有知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，與立德樹(shù)人要求還存在一定距離。

8/28第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂指導(dǎo)思想是什么？

落實(shí)黨十八大和十八屆三中全會(huì)關(guān)于“立德樹(shù)人”戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)和全方面落實(shí)《教育部關(guān)于全方面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)意見(jiàn)》。

9/28第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

三、關(guān)鍵素養(yǎng)落實(shí)最先表達(dá)于高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂關(guān)注焦點(diǎn)有哪些？

課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是否表達(dá)出我國(guó)高中教育階段普及以后高中教改定位。我們是不是找到了當(dāng)前課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題所在。這次修訂應(yīng)表達(dá)創(chuàng)新，表達(dá)中國(guó)基礎(chǔ)教育更上一層樓，愈加突出中國(guó)特色，走進(jìn)國(guó)際一流。10/28第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

三、關(guān)鍵素養(yǎng)落實(shí)最先表達(dá)于高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂關(guān)注焦點(diǎn)有哪些？

4.應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)支持教師教學(xué)實(shí)踐，得到教師教學(xué)上認(rèn)同。5.應(yīng)使新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)成為編寫(xiě)好教科書(shū)依據(jù)，讓教科書(shū)表達(dá)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，讓教科書(shū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)腳手架，而不是《圣經(jīng)》。

6.怎樣來(lái)引導(dǎo)評(píng)價(jià)改革。11/28第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

三、關(guān)鍵素養(yǎng)落實(shí)最先表達(dá)于高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂關(guān)注特點(diǎn)有哪些？

凝練關(guān)鍵素養(yǎng)，推進(jìn)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。深入明確普通高中教育定位，堅(jiān)持基礎(chǔ)性和選擇性統(tǒng)一。研究學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)要求。促進(jìn)普通高中課程改革，并與高考新方案相銜接。12/28第三節(jié)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、怎樣在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)關(guān)鍵素養(yǎng)？必須明確課堂教學(xué)中師生角色定位。需要深刻了解人是怎樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而回歸到學(xué)習(xí)本質(zhì)。要大力提倡和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)。13/28第三節(jié)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)

二、怎樣在新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下建設(shè)學(xué)科課程？需要了解本學(xué)科素養(yǎng)要求了解學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)要求考慮到本學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)考慮跨學(xué)科育人功效14/28第四章關(guān)鍵素養(yǎng)與課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生主要場(chǎng)所，為師生活動(dòng)提供了空間條件，而教學(xué)經(jīng)過(guò)師生、生生互動(dòng)與交往，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和品格改變。關(guān)鍵素養(yǎng)培養(yǎng)，需要發(fā)揮課程功效?？傊?，抓好學(xué)校課堂教學(xué)就把握住了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)關(guān)鍵。15/28第四章關(guān)鍵素養(yǎng)與課堂教學(xué)

第三節(jié)給予關(guān)鍵素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式

第二節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)教學(xué)方式

第一節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)課堂面貌16/28第一節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)課堂面貌

一、以“關(guān)鍵素養(yǎng)”作為基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)，是否意味著基礎(chǔ)讀寫(xiě)算能力、詳細(xì)領(lǐng)域知識(shí)和技能就不需要了？并不矛盾，而是內(nèi)在統(tǒng)一。17/28第一節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)課堂面貌

二、課堂教學(xué)與關(guān)鍵素養(yǎng)培養(yǎng)是什么關(guān)系？學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)主要教育方式。抓好學(xué)校課堂教學(xué)就把握住了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)關(guān)鍵。18/28第一節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)課堂面貌

三、基于關(guān)鍵素養(yǎng)培育，優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)組成要素是什么？教學(xué)效益。教學(xué)效果。教學(xué)效益。19/28第一節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)課堂面貌

四、以關(guān)鍵素養(yǎng)為導(dǎo)向課堂教學(xué)面貌怎樣？課堂重視知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)絡(luò)。課堂是以學(xué)生為中心。課堂重視深度學(xué)習(xí)建構(gòu)。20/28第二節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)教學(xué)方式

一、基于學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)培育，怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)？課堂教學(xué)效益精準(zhǔn)化，聚焦關(guān)鍵素養(yǎng)。課堂教學(xué)效果實(shí)效化，落實(shí)關(guān)鍵素養(yǎng)。課堂教學(xué)效率最優(yōu)化，發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)。21/28第二節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)教學(xué)方式

二、基于學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變路徑有哪些？轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立平等師生觀。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施因材施教。轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。22/28第二節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)教學(xué)方式

三、基于學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)培育，能夠采取哪幾個(gè)教學(xué)方式？探究式教學(xué)方式2.課程整合教學(xué)方式學(xué)科內(nèi)整合成為落實(shí)關(guān)鍵素養(yǎng)有效路徑之一?？鐚W(xué)科融合式教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展有效伎倆。23/28第三節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式

一、為何一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式？

改變?cè)袉我?、被?dòng)學(xué)習(xí)方式，建立和形成意在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這將成為教學(xué)改革關(guān)鍵任務(wù)。24/28第三節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式

二、為更加好地促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)培育，能夠采取哪幾個(gè)學(xué)習(xí)方式？

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)25/28第三節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式

三、基于關(guān)鍵素養(yǎng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式怎樣開(kāi)展？基本特征：主體參加性情感生成性過(guò)程情境性交流平等性26/28第三節(jié)基于關(guān)鍵素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式

四、基于關(guān)鍵素養(yǎng)