關聯(lián)項目式學習 培養(yǎng)美術探究能力

關聯(lián)項目式學習培養(yǎng)美術探究能力關聯(lián)項目式學習培養(yǎng)美術探究能力摘要：關聯(lián)項目式學習是一種以項目為核心，通過跨學科的關聯(lián)與整合，培養(yǎng)學生的綜合能力的學習方式。本文將從關聯(lián)項目式學習的定義、特點、過程和實施方法等方面探討該學習方式在培養(yǎng)美術探究能力方面的應用和意義。關鍵詞：關聯(lián)項目式學習；美術探究能力；綜合能力1.引言美術探究能力是指學生通過對藝術作品的觀察、思考和創(chuàng)作，發(fā)展自己的審美能力和藝術創(chuàng)造力的能力。而關聯(lián)項目式學習是一種以項目為核心，通過相關學科的整合和應用，培養(yǎng)學生的綜合能力的學習方式。本文旨在探討關聯(lián)項目式學習在培養(yǎng)美術探究能力方面的應用與意義。2.關聯(lián)項目式學習的定義與特點關聯(lián)項目式學習是指通過將不同學科的知識和技能進行關聯(lián)與整合，以項目為核心進行學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。該學習方式具有以下幾個特點：2.1以項目為核心關聯(lián)項目式學習以項目為核心，學生需要通過對真實問題的學習和解決來完成項目任務。每個項目都是有明確目標、實際應用和結果展示的。2.2跨學科的關聯(lián)與整合關聯(lián)項目式學習強調不同學科知識之間的聯(lián)系與整合。學生需要在項目中靈活運用不同學科的知識和技能，形成綜合能力。2.3學生參與度高在關聯(lián)項目式學習中，學生是項目的主體，他們需要主動參與到項目活動中，通過實際操作解決問題。3.關聯(lián)項目式學習的過程關聯(lián)項目式學習通常包含以下幾個過程：3.1問題導入問題導入是關聯(lián)項目式學習的第一步，通過一個引入問題或情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲。3.2學習與調研學生在問題導入后，進行學習和調研。他們需要收集和整理相關資料，了解與項目相關的知識和技能。3.3規(guī)劃與實施學生在學習和調研的基礎上，規(guī)劃并實施項目活動。他們需要制定實際的工作計劃和方法。3.4溝通與合作在項目實施過程中，學生需要與同伴進行溝通和合作。通過合作解決問題，提高團隊協(xié)作能力。3.5結果展示項目實施結束后，學生需要展示項目成果。通過展示，學生能夠進一步加深對項目的理解和應用。4.關聯(lián)項目式學習在培養(yǎng)美術探究能力中的應用與意義4.1培養(yǎng)審美能力關聯(lián)項目式學習可以通過對不同藝術作品的觀察與分析，培養(yǎng)學生的審美能力。學生可以學習不同藝術家和藝術流派的作品，發(fā)展自己的藝術眼光和鑒賞能力。4.2提升創(chuàng)造力在關聯(lián)項目式學習中，學生需要通過藝術創(chuàng)作解決問題。通過對不同材料和技巧的實踐，學生可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作能力。4.3培養(yǎng)綜合能力關聯(lián)項目式學習要求學生在項目中運用不同學科的知識和技能。通過跨學科的整合與應用，學生可以培養(yǎng)綜合能力，提高解決問題的能力。5.關聯(lián)項目式學習的實施方法在實施關聯(lián)項目式學習時，可以采用以下方法：5.1教師角色轉變教師應從傳授知識的角色轉變?yōu)閷W生的指導者和促進者。教師需要提供適當?shù)馁Y源和指導，引導學生進行自主學習和探究。5.2學生自主學習學生在關聯(lián)項目式學習中需要發(fā)揮主體作用，進行自主學習和探究。教師應提供適當?shù)膶W習資源和指導，鼓勵學生自主學習和解決問題。5.3評價方式創(chuàng)新關聯(lián)項目式學習注重學生的實際操作和成果展示。評價方式可以包括項目展示、產品評價和自我評價等形式。6.結論關聯(lián)項目式學習是一種以項目為核心，通過跨學科的關聯(lián)與整合，培養(yǎng)學生綜合能力的學習方式。在培養(yǎng)美術探究能力方面，關聯(lián)項目式學習可以通過培養(yǎng)審美能力、提升創(chuàng)造力和培養(yǎng)綜合能力等方面的應用和意義。因此，我們應積極探索和實踐關聯(lián)項目式學習，促進學生美術探究能力的發(fā)展。參考文獻：[1]陳沛祈，李國慶，黃慶燕.關聯(lián)項目式學習與學科整合研究.寧夏師范學院學報，2009，31(6)：50-54.[2]曾秀蘭.關聯(lián)項目學習對幼兒認知和解決問題能力的