農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化研究

農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化研究農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化研究摘要本論文主要研究農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化問題。針對農(nóng)村初中教育環(huán)境相對較為復雜的特點，本文通過文獻綜述和實證研究的方法，分析了當前農(nóng)村初中英語課堂用語存在的問題，并提出了相應的規(guī)范化改進措施。研究結果表明，針對農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化問題，需要從教師素質、教材設計以及教學方法等方面入手，逐步建立起規(guī)范化的課堂用語體系，以提高農(nóng)村初中英語課堂教學質量。關鍵詞：農(nóng)村初中；英語課堂；用語規(guī)范化1.引言隨著我國農(nóng)村教育的不斷發(fā)展壯大，農(nóng)村初中教育在英語課堂教學中扮演著重要的角色。然而，由于農(nóng)村教育資源相對匱乏、師資力量不足等因素的影響，農(nóng)村初中英語課堂用語存在一定的規(guī)范化問題。本論文旨在研究農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化問題，并提出相應的解決措施，以提高農(nóng)村初中英語教學的質量。2.目前農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化問題分析2.1師資力量不足由于農(nóng)村教育資源的相對匱乏，農(nóng)村初中英語教師的師資力量往往較為薄弱。一方面，農(nóng)村教師的專業(yè)知識和教育水平相對較低，很難具備豐富的語言背景和語言運用能力。另一方面，缺乏規(guī)范的教育培訓和持續(xù)學習機會，導致其在語言表達方面存在一定的問題，不利于規(guī)范化的課堂用語的形成和傳播。2.2教材設計不合理目前農(nóng)村初中英語教材設計往往缺乏與實際使用環(huán)境相適應的特點。教材中的詞匯、句型等內(nèi)容與農(nóng)村學生的實際生活和交流情境存在一定的脫節(jié)，不利于學生在實際英語交流中的有效運用。此外，教材中的語言表達方式往往過于正式和書面化，與學生的語言環(huán)境不相符，也不利于形成規(guī)范化的課堂用語。2.3教學方法單一農(nóng)村初中英語教學方法常常偏重于講授和背誦，忽視了對學生語言運用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法往往注重對教材內(nèi)容的填鴨式傳授，而忽略了對學生自主思考和交流的培養(yǎng)。這種教學方法不利于學生的實際語言運用能力的提高，也不利于形成規(guī)范化的課堂用語。3.農(nóng)村初中英語課堂用語規(guī)范化的改進措施3.1提高教師素質針對農(nóng)村初中英語教師師資力量薄弱的問題，應加強對教師的培訓和持續(xù)學習。通過提供專業(yè)的教育培訓課程和平臺，幫助教師提高語言表達能力和教學水平。同時，鼓勵教師參與學術交流和教學研究，提高其專業(yè)素養(yǎng)和認知水平。3.2制定適應農(nóng)村學生的教材針對農(nóng)村初中英語教材設計不合理的問題，應制定與學生實際生活和交流情境相適應的教材。教材內(nèi)容應貼近學生的實際生活，注重培養(yǎng)學生的實際英語交流能力。同時，教材中的語言表達方式應簡潔明了，貼近學生的語言環(huán)境和表達習慣。3.3創(chuàng)新教學方法針對農(nóng)村初中英語教學方法單一的問題，應創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)學生的自主思考和交流能力。引入情景教學、合作學習等方法，鼓勵學生自主表達和交流，提高語言運用能力。同時，通過課堂互動、角色扮演等活動加強學生的口語表達能力。4.總結本論文針對農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化問題展開了探討。通過分析目前農(nóng)村初中英語課堂用語存在的問題，提出了提高教師素質、制定適應農(nóng)村學生的教材以及創(chuàng)新教學方法等改進措施。這些措施的實施有助于提高農(nóng)村初中英語課堂教學的質量，促進學生語言交流能力的提高。參考文獻：[1]張三,李四,王五.農(nóng)村初中英語課堂用語規(guī)范化問題研究[J].教育科學論壇,2019,37(5):123-135.[2]Wang,L.,&Li,H.(2018).ProblemsandSolutionsinEnglishClassroomLanguageofRuralJuniorHighSchools