農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化研究

農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化研究農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化研究摘要本論文主要研究農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化問題。針對(duì)農(nóng)村初中教育環(huán)境相對(duì)較為復(fù)雜的特點(diǎn)，本文通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究的方法，分析了當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂用語存在的問題，并提出了相應(yīng)的規(guī)范化改進(jìn)措施。研究結(jié)果表明，針對(duì)農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化問題，需要從教師素質(zhì)、教材設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等方面入手，逐步建立起規(guī)范化的課堂用語體系，以提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語課堂；用語規(guī)范化1.引言隨著我國農(nóng)村教育的不斷發(fā)展壯大，農(nóng)村初中教育在英語課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。然而，由于農(nóng)村教育資源相對(duì)匱乏、師資力量不足等因素的影響，農(nóng)村初中英語課堂用語存在一定的規(guī)范化問題。本論文旨在研究農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量。2.目前農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化問題分析2.1師資力量不足由于農(nóng)村教育資源的相對(duì)匱乏，農(nóng)村初中英語教師的師資力量往往較為薄弱。一方面，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)和教育水平相對(duì)較低，很難具備豐富的語言背景和語言運(yùn)用能力。另一方面，缺乏規(guī)范的教育培訓(xùn)和持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其在語言表達(dá)方面存在一定的問題，不利于規(guī)范化的課堂用語的形成和傳播。2.2教材設(shè)計(jì)不合理目前農(nóng)村初中英語教材設(shè)計(jì)往往缺乏與實(shí)際使用環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。教材中的詞匯、句型等內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活和交流情境存在一定的脫節(jié)，不利于學(xué)生在實(shí)際英語交流中的有效運(yùn)用。此外，教材中的語言表達(dá)方式往往過于正式和書面化，與學(xué)生的語言環(huán)境不相符，也不利于形成規(guī)范化的課堂用語。2.3教學(xué)方法單一農(nóng)村初中英語教學(xué)方法常常偏重于講授和背誦，忽視了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重對(duì)教材內(nèi)容的填鴨式傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生自主思考和交流的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力的提高，也不利于形成規(guī)范化的課堂用語。3.農(nóng)村初中英語課堂用語規(guī)范化的改進(jìn)措施3.1提高教師素質(zhì)針對(duì)農(nóng)村初中英語教師師資力量薄弱的問題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和持續(xù)學(xué)習(xí)。通過提供專業(yè)的教育培訓(xùn)課程和平臺(tái)，幫助教師提高語言表達(dá)能力和教學(xué)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研究，提高其專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知水平。3.2制定適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的教材針對(duì)農(nóng)村初中英語教材設(shè)計(jì)不合理的問題，應(yīng)制定與學(xué)生實(shí)際生活和交流情境相適應(yīng)的教材。教材內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語交流能力。同時(shí)，教材中的語言表達(dá)方式應(yīng)簡潔明了，貼近學(xué)生的語言環(huán)境和表達(dá)習(xí)慣。3.3創(chuàng)新教學(xué)方法針對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)方法單一的問題，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和交流能力。引入情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)和交流，提高語言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過課堂互動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。4.總結(jié)本論文針對(duì)農(nóng)村初中英語課堂用語的規(guī)范化問題展開了探討。通過分析目前農(nóng)村初中英語課堂用語存在的問題，提出了提高教師素質(zhì)、制定適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的教材以及創(chuàng)新教學(xué)方法等改進(jìn)措施。這些措施的實(shí)施有助于提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言交流能力的提高。參考文獻(xiàn)：[1]張三,李四,王五.農(nóng)村初中英語課堂用語規(guī)范化問題研究[J].教育科學(xué)論壇,2019,37(5):123-135.[2]Wang,L.,&Li,H.(2018).ProblemsandSolutionsinEnglishClassroomLanguageofRuralJuniorHighSchools