農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐策略-基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景

農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐策略——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐策略——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐策略應(yīng)運(yùn)而生。本文介紹了農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于教育的影響，提出并探討了農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐策略，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源支持、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系建立等方面。通過(guò)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段和教學(xué)理念，能夠從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)和傳承。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程；可視化；實(shí)踐策略；互聯(lián)網(wǎng)+引言農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程是兒童詩(shī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美情趣和創(chuàng)造力具有重要意義。然而，由于農(nóng)村小學(xué)教育資源的匱乏、師資力量的不足以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一，農(nóng)村兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)和傳承面臨著諸多困境。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐將成為一種重要的策略?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文將從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源支持、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系建立等方面探討農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐策略。一、農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程作為兒童詩(shī)學(xué)習(xí)的重要組成部分，旨在通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)作實(shí)踐和欣賞鑒賞等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程面臨著一些問(wèn)題：1.課程設(shè)計(jì)不合理。由于缺乏專業(yè)的教育人才和教育資源，農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的設(shè)計(jì)往往存在水平不齊、內(nèi)容單一、教材陳舊等問(wèn)題，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。2.教學(xué)資源匱乏。農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的教學(xué)資源匱乏是制約其發(fā)展的重要因素之一。缺乏豐富的教材、音頻、視頻等資源，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。3.教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往依賴于教師的口頭講解，缺乏互動(dòng)性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。4.缺乏有效評(píng)價(jià)體系。農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于教育的影響隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在改變教育的面貌?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及為教育帶來(lái)了以下變革：1.推動(dòng)教育信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)提供了更豐富的教育資源和互動(dòng)平臺(tái)，為農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的開展提供了更廣闊的空間。2.提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以有效解決教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，為學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)方式和途徑。3.促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以開創(chuàng)多種教學(xué)方式，如利用多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)、在線討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。4.建立多元化的評(píng)價(jià)體系。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以建立多元化的評(píng)價(jià)體系，高效地評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。三、農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐策略基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐策略應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：1.課程設(shè)計(jì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體手段，設(shè)計(jì)富有趣味性和互動(dòng)性的課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。2.教學(xué)資源支持。建立網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌資源庫(kù)，收集和整理豐富的農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)教學(xué)資源，包括教材、視頻、音頻、圖片等，提供給學(xué)生和教師使用。3.教學(xué)方法創(chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體手段，采用多元化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。4.評(píng)價(jià)體系建立。建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。四、可視化實(shí)踐策略的效果及展望農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐策略，能夠有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)和傳承。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以更加直觀地了解和體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力，提高自身的詩(shī)歌素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。然而，目前農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐尚處于起步階段，還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，教育資源不平衡問(wèn)題尚未完全解決，需要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，提高農(nóng)村小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)接入能力。其次，教師專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)重要的方面，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和能力提升。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的可視化實(shí)踐策略是一個(gè)具有重要意義的課題。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段和教學(xué)理念的引入，能夠推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]陳培農(nóng).農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)教育與發(fā)展[M].北京：