幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)小組成員：梁亮宋振宇沙彬?qū)O立志曹智趙健偉張兵余源源2021/5/91本課題主要探討的問(wèn)題有：什么是區(qū)域活動(dòng)？（是什么？）區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展的意義是什么？（為什么？）如何設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)？（怎么樣？）如何指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)？（怎么樣？）2021/5/92

一、區(qū)域活動(dòng)的涵義場(chǎng)景一：上午10：00，大一班王老師剛組織完了集體主題活動(dòng)“綠色家園”。然后把小朋友們5人一組，分別分配到了“娃娃家”、“積木區(qū)”、“圖書(shū)角”等區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，要求小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想自己所在的區(qū)角怎么做到“綠色環(huán)保”。2021/5/93場(chǎng)景二：下午16：30，中一班李老師組織完科學(xué)活動(dòng)“區(qū)分生熟雞蛋”后，宣布小朋友們可以自由活動(dòng)了。小朋友們進(jìn)入幼兒園的各個(gè)區(qū)角，開(kāi)始自己的活動(dòng)。而李老師和另外一名配班老師開(kāi)始收拾教室里的物品，開(kāi)始為幼兒離園作準(zhǔn)備，兩人都沒(méi)有進(jìn)入?yún)^(qū)角進(jìn)行指導(dǎo)。2021/5/94請(qǐng)問(wèn)：以上兩個(gè)場(chǎng)景中的活動(dòng)是區(qū)角活動(dòng)嗎？2021/5/95

區(qū)域活動(dòng)，也稱(chēng)為區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是指教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境（即活動(dòng)區(qū)），讓幼兒通過(guò)自主活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展的一種教育組織形式。2021/5/96

從三點(diǎn)理解區(qū)域活動(dòng)：區(qū)角活動(dòng)首先是幼兒園教育的一種組織形式區(qū)角活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主性教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)具有間接性特點(diǎn)2021/5/97二、區(qū)域活動(dòng)的意義與價(jià)值區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程不可或缺的組織形式

集體性教育活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)是幼兒園課程的主要載體或唯一載體，雖然它具有便于系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、教育資源的節(jié)儉高效利用等特點(diǎn)，但其弊端也顯而易見(jiàn)，如不能因此施教，教師的主導(dǎo)作用被夸大或?yàn)E用，不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展等。集體教育活動(dòng)形式在幼兒健康教育中難以“獨(dú)支大廈”。區(qū)域活動(dòng)能夠更多地讓幼兒自主選擇，通過(guò)游戲獲取直接經(jīng)驗(yàn)2021/5/98區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒的全面發(fā)展

促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展兒童期是幼兒社會(huì)化形成的關(guān)鍵時(shí)期，而交往又是社會(huì)化形成的基本途徑，區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了較多的交往機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。2021/5/99三、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

作為一種教育組織形式，區(qū)角活動(dòng)就必然有著教育的特征：目的性和計(jì)劃性。但區(qū)角活動(dòng)的目的性與集體活動(dòng)的目的性在幼兒園的教育中體現(xiàn)是不一樣的。區(qū)角活動(dòng)沒(méi)有全班統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)，它是根據(jù)幼兒的個(gè)別情況來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)的；此外，區(qū)角活動(dòng)并不為每次活動(dòng)都設(shè)置目標(biāo)，它的目標(biāo)比較籠統(tǒng)、寬泛，是方向性的目標(biāo)。

2021/5/910（二）區(qū)域活動(dòng)的空間布局1.確定各個(gè)活動(dòng)區(qū)的空間位置2021/5/9112021/5/9122021/5/9132021/5/9142021/5/9152.考慮“相鄰性”

什么樣的區(qū)域和另外一種區(qū)域相連會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展更有促進(jìn)作用呢？比如說(shuō)我們的娃娃家，可以把圖書(shū)區(qū)和它相連；娃娃家還可以和積木區(qū)、表演區(qū)相連。這些方式都是為了讓娃娃家有更加豐富的主題。如果跟商店相連，他們就想到要去買(mǎi)東西；如果和搭建區(qū)相連，他們就會(huì)帶“孩子”看搭建的場(chǎng)面。這樣會(huì)有一些語(yǔ)言的互動(dòng)。2021/5/9163.考慮區(qū)域自身特點(diǎn)

如，圖書(shū)區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應(yīng)有充足的光線。因此，適合靠窗而設(shè)，遠(yuǎn)離音樂(lè)表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、舒服的閱讀環(huán)境。2021/5/917如，積木區(qū)靠墻設(shè)在一個(gè)固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來(lái)回走動(dòng)破壞搭建的物品。2021/5/9184.考慮幼兒高度2021/5/919高度適宜2021/5/920高度適宜2021/5/921高度適宜2021/5/922（三）區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)1.從幼兒的日常生活中尋找題材區(qū)域活動(dòng)源自生活，模擬生活，服務(wù)生活。2021/5/923家庭生活2021/5/924社會(huì)生活2021/5/925幼兒園生活2021/5/9262.選擇能給幼兒帶來(lái)操作機(jī)會(huì)的內(nèi)容

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)是神經(jīng)過(guò)程興奮和抑制不平衡，興奮占優(yōu)勢(shì)、易擴(kuò)散，而抑制過(guò)程不完善，所以幼兒活潑好動(dòng)，注意力不集中。幼兒的這一特點(diǎn)，要求我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中，多提供一些使幼兒的大肌肉和小肌肉“動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中多做一做、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)。這樣可以使幼兒的大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作都能得到鍛煉，使幼兒的基本動(dòng)作能得以訓(xùn)練、鞏固、嫻熟。

2021/5/9272021/5/9283.內(nèi)容要服從于目標(biāo)

內(nèi)容選擇應(yīng)服從于目標(biāo)。目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)區(qū)域的主環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)不同區(qū)域來(lái)實(shí)施。如，小班上學(xué)期要提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可能通過(guò)穿孔板、喂小動(dòng)物吃形狀餅干等活動(dòng)來(lái)達(dá)到階段目標(biāo)。有時(shí)，一個(gè)區(qū)域也可以達(dá)到幾個(gè)不同的教育目標(biāo)，如，在“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形活動(dòng)，既是數(shù)學(xué)形狀概念的學(xué)習(xí)，又是觸摸能力的培養(yǎng)。總之，內(nèi)容與目標(biāo)一定要相互承接。2021/5/929（四）區(qū)域活動(dòng)的材料選擇1.盡量使用自然、環(huán)保型材料2021/5/9302021/5/9312021/5/9322.確保活動(dòng)材料的安全性安全但不完全脫離自然，衛(wèi)生并不表明絕對(duì)無(wú)菌。2021/5/933第二編學(xué)前兒童觀和學(xué)前教育觀LA2006/12/012021/5/934第二編學(xué)前兒童觀和學(xué)前教育觀LA2006/11/302021/5/935第二編學(xué)前兒童觀和學(xué)前教育觀——安全、衛(wèi)生、美觀。安全但不完全脫離自然，衛(wèi)生并不表明絕對(duì)無(wú)菌，美觀但不花哨。2021/5/9363.活動(dòng)材料的豐富性

提供幼兒運(yùn)動(dòng)的器材應(yīng)具有多樣性：玩具既有整體操作的也有可以拆卸的，既有靜止的也有活動(dòng)的，既有幼兒園提供的也有幼兒自帶的；多種類(lèi)型的玩具，同一玩具的多種規(guī)格、質(zhì)地、色彩等。

活動(dòng)材料過(guò)少，會(huì)導(dǎo)致幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象發(fā)生。所以，教師應(yīng)根據(jù)區(qū)角的活動(dòng)內(nèi)容，提供足量的材料和玩具。但注意豐富性對(duì)于不同的年齡班有著不同的含義。在小班，為幼兒所提供玩具、材料的種類(lèi)可以少一些，但同一種類(lèi)玩具或材料的數(shù)量一定要充足。而在大班，為幼兒提供的玩具或材料的數(shù)量可以適當(dāng)少一些，但種類(lèi)一定要豐富。2021/5/937LA2006/11/302021/5/938LA2006/11/302021/5/9394.投放材料要有層次性

為不同年齡幼兒，投放層次不同的材料。如在圖書(shū)角，小班幼兒閱讀的圖書(shū)要畫(huà)面簡(jiǎn)單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動(dòng)物的內(nèi)容為主。情節(jié)不易復(fù)雜，篇幅不宜太長(zhǎng)。中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書(shū)。圖書(shū)的篇幅可以增加。大班幼兒則可以閱讀配有簡(jiǎn)單文字的圖書(shū)，圖書(shū)內(nèi)容的科學(xué)性可有所增加，可以提供較多的知識(shí)書(shū)和一些寓言故事。

2021/5/940四、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略2021/5/941活動(dòng)前：老師的主要工作是做好計(jì)劃，比如我們要制定各區(qū)域的目標(biāo)，要確認(rèn)孩子能獲得哪些發(fā)展。還要在環(huán)境具體的設(shè)想的方面，注意調(diào)節(jié)。要提前規(guī)劃好時(shí)間和空間。我們?cè)趺茨茏尯⒆油鎵蛴行в螒驎r(shí)間？比如說(shuō)大型積木去，如果先要換鞋，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)穿鞋、拖鞋浪費(fèi)時(shí)間就比較長(zhǎng)，有效時(shí)間就短了。因此我們要做好時(shí)間的準(zhǔn)備，讓小班孩子直接套鞋套而不必?fù)Q鞋。還要做好空間的準(zhǔn)備，要將各個(gè)區(qū)域，做好設(shè)想。尤其是玩具材料。2021/5/942游戲中：老師最重要的指導(dǎo)就是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。第二，老師是孩子探究過(guò)程的觀察者。剛才我們舉過(guò)一些觀察的案例，我們就要在這個(gè)探究的過(guò)程里，多觀察兒童有哪些游戲需要，什么時(shí)候需要老師介入，什么時(shí)候要給我們孩子自主發(fā)展的空間。第三，老師是孩子操作進(jìn)程的支持者，我們會(huì)在孩子最需要的時(shí)候，給他提一些語(yǔ)言的建議。或者建議他與同伴交流，吸取同伴的經(jīng)驗(yàn)。第四，老師是孩子個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者，我們?cè)试S孩子在游戲過(guò)程中，有一些堅(jiān)持，或者有一些小小的越軌行為。

2021/5/943老師在游戲中要一觀察、二思考、三指導(dǎo)。不要急于介入。2021/5/944在以下情形時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)幼兒活動(dòng)中（1）當(dāng)幼兒并不投入自己所構(gòu)思的活動(dòng)想象情境時(shí)；（2）當(dāng)幼兒難以與別人溝通互動(dòng)時(shí)；（3）當(dāng)幼兒一再重復(fù)自己原有的活動(dòng)行為，進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展有困難時(shí)：（4）當(dāng)幼兒缺少材料，使活動(dòng)難以繼續(xù)時(shí)；（5）當(dāng)幼兒發(fā)生活動(dòng)技能的困難時(shí)；（6）當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)時(shí)。2021/5/945清理階段