《永遇樂·京口北固亭懷古》學案

《永遇樂·京口北固亭懷古》學案1、學習目標（1）通過反復誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情（2）理解詞中所用典故的含義2、知識鏈接：所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。預習案1、給下列加點的字注音孫仲謀（）舞榭（）巷陌（）金戈（）元嘉（）狼居胥（）倉皇（）可堪（）佛貍祠（）拓跋燾（）2、解釋下列詞語，掌握在詞中的意思：風流：尋常：草草：北顧：可堪：3、為了聲韻和諧，詞中多有語序倒置的句子，試把下列句子中語序倒置的部分找出來，誦讀幾遍，體會其表達效果。1）遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。2）千古江山，英雄無覓孫仲謀處。3）四十三年，望中猶記，烽火揚州路。4）故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。探究案1、辛棄疾在文學史上被評論家譏之以“掉書袋”，原因是他的詞作好用典故。思考：上闕和下闕分別用了哪些典故？2、你認為每一個典故的用意是什么？第一二個典故：第三個典故：第四個典故：第五個典故：《最后的常春藤葉》課堂實錄花絮：一進教室，一個女孩子就向我招手，示意我過去。我好奇地走近她，她夸張地說：“老師，你好漂亮！”呵呵，大庭廣眾，弄得我有點不自在。首先關(guān)掉孩子們已經(jīng)為我打開的多媒體設備：這次我不用課件，一支粉筆一張嘴，體驗一下反璞歸真的感覺。是學校的教學開放日，看見許多陌生的面孔，還有一些無關(guān)的面孔：本校的一些英語老師、生物老師、心理學老師、歷史老師、數(shù)學老師都串科來聽我的課了，坐在后面沖我笑。還有一個校長和幾個主任。上午最后一節(jié)課了，他們應該去食堂的……我講課一向不習慣看后面的老師。但這一次去早了幾分鐘，正好碰上學生做眼保操，我在音樂聲中在走廊中行走，看到一個陌生的女老師沖著我可愛地笑，我便回她一個笑。在學生做眼保健操的時候，我將課題用紅、綠兩種粉筆分兩行板書在黑板上：（全部板書附于文章最后）最后的常春藤葉眼保操結(jié)束，課前三分鐘的主持人上場。今天是張琦。她上來之后，不緊不慢地在黑板上書寫了一些成語填空：（）業(yè)有成（）心一笑（）屋及烏（）出心裁（）杰地靈（）貌雙全（）言善辯（）勝一籌（）事多磨（）大物博（）莫能助（）怨自艾（）所不欲勿施于人她一邊寫，我心里一邊急，心想：這娃娃，寫那么多簡單的成語干嘛？早知道你要寫那么多，我應該提醒你課前就寫好的。這樣，我講課的時間就不夠用啦！當她叫了兩位同學上去用紅色粉筆填好空，我才豁然開朗，并感到強烈震撼！所有成語的首字聯(lián)起來就是一句話：“學會愛別人，才能更好地愛自己！”張琦說：“我們常常覺得這世界不公平，覺得別人不夠愛我們。事實上，除了我們的父母外，沒有人能夠完全無私地愛我們。我們不能對別人有太多的索取和期待，不要覺得我們愛了別人就一定要得到回報。愛不是等價交換。有時候愛別人其實就是愛自己。希望大家牢記這句話：‘學會愛別人，才能更好地愛自己！’”（生齊鼓掌）師：好，她真是別出心裁！她寫的時候我還詫異：這孩子寫那么多成語干嘛？接著我開始后悔：早知道你要寫那么多，我應該提醒你們課前三分鐘如果有書寫內(nèi)容就應該在課前寫好的。但等到曹俐和羅嫻填出結(jié)果我才發(fā)現(xiàn)其中暗藏玄機，美好的玄機！而且，與我們今天要學習的課文主題有直接的關(guān)系！謝謝你，老師非常震撼！好，先給大家看一樣東西（出示一面小圓鏡）：這是什么？生（詫異，齊）：鏡子。師：誰能告訴我，你認為它最有價值的用途是什么？皋晨暉：看清自己。師：好，繼續(xù)說。曹俐：不僅讓我們看清自己的外表，還可以不斷省查自己心靈的狀態(tài)，因為眼睛是心靈的窗戶，從鏡子里的眼神我們就可以發(fā)現(xiàn)自己的生命狀態(tài)。師：非常好。還有其他的看法嗎？王旻鵬：如果沒有鏡子的話，我們只能看到我們前面和兩旁的景物；有了鏡子，我們通過鏡子的反射，可以看到我們身后的東西。師：真好，鏡子有反射功能，所以可以改變角度，擴大我們的視野。你的說法讓我想到了我們小時候常做的一個游戲，我不知道你們有沒有玩過：拿著鏡子站在屋外，將陽光反射到屋內(nèi)，墻上就會出現(xiàn)圓圓的“小太陽”……（學生恍然，齊說：嗯嗯嗯，我們也玩過！）在我看來，鏡子最有價值的用途就是這個了：當我們讓陽光在鏡子上面歇歇腳，一個黑暗的世界就會得到改變。鏡子做了陽光的支點，將陽光傳遞到了黑暗的角落。（板書：支點）那么在我們這篇小說里，有什么東西做了類同鏡子的一個支點呢？生：常春藤葉。師：對！鏡子是陽光的支點。常春藤葉是生命的支點。（用箭頭將“常春藤葉”和“支點”連接起來。）圍繞這個常春藤葉，小說寫了哪幾個與之發(fā)生關(guān)聯(lián)的主要人物“生（齊）：瓊珊、蘇艾、貝爾曼。師：他們跟藤葉分別有怎樣的關(guān)系？瓊珊跟藤葉有怎樣的關(guān)系？生：她相信藤葉能夠決定她的生死。師：好，她“信”藤葉。（板書：信）那么蘇艾呢？生：她告訴了貝爾曼瓊珊關(guān)于藤葉的玄想。生：最后關(guān)于最后的藤葉的謎底也是由她來講述的。師：對，非常好！關(guān)于藤葉的事情，一直是由她講說的。她的講說對小說情節(jié)起到了一個編織的作用。（板書：說）那么貝爾曼呢，這個不能稱為畫家的畫家，他跟藤葉的關(guān)系又是什么？生：畫藤葉。師：對，畫藤葉。（板書：畫）好，很清楚，小說的情節(jié)實際是幾條線索？生：兩條。生：一條明線：瓊珊以藤葉決定自己的生死，一條暗線：貝爾曼以自己畫的假藤葉來點燃瓊珊生的希望。師：說得真好?。ò鍟好骶€、暗線）那么這兩條線索是怎樣發(fā)生交集的呢？生：蘇艾的講說。師：很好。是蘇艾的陳述讓兩條線索發(fā)生了交集（板書：波浪線）。我們再看，藤葉在文中有哪兩種呈現(xiàn)方式？吳宇：一種是自然界里真實的藤葉，一種是貝爾曼畫的。師：好，一種是真實的（板書：真），一種是畫作，是假的（板書：假），是藝術(shù)作品。這兩類藤葉對他們來說分別意味著什么？對于瓊珊來說，無論是自然界里的還是貝爾曼的畫作，她都以為是真的藤葉。這種“以為”帶給了她什么？生：活下去的信心。師：對，是真實的信心，是一種把握和憑據(jù)！那么，對于瓊珊來說，這“真”的藤葉，就是一種“信心的確據(jù)”，是一種可靠的證據(jù)。（板書：信心的確據(jù)）那么對于貝爾曼來說，這“假”的藤葉又意味著什么？生：愛心。師：很好，愛心。（板書：愛心）那么我想問一問：難道蘇艾不愛瓊珊嗎？生：愛。師：是，蘇艾對瓊珊也是非常關(guān)愛的！哪些細節(jié)讓你感動？（生細讀課文）師：找到了嗎？找到一處說一處，不必說得很齊全。曹俐：第12段：“醫(yī)生走后，蘇艾到工作室里哭了一場，把一張日本紙餐巾擦得一團糟。然后，她拿起畫板，吹著拉格泰姆曲調(diào)，昂首闊步走進瓊珊的房間?！睆倪@個地方我們看出，當醫(yī)生告訴她瓊珊的康復機會很渺茫的時候，她非常傷心。她哭了一場之后，卻并沒有帶著傷心的表情走進房間，而是吹著拉格泰姆曲調(diào)，努力表現(xiàn)得輕松樂觀，給瓊珊陽光和鼓勵。師：嗯，吹口哨，是為了瓊珊。再看下文，第13段，緊接著又寫她趕緊不吹口哨，看看又是為了什么。生：蘇艾以為瓊珊睡著了，怕吵醒她。師：對！吹口哨，是為了她；不吹口哨，也是為了她！還有其他細節(jié)嗎？宋雅璇：第23段，當她看到瓊珊非常絕望的時候，她責備她犯傻，又編造了醫(yī)生的話來安慰她，還努力畫畫掙錢來給瓊珊買吃的喝的。師：非常好，她發(fā)現(xiàn)了一段非常有表現(xiàn)力的文字。當蘇艾說這段話的時候，是怎樣的表情？生：裝得滿不在乎。師：嗯，故意大事化小。那么是怎樣的口吻呢？生：數(shù)落。師：不是安慰，而是數(shù)落。怎么理解？你們平時都不喜歡聽父母的數(shù)落是吧？現(xiàn)在瓊珊是一個病人，而且是一個非常絕望的病人，她卻來數(shù)落她，而不是安慰她，你怎么理解這個？夏瑜：越是安慰，越是會讓病人感覺自己已經(jīng)沒希望了。師：嗯，安慰，會讓病人感覺真的沒有希望了，所以她數(shù)落她，責罵她。就像我們常說的，打是親，罵是愛，她不許她悲觀，不許她絕望。好，在這一段里，除了這里所說的她的表情、口吻以外，還有哪些方面能夠讓我們看出蘇艾對瓊珊的濃濃愛意？唐云麗：稱呼：“你這淘氣的姑娘”。師：什么感覺？唐云麗：這是一種昵稱，是充滿愛意的。師：非常好！是昵稱，把她當孩子一樣寵愛著。其實，她們年齡是怎樣的？生（齊）：相仿的！師：對，年齡相仿，卻稱她“淘氣的姑娘”，還有后面的“病孩子”，言語間自然地流露出濃濃的愛意。而且這種愛不僅從語言中流露出來，更從什么方面表達出來？生：行動！師：什么行動？生：編造善意的謊言鼓勵她。生：畫畫掙錢給瓊珊買吃的喝的。師：還有其他感人的細節(jié)嗎？看看其他的段落？生：瓊珊和蘇艾對話時候的語氣常常不好，而蘇艾總是很耐心。師：怎樣的語氣？生：第26段：“你不能到另一間屋子里去畫嗎？”瓊珊冷冷地問道。師：嗯，“冷冷”。生：第38段：“把窗簾拉上去，我要看?！彼梦⑷醯穆曇裘钫f。師：哦，“命令”。生：第45段：天色剛明的時候，狠心的瓊珊又吩咐把窗簾拉上去。師：“吩咐”。瞧，這個病人，既需要蘇艾照顧她，又要蘇艾掙錢養(yǎng)活她，醫(yī)治她，她還反過來對蘇艾沒有好聲氣，而蘇艾對她怎樣?。可悍浅５陌?。師：這讓我聯(lián)想到史鐵生的《秋天的懷念》，他說：“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！币粋€對生命絕望的人常常會表現(xiàn)得情緒狂躁，心境無限悲哀和凄涼，所以蘇艾能夠理解她，能夠包容她，一心只為她著想。好，現(xiàn)在我有一個問題：蘇艾對瓊珊的愛一點不比貝爾曼對瓊珊的愛來得少，為什么為瓊珊畫藤葉的是貝爾曼而不是蘇艾？（學生對這一提問感到意外，陷入沉默和思考）師：蘇艾也是畫家，而且蘇艾年輕，爬梯子相對容易。如果她穿好雨衣去畫那片藤葉，應該不至于像貝爾曼一樣生病最終去世。（學生繼續(xù)沉默）馬嘉琪：因為貝爾曼和瓊珊一樣是肺炎病人，所以貝爾曼能夠理解和體會瓊珊的絕望心情，知道她此刻最需要的是生的意志和信心。生（齊糾正）：貝爾曼是畫藤葉淋雨之后才生肺炎的！師：呵呵，好，我發(fā)現(xiàn)了，你昨天根本沒事先自己讀一遍課文。不過，你思考問題的角度還是很好的。羅嫻：因為貝爾曼一直想要完成一個杰作，蘇艾讓他去畫，就是想幫他圓這個夢。師：你有沒有讀課文?。刻K艾事先跟貝爾曼商量好了的嗎？生（齊）：沒有。師：昨天我要你們自己把課文讀一遍的，看來你們兩個都沒有讀??！蘇艾事先根本不知道那片藤葉是貝爾曼畫的，她并非事先跟貝爾曼商量好了說：哎呀，我還年輕，還沒活夠呢，你反正老了，也活得差不多了，就你去畫吧！（生大笑。）師：到底是什么原因？誰來回答？吳恒亮：因為貝爾曼一生不得志，覺得自己活得沒什么價值，所以想做一件有意義的事。師：嗯，你的話讓我想到了《夏洛的網(wǎng)》，當小豬威爾伯對夏洛的幫助表示感激并不解的時候，夏洛對威爾伯說：“你一直是我的朋友，這本身就是你對我最大的幫助。我為你織網(wǎng)，是因為我喜歡你。然而，生命的價值是什么，該怎么說呢？我們出生，我們短暫地活著，我們死亡。一只蜘蛛在一生中只忙碌著捕捉、吞食小飛蟲是毫無意義的。通過幫助你，我才可能試著在我的生命里找到一點價值。老天知道，每個人活著時總要做些有意義的事才好吧?！蔽蚁?，貝爾曼愿意舍命去畫藤葉，不僅僅是因為想要為生命尋找一點價值，也同樣是因為，他對這兩個姑娘有發(fā)自內(nèi)心的愛。我們看看文中怎么寫他對這兩個姑娘的愛。生：“極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗”。師：道是無情卻有情。生：“天哪，像瓊珊小姐這樣的好人實在不應該在這種地方害病?？傆幸惶?，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦?！睅煟簮郏屗辛苏鹊氖姑?。胡盈：我覺得他一直都沒有畫出自己理想中的杰作是因為他內(nèi)心缺少一種創(chuàng)作的沖動。而瓊珊的境況激起了他神圣的使命感，他覺得真正的藝術(shù)作品應該是能夠?qū)θ说纳杏玫?，能夠喚醒人的生命欲望的。師：你說得太好了！是的，貝爾曼詮釋了藝術(shù)的真正價值：真正的藝術(shù)作品不是用來換錢的，而是用來啟悟、喚醒、激勵人的生命的！我想到同樣是歐·亨利的作品：《警察與贊美詩》，小說中的主人公聽到教堂的贊美詩之后，靈魂瞬間受到洗禮，想要重新做人。這便是音樂的真正價值。這些分析都很好，只是，難道蘇艾不追求生命的價值和藝術(shù)的價值嗎？為什么畫藤葉的不是蘇艾呢？呂淮清：因為蘇艾要守著瓊珊，怕她孤獨，而且，她怕瓊珊半夜起來看藤葉，所以守著她。師（笑）：哦，這個想法很可愛！不過，第二天瓊珊命令她拉窗簾時，她還是無奈地照辦了。我們不得不承認，老貝爾曼在付出愛心的時候，他的理解更為深透。年輕的蘇艾也許只能想到鼓勵、關(guān)懷、照顧，還有為她掙錢治病這些比較具體的事情，但老貝爾曼的愛里邊是包含了有智慧的。（補全板書：愛心的智慧）雖然蘇艾將醫(yī)生的話改頭換面編造善意的謊言鼓勵瓊珊也未嘗不是一種智慧，但人生的智慧有大智和小智之分。人生的閱歷不一樣，智慧的深淺也會不一樣。經(jīng)歷了幾十年人生坎坷的老貝爾曼，更加懂得瓊珊在這種境況下最需要的是什么。所以，他用他和智慧和勇氣將他的愛化為了行動。師：好，現(xiàn)在我們再來看一看，作為施者（板書：施者），他的這個行動對他自己的生命狀態(tài)本身有什么影響？袁聞：這個行動讓我感覺他的生命有了亮度。因為之前他只是一個失意的藝術(shù)家，沒有真正意義的作品，只是替人充當模特兒換點錢來生活，整天只會嘮叨，幻想，喝酒，讓我感覺他的生命很灰暗很頹廢。但他的這個行動讓我感覺到了他生命的升格。師：很好，在庸常的生活中，他已經(jīng)失去了畫家的身份，活著，只成為一種慣性。但他因愛而創(chuàng)作，因創(chuàng)作而死，實際是對藝術(shù)的一個完成，也是對自己生命的一個完成。好，那么，他的這個行動，對于受者（板書：受者）瓊珊的生命狀態(tài)有又什么樣的影響呢？讓我們看看她前后的狀態(tài)有什么不同。戴宇峰：之前她求死，之后她求生。師：嗯，之前“求死”，她真的“想”死嗎？吳宇：我覺得她之前并不是真的想死，如果真的想死，就不會把生死寄托于藤葉。真的想死就不會考慮那么多，直接就去死了。（生齊笑）我覺得她其實還是很渴望能夠活下去的，只是看不到希望，就很痛苦、無奈、絕望。師：嗯，不錯，她內(nèi)心其實有很強烈的求生欲望，只是對于自己的處境很絕望。那么這個時候就需要有人來拉她一把，而貝爾曼就給了她一個支點。阿基米德說：“給我一個支點，我就能……”生（齊）：撬動地球！師：對！一個支點能夠改變一個世界。貝爾曼給予瓊珊的這個支點扭轉(zhuǎn)了瓊珊的整個人生！之前的她，一動不動地躺在那里數(shù)葉子，也數(shù)算她最后的時光。在看到最后一片葉子沒有掉落的時候，她的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？哪個段落最能表現(xiàn)這種變化？生（齊）：第48段。師：好，齊讀第48段。（生齊讀）師：好，有什么變化啊？郭麗菲：想吃東西了！而且挺講究：要摻葡萄酒的牛奶！吳玲玲：她開始感覺從前不想活下去是一種罪惡。開始熱愛生命敬畏生命了。虞珍：她開始親近蘇艾，以前總是背對著她，對她說話冷冷的，現(xiàn)在卻要坐起來看她煮東西。曾馨：還愛臭美了，要一面小鏡子！師：嗯，這正好呼應了前面醫(yī)生所說的哪句話啊？生（齊）：“要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復的機會準能從十分之一提高到五分之一?！睅煟簩?，一個愛美的女孩是絕對不會想死的！當一個人獲得信心的時候，他的生命會發(fā)生徹底的改變！富蘭克林說：“希望是生命的源泉，失去它的生命就會枯萎?！杯偵河锰偃~為自己的生命設定終點（板書：終點）老貝爾曼用自己的生命畫一片藤葉為瓊珊尋找到一個支點，從而延續(xù)了她的生命！所以我們看到，永遠不要為自己設定終點（板書：永遠不設），要不斷為自己尋找新的支點?。ò鍟翰粩鄬ふ遥那拔覀冎v過哲學界的三大問題：生、活、死。小說中的這三個主要人物身上，恰好各有側(cè)重地呈現(xiàn)了作者對這三個問題的思考。想想看，分別是什么？師：瓊珊……生（齊）：生。（板書：生）師：貝爾曼……生（齊）：死。（板書：死）師：蘇艾……生（齊）：活。（板書：活）師：對，怎么活。蘇艾一直活在盼望中，她一直相信她的好朋友會活下去，并且為了這個盼望而盡自己最大的努力！所以，人活著，不能沒有盼望。（板書：望）師：透過瓊珊，我們看到一個人的“生”最需要的是什么？生：是信心。師：對，需要相信自己能活下去?。ò鍟盒牛┠瞧~子明顯是假的，文中有幾處伏筆。找找看。生：第40段，“貼在墻上”。生：第46段，“仍在墻上”。生：最后一段：“在風中不飄不動”。師：瓊珊真的看不出來嗎？你可以說她高燒糊涂了，也可以說她身體虛弱產(chǎn)生了幻覺，但最重要的原因可能是什么？生（齊）她根本不想去懷疑。師：對，她選擇了不去懷疑，當你不想去懷疑的時候，你就會相信！所以，相信，是一種選擇。選擇了相信，便選擇了“生”。然后，貝爾曼用自己的死向我們昭示了人間最美麗的東西，是什么？生：愛。師：對，是愛。（板書：愛）有了信、望、愛，我們就能從容面對三大終極問題：生、活、死?，F(xiàn)在，老師想問你們一個問題：你們想象中的天使是什么形象的？孫迎潔（可愛地笑）：穿著白袍，有一雙潔白的翅膀，很可愛，很美麗……師（笑）：嗯，我想象中也是這樣。讀了這篇小說，如果我要你們給天使畫像，你會以誰為原型？（一半學生說蘇艾，還有一半說貝爾曼。）師：沒有人選瓊珊，因為她是一個需要幫助的對象是嗎？我們都會覺得天使是來幫助人的。馬嘉琪：我會選瓊珊。師：你為什么選她？