寫字教學寫出一顆書法之心 論文

寫字教學，寫出一顆書法之心新課標要求：“要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字教學，在教師指導下，隨堂練習，做到天天練”這一要求告知我們寫字教學已成為語文課重要的一個環(huán)節(jié)，寫好漢字是每個學生理應具備的基本素質(zhì)。面對剛剛步入小學大門的學生，筆者認為，我們語文老師應擺正心態(tài)，明確目的。從學寫第一個漢字起，耐心地培養(yǎng)他們良好的書寫習慣，明確地告知他們寫好漢字是每一個中國學生必須具備的最基本的素質(zhì)。一、在漢字書寫三部曲中，扎實學生寫字基本功漢字書寫一般分為三步：讀貼、臨帖、背帖。實踐證明這種訓練模式是經(jīng)濟高效的。作為低年級的教師在書寫內(nèi)容上應有所側(cè)重，帶領(lǐng)學生將主基本筆畫、偏旁部首和基本字表中的漢字練習上。這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)能成為其它字的結(jié)構(gòu)成分。先學這些字有利于打好寫字基發(fā)展寫字能力，提高學習效率。1．讀貼，仔細觀察觀察漢字即讀貼，就是仔細觀察和揣摩范字的點畫、用筆、結(jié)構(gòu)和神韻，這是學習漢字書寫的一個重要方法。學生剛開始學習寫字，沒有觀察范字的習慣，往往提筆就寫。教師需及時引導，培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。觀察是第一步，這一步必須邁出去，而且要邁得堅定扎實。教師在指導學生書寫前，首先要認識田字格，然后仔細觀察這些范字的各個部分在田字格的具體他們對所寫之字的筆畫姿態(tài)，結(jié)構(gòu)特點有個整體印象。指導學生書寫，幫助學生分清漢字的基本結(jié)構(gòu)，抓住漢字的主要筆畫很關(guān)鍵。如執(zhí)教漢字“林”的書寫，首先引導學生觀察這個字的結(jié)構(gòu)，學生知道是左右結(jié)構(gòu)。然后進一步引導觀察”林”左右兩個部分有什么特點，在仔細觀察中說出自己的發(fā)現(xiàn)。學這個字左窄右寬，左邊作為部首的“木”字“捺”變成了“點”，這樣通過對比區(qū)別從而牢記漢字的特點，準確的記住字形。掌握方法后，教師可對一步的要求，在觀察的基礎(chǔ)上，尋找不同結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律，從而更有效地掌握漢字的字形，為正確的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。實踐證明：臨不好帖的主要癥結(jié)不在手上，而在眼上?？床磺宸蹲值木⑻?，不能把握字的特點，手必然臨不好其形神。低年級的學生初學寫字，讀貼更應放在首位，養(yǎng)真讀貼的好習慣。教師要有足夠的耐心和恒心，以耐心培養(yǎng)耐心，以恒心培養(yǎng)恒心。觀察讀貼是寫好漢字的前提，我們必須將之落到實處并長期堅持下去。2．臨帖，用心臨摹臨帖，是很重要的學習方法。臨帖就是把字帖或范字置于一邊，看著范字一字一字地寫。這種方法有利于掌握字的筆法筆意。在教學中臨寫可分比劃模仿即書空，另一種握筆紙上書寫。這兩種方法在教學中可穿插使用。學生在臨寫之前，我一般都會在黑板上示范，直接展現(xiàn)范字的運筆過程，轉(zhuǎn)化為動態(tài)字。在此過程中強調(diào)漢字書寫的規(guī)則、結(jié)構(gòu)特點以及筆畫姿態(tài)。學生跟著老師的指導舉手書空，掌握漢字書寫的過程。如在“江”字的示范教學中，在學生認真觀察的基礎(chǔ)之上，幫助學生總”的結(jié)構(gòu)特點——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。并讓學生了解三點水的書寫特點，我以順口溜的形式總結(jié)如下：三點水這樣寫，上點下提一直線，中點突出更好看。一交代清楚。兒童的模仿能力強，他們有許多技法是在看示范的同時領(lǐng)悟掌握的，演示時學生及時書空，心眼手跟著教師手中的粉筆，親身體驗漢字產(chǎn)生的過程。如何起筆、運筆、收筆，字的產(chǎn)生過程以及間架結(jié)構(gòu)一目了然。握筆紙上臨寫是學生提高書寫能力的重要途徑。在時間充裕的情況下盡量讓學生握筆效果更佳。臨摹范字，是取得進入書法殿堂的鑰匙。在臨寫中，培養(yǎng)學生靜心凝神的寫字狀態(tài)，臨寫時應全神貫注，不受外界干擾，達到一種忘我的在臨寫之前，我會對學生的書寫姿勢作出嚴格的左手壓本，右手寫字”正確的寫字姿勢有利于學生進入良好的寫字狀態(tài)長時間臨寫，我便會播放一段舒緩優(yōu)美的古典音樂，讓學生在寧靜平和的環(huán)境中忘我的書寫。書寫的基本功是在臨寫的過程中練就的，加大臨寫力度臨寫效率是我們教師在教學中必須落實的兩點要求。3.背帖，熟記字形背帖，即背臨，指在臨寫的基礎(chǔ)上，把字帖、范字拿走，根據(jù)自己的記憶，回憶字帖上的字形，將其寫在紙上的方法，這是練好字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是為了正確有效地把握字形，把漢字書寫得美觀有神韻，而背臨是最終實現(xiàn)這一目的的最后一步也是最關(guān)鍵的一步，能否學以致用，前提便是背臨。生對所寫的字精審細察，熟記字形，將漢字觀之入眼，銘記于心，成竹在胸，這樣才能下筆有神，準確無誤。寫字時，好像在白紙上看到要寫漢字的般，做到“成字在紙，成字在胸”，下筆如描紅。教學中，為了學生更積極有效地投入背臨的環(huán)節(jié)，我們可采取多種形式的比賽，以激發(fā)其背臨的興班的一周書法秀，給出幾個漢字，提前準備，統(tǒng)一在課堂上比賽書寫，比書寫格式，比間架結(jié)構(gòu)，比平衡神韻。隨堂指名板演漢只有認真背臨了，練過的漢字才能熟記心間，用時才得心應手。二、在漢字書寫過程中，培養(yǎng)學生的人文情懷在寫字教學中，我們過于重視每個字的寫法，卻忽視了學生人格的鍛鑄以及審美能力的培養(yǎng)，不太關(guān)注學生對漢字書寫的興趣以及學生對漢字的學生對寫字興趣索然，覺得寫字很枯燥、機械、重復。我們可以幫助學生找到寫字的樂趣，著手漢字的內(nèi)涵及故事，為學生打開一片新的天空。1.讓書法欣賞走進課堂在課堂上呈現(xiàn)優(yōu)秀的書法作品，名家手筆或身邊的能人書法，讓學生的眼睛和心靈得到營養(yǎng)的補給，讓其精神得到沐浴陶冶，激發(fā)起學生學習的思齊的沖動。在品味優(yōu)秀的書法作品中，培養(yǎng)學生欣賞能力，提升其審美能力。眼的高度決定手的高度。我曾多次在課堂上出示王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》、蘇軾的《黃州寒食詩帖》等名人作品，學生暢游其中，感作品的偉大魅力。也許在不經(jīng)意間學生的心中已播下了書法的種子，只待合適的溫度、陽光、雨露的到來后生根發(fā)芽、開花結(jié)果呢！2.讓故事點燃書寫的激情練字是一個長期的過程，也是一個磨礪心智，自我修身的過程，是學生意志品質(zhì)形成的過程。寫好漢字要有滴水穿石之恒心，練字是日積月累，變的過程。所以絕不可能一蹴而就，立竿見影。當學生書寫激情消退，懈怠情緒出現(xiàn)反彈時，我會給學生講書法史上許多膾炙人口的故事。如“”“墨池”“筆塚”“一字千金”等。這些故事會觸動學生的神經(jīng)，他們聽得興趣些故事既有知識性，又有趣味性。不僅能提高學生練字的興趣，也能提醒學生練字需要的鍥而不舍的精神。這樣在潛移默化中幫助學生形成良好的意志品質(zhì)?！睂懽帧薄坝恕眱烧弑阌袡C地結(jié)合在一起，彰顯了寫字塑造人格的學生身心健康茁壯成長。三、在漢字書寫評價中，建立學生的書寫自信第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熢诮虒W中對學生行為的評價便是一種激勵或喚醒。1.定期考核，自我超越一年級的學生剛剛接觸寫字，書寫能力較弱，但他們對寫字充滿濃厚的興趣，我們應竭盡全力保護他們寫字的興趣。對待低年級學生書寫的漢降低評定標準，高分鼓勵。嚴要求，高評價。我給班級學生設(shè)置了寫字闖關(guān)的比賽，定期考核。如第一關(guān)，書寫姿勢端正，字體橫平豎直。第三關(guān)，筆畫長短協(xié)調(diào)，比例恰當。第四關(guān)，書寫的漢字筆鋒明顯，頗具觀賞性等。每一個月發(fā)給學生一張作業(yè)紙，布置任務，讓學生用成寫字。然后由老師作出評價，選出最優(yōu)秀的作品，張貼在作品展示欄中，供其他同學觀摩學習。在完成評選時，讓所有的學生知曉自己所處的書寫了第幾關(guān)，然后形成對下一次闖關(guān)考核的期待。教師收藏學生每次考核的作品，直至期末，一起返還到學生手中，讓學生在前后對照中，見證自己的一次次自我的突破與超越。2.師生共評，尋找自信在日常的仿寫中，要積極組織學生互相評議，這是一個共同學習，取長補短的機會。所謂“獨學無友，則孤陋”經(jīng)驗的交流不可或缺，當然在教師應給出具體的評價標準以及評價原則。當學生有了評價準繩之后有的放矢了。讓學生互相尋找彼此的閃光點，哪結(jié)構(gòu)是否合理，主要筆畫是否突出，運筆是否到位，字體是否勻稱，潔?！痹谙嗷ピu價中提高鑒賞能力，培植自信。在評價過程中，教師的點評也很重要，往往能起到畫龍點睛的作用。有時教師一句激勵的話，可以增字的信念。所以教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生閃光對于書寫優(yōu)秀的學生，我從不吝嗇自己的褒獎之語?！扒?，他寫字的姿勢”“你的字寫得大小勻稱，出筆不凡！”“字體工整，頗具筆鋒，未來的書法家??！”這些話常常在課堂中響起，不絕于耳，學生們的臉上綻放出朵朵燦爛的笑容。書寫不理想的學生對這些表現(xiàn)優(yōu)秀的學