幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄匯編四篇

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄【匯編四篇】幼兒園（英文/德文:kindergarten），原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、稚嫩園。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。以下是我整理的幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄，歡迎閱讀與保藏。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄

怎樣讓幼兒愛說會講

1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá)，有話就說的語言環(huán)境

敬重幼兒的任何自由表達(dá)行為的行為，包括他們的自言自語，有的幼兒直到6歲自言自語也經(jīng)常會伴隨著他們的活動進(jìn)行，這是兒童語言進(jìn)展區(qū)的一個重要特征。

老師不宜過多地評價幼兒說了什么，說得是否完整貼切等，吸引幼兒情愿自由表達(dá)處自我的思想和情感更為重要。

不輕易對幼兒說“不”，假如她的表達(dá)總是被排斥和否定，會使幼兒有挫折感而失去表達(dá)的愿望和愛好。[由.QunZou.Com整理]

2、豐富幼兒的生活閱歷，有意識拓展幼兒語言溝通的資料。

引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會，開展豐富多彩、生動趣味的活動，不斷豐富幼兒的各種閱歷、感受，使幼兒有樂于表達(dá)、溝通的資料，真正有話可說。

成人要重視幼兒的提問，認(rèn)知回答他們的問題，或利用各種渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一齊查找問題的答案，或鼓舞幼兒向相關(guān)人員詢問。

為幼兒供應(yīng)與人交往的機(jī)會和條件，比如鼓舞他們買東西、借東西，在與人交往時運(yùn)用語言表達(dá)自我的想法或愿望，提示幼兒使用禮貌用語。

老師與同學(xué)構(gòu)成了教育的主體，老師是施教者，同學(xué)是受教者，而兩者并不是對立的，老師與同學(xué)間的和諧成為了教育活動得以順當(dāng)進(jìn)行的保障。在教育活動中，由于同學(xué)的年齡因素打算了同學(xué)的思想，他們有自我觀看問題、分析問題、解決問題的視角，作為與同學(xué)有必需年齡差距的老師，則必需要擁有一顆同學(xué)一樣的童心才能與同學(xué)走得更近，才能走進(jìn)同學(xué)內(nèi)心深處，使教育活動以最小成本取得最大效益。

3、制造個別溝通的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人公平對話。

以談天的方式。擅長捕獲幼兒生活中趣味的大事、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自我的見聞清楚敘述出來的愿望，練習(xí)表達(dá)的技巧。

用問答的形式引導(dǎo)談話，對三、四歲的孩子提出的問題要詳細(xì)，趣味性要強(qiáng)，如星期天誰帶比去趕集，路上你觀察了什么媽媽買了什么東西對5歲以后的孩子提出的問題能夠概括些，如你喜愛什么動物它長什么樣

4、利用文學(xué)作品培育幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)。

在日常生活中常常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其充分感受到語言的豐富與美麗。

鼓舞幼兒講故事、續(xù)編故事，學(xué)習(xí)用不一樣的詞語表達(dá)自我對故事的理解和感受。

常常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等嬉戲，一齊念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語等

5、鼓舞幼兒進(jìn)行合作溝通的活動

多給幼兒自由交談的時間，鼓舞孩子之間相互接觸，相互對話。

最終挨到了放學(xué)，教室里一片歡呼聲，大家都快速整理好書包，飛速的沖出教室。一路上都蹦蹦跳跳的，又喊又叫。有人手里抓了雪團(tuán)，不管是不是熟悉的同學(xué)，就丟過去，被雪球砸中的人，立即蹲下去，搓起雪球，又丟向其它人。還有的在雪地里跑來跑去，整個學(xué)校喧鬧非凡。

和幼兒一齊仿照廣播、電視、電影中的人物對話、片段，仿照節(jié)目主持人主持節(jié)目，學(xué)說相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預(yù)報(bào)天氣等，會讓幼兒感到說話很趣味，也很有意義。

組織和支持幼兒圍繞某一問題綻開爭論，鼓舞他們大膽地說出自我的不一樣意義和提議，并說明理由。還能夠經(jīng)過各種途徑進(jìn)一步查找理由，以使自我的觀點(diǎn)得意成立。

6、經(jīng)過設(shè)計(jì)、提出問題，引導(dǎo)幼兒有話可說。

可引發(fā)爭論的問題。最好是兩難的問題，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自我的熟悉提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，由此綻開熱鬧的爭論。如你聽了這個故事，你認(rèn)為小明做得對嗎為什么這些問題能促進(jìn)不一樣進(jìn)展水平的幼兒進(jìn)取思索，使他們帶著問題思索，有話可說。

能激發(fā)想象的問題。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案，促使幼兒依據(jù)自我的生活閱歷，多角度地回答問題，如出太陽的時候你想做什么

便于換位思索的問題。為幫忙幼兒理解文學(xué)作品，可設(shè)計(jì)、提出問題，啟發(fā)幼兒把自我假想成作品中的人物，用換位思索的方式去體驗(yàn)主角的行為及其心理過程，如假如你是XX，遇到這樣的事你會怎樣做

(1)桑桑跟著父親在大街上走著。已是秋天，風(fēng)在街上吹著時，很有了點(diǎn)涼意。街兩旁的梧桐樹，雖然還沒有落葉，但已讓人感覺到，再刮幾起秋風(fēng)，枯葉就會在這夜晚的燈光里飄落。父子倆就這樣走在梧桐樹下的斑駁的影子里。秋天夜晚的大街，反倒讓人覺得比鄉(xiāng)村的夜晚還要孤獨(dú)?????。

7、主動與不愛說話的幼兒交談。

像幼兒的父母那樣利用一切機(jī)會和幼兒交談，如穿衣、如廁、吃飯、玩時要隨機(jī)與他們溝通。

像父母那樣急躁地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多，所以與他們交談要有急躁，要堅(jiān)持不懈，讓他們感受到別人想與自我交談的善意，收獲與他人溝通帶來的便利和好處。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄

1、賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、特長和提高，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時指出，該批判的問題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時批判，該制止的問題準(zhǔn)時制止。這是不能模糊的?？墒欠执鐟?yīng)當(dāng)適度，實(shí)事求是，不宜過分夸大，尤其是不行只講這一個片面。孩子的成長究竟是孩子自我的事，孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服，僅有調(diào)動和依靠孩子自身進(jìn)取因素才能真正做到，并且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)特長和優(yōu)點(diǎn)。遺忘這個目標(biāo)，孩子就會感到一無是處，失去前進(jìn)的信念，結(jié)果是缺點(diǎn)和錯誤也難以得到克服。

2、實(shí)際生活是非常簡單的。有些缺點(diǎn)和錯誤之中往往包包含合理的內(nèi)涵。有時特長和優(yōu)點(diǎn)，可能臨時未能找到正確的表現(xiàn)形式。這些都要在引導(dǎo)孩子成長的過程中細(xì)心地加以體察。

3、恩格斯以往指出，人只為可能到達(dá)的目標(biāo)努力奮斗。假如目標(biāo)不行能到達(dá)，或孩子認(rèn)為不行能到達(dá)，就會失去自信，從而生氣努力的動力。所以，賞識孩子不僅僅要擅長發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，為孩子設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，以堅(jiān)持孩子的自信力。更要擅長發(fā)覺孩子的每一個提高，加以確定，加以鼓舞，加以強(qiáng)化。孩子自我信任我能行，并且成為一種定勢，就會成為克服前進(jìn)道路上各種困難和障礙的強(qiáng)大動力。人生的道路布滿著各種困難險(xiǎn)阻，不如意事常八九。一點(diǎn)幫忙孩子有這樣的思想預(yù)備。人才的成長更需要付出艱苦的努力。這是無法回避的。可是人生又應(yīng)當(dāng)是歡快的，不能以吃苦為目的。片面地強(qiáng)調(diào)苦讀、苦學(xué)、苦干，不簡單為孩子理解，更不行能有持續(xù)的動力。重要的是使孩子從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲愉悅，到達(dá)新境界的愉悅，戰(zhàn)勝自我的愉悅。奮斗本身就是其樂無窮。有了這樣的感受，有了這樣的人生態(tài)度，各種困難困苦就都不在話下了，就都會成為玉汝于成的條件。能夠笑迎困難，笑迎挑戰(zhàn)，含笑去克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，自然能夠勇往直前地攀登一個又一個高峰。

4、賞識，能夠發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長這是每一個人都有的。賞識，能夠順應(yīng)事物進(jìn)展的自然規(guī)律，制造條件使孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長得到充分的發(fā)揮，而不是扼殺，從而到達(dá)一般情景下好像不行能到達(dá)的成就。可是絕不是無限夸大孩子的潛力，為孩子設(shè)置超凡入勝的目標(biāo)，更不是為了讓孩子付出太苦太累的代價給家長的臉上增光。所以，賞識也應(yīng)當(dāng)恰如其分，有多少說多少。更留意到，在確定孩子的每一個提高的同時，讓他

發(fā)現(xiàn)新的目標(biāo)，產(chǎn)生制服的愿望。我們信任，天生我才必有用，只要我們順其自然，讓這些才長得好，每一個人都能夠充分發(fā)揮自我能夠發(fā)揮的一份作用，他在社會上就會有自我應(yīng)當(dāng)占有的一席之地。每一個人站在自我的位置上，把自我的才能和力氣充分發(fā)揮出來，融入到社會整體的努力之中去，就會匯成歷史的浩浩蕩蕩的洪流，人類的幸福就會與日俱增，這是確定無疑的。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄

一、老師應(yīng)當(dāng)有一雙會說話的眼睛

好老師的眼睛是帶著感情的，那是母親般暖和的目光，每一個孩子在他的視野中應(yīng)當(dāng)是公平的。在日常工作中，老師會用自我的眼睛查找孩子，關(guān)注他們在做些什么;課堂上，老師會用自我的眼睛凝視著孩子，捕獲孩子對學(xué)問學(xué)習(xí)的每一個信息，以調(diào)控自我的教學(xué)進(jìn)程;生活中，老師的眼睛能給孩子暖和，孩子能在老師關(guān)切的目光中英勇地走出課堂，走向社會!

二、老師擁有一顆寬容的心

有人說得好：如今我們身上的全部特長都是以前老師以往夸獎過的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師以往批判過的地方，我們至今還沒有涉足的領(lǐng)域，也是當(dāng)年我們初次涉獵，遭受失敗被他人埋怨或者稱贊的地方。所以一個老師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識孩子。在評價孩子中，你要能堅(jiān)持鼓舞性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和愛好;孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當(dāng)孩子取得成果時;別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時，老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的伴侶;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自我時，老師是最好的觀賞者。老師潛在的人格魅力會深深地感染孩子，真誠的贊美、友善的態(tài)度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。

三、老師要營造一個富有詩意的課堂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必需樹立以人為本的教育理念，好老師應(yīng)能充分信任孩子的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，進(jìn)展孩子的共性。讓每個孩子追求勝利是我們追求的教育目標(biāo)。一個好老師必需會給孩子營造一個富有詩意的課堂，使教學(xué)成為師生生命進(jìn)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注意塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、公平的，學(xué)問是師生互動生成的，孩子成果的評價是全方位的。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄

背景分析：這段時間，我班正開頭《可愛的小動物》主題探究活動，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜愛自我扮演其中的主角。

幼兒行為實(shí)錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開頭了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開頭讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師

發(fā)現(xiàn)孩子們心情非常高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?孩子們一下非常寧靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：小兔休息一下。還有的說：小兔在吃東西了。僅有子瑜說：可能遇到大灰狼了，它躲起來了。大家你一句我一句地猜著，最終老師做了一個表揚(yáng)他的動作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀?沒有一個說是小兔，子瑜說：狼是食肉動物，它不喜愛吃草的?？磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動物和食草動物呢

老師反思：

在這個活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于爭論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一齊開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的制造潛能而驚異

和感動;在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了很多活生生的學(xué)問，這些活動使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也能夠