口語交際一起做游戲教學(xué)反思

口語交際：一起做游戲教學(xué)反思〔一〕優(yōu)點：進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練，這也是符合語文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，以“貼鼻子〞的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過游戲玩樂——自由表達(dá)——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。缺乏之處：口語交際重點應(yīng)該是口語表達(dá)訓(xùn)練，而不是游戲過程?！捕潮敬慰谡Z交際的主題是“一起做游戲〞。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。一、教學(xué)效果：口語交際對一年級孩子來說是個根底，也是個難點。在游戲的根底上從談話導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的興趣。通過事先統(tǒng)計的幾個問題，交際對游戲的興趣，使學(xué)生說的自然，交際的投入，符合語文新課改精神；語文教學(xué)要從興趣出發(fā)，同時為孩子們的以后習(xí)作墊下了根底，潛移默化地訓(xùn)練了孩子們的口語交際能力，也培養(yǎng)了孩子們積極思維、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)了他們要做有意義有趣的游戲。其一，引導(dǎo)孩子們回憶自己真實社會生活中的游戲情境，之后進(jìn)行句式的訓(xùn)練；其二，把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境；其三，最后放手讓孩子們盡情地游戲，同時引導(dǎo)孩子向自己的同伴禮貌地尋問乃至請教，構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點上我覺得孩子是有所展現(xiàn)的，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，還可以營造更多的空間給孩子們對話、交流。二、成功之處：對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練，這也是符合語文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞〞的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子〞的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過游戲玩樂——自由表達(dá)——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。三、缺乏之處：不應(yīng)用語文課時，應(yīng)該借用體育課時來進(jìn)行本課的內(nèi)容更好些。四、改良措施：下課鈴聲了，孩子們還吵著要接著說。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣，我這天上完課以后，我設(shè)計了“親子共樂〞的作業(yè)，讓孩子表達(dá)內(nèi)容家長代筆或者讓孩子用拼音的方式來寫話?！踩潮敬慰谡Z交際，旨在引導(dǎo)學(xué)生在游戲中初步學(xué)會有條理地表達(dá)，培養(yǎng)樂于交往的意識和友善待人的行為習(xí)慣。教材配有兩幅插圖:第一幅圖呈現(xiàn)了“貼鼻子〞這個傳統(tǒng)游戲場景，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)口語交際的興趣。第二幅圖展示了兩個小女孩的對話，有邀請和回應(yīng)，并要講清游戲規(guī)那么。在真實的交際情景中，使學(xué)生養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習(xí)慣。教材下方的“小貼士〞提示了表達(dá)的方法:一邊說，一邊做動作，這樣別人更容易明白。本次口語交際打破了單純的獨白式講解游戲規(guī)那么的常規(guī)做法，重在引導(dǎo)學(xué)生能借助動作把游戲規(guī)那么表達(dá)得較有條理，并積極主動地邀請小伙伴們參與游戲。一、教學(xué)效果1.游戲激趣，導(dǎo)入新課。課間，我?guī)е⒆觽兺妗袄销椬叫‰u〞的游戲。上課鈴聲響了之后，學(xué)生意猶未盡。由此引入新課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整節(jié)課學(xué)生都很活潑。2.從一開始玩“老鷹捉小雞〞的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子〞的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過游戲玩樂——人人參與——自由表達(dá)——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。3.給學(xué)生創(chuàng)造實際的生活場景，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。一起游戲之后，我讓學(xué)生自由選擇玩伴，自由選擇游戲，開心的玩一玩。只有學(xué)生主動參與和親身感受，才能激起他們更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生才會把親身經(jīng)歷的過程說的清楚明白已到達(dá)預(yù)期的訓(xùn)練效果。二、成功之處1.注重學(xué)生的體驗和感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過前后兩次做同一個游戲，體驗規(guī)那么的重要，為他們自覺做到游戲中守規(guī)那么、活動時守秩序奠定了情感根底；2.關(guān)注每個學(xué)生，無論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個學(xué)生參與到活動中來，在活動中受到潛移默化的教育；三、缺乏之處這節(jié)課也有缺乏之處：不應(yīng)用語文課時，應(yīng)該借用體育課時來進(jìn)行本課的內(nèi)容更好些。在室內(nèi)讓一些游戲無法進(jìn)行，也影響了其他班級上課。四、改良措施口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學(xué)生參與其中，提供盡