基于信息能力培養(yǎng)的中學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)獲獎科研報告

基于信息能力培養(yǎng)的中學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)獲獎科研報告摘

要：作為信息時代的新一代人才，中學(xué)生的信息能力發(fā)展得到了多方面的關(guān)注和要求。在信息技術(shù)飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自學(xué)探索、動手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是更重要的、有效的方式。教師也應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身教學(xué)能力，為學(xué)生的信息能力發(fā)展實(shí)施高效的課堂教學(xué)。因此，筆者從豐富教輔資料，激發(fā)學(xué)生興趣;活用高效教法，保證高效教學(xué);注重實(shí)踐引導(dǎo)，培養(yǎng)操作能力三個方面對基于信息能力培養(yǎng)的中學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞：信息能力;中學(xué)信息技術(shù);高效教學(xué)

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。而培養(yǎng)中學(xué)生的信息實(shí)踐能力則是中學(xué)信息技術(shù)教師展開信息教學(xué)的最終目的。設(shè)法提高教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)教學(xué)的角色功能，注重實(shí)踐引導(dǎo)，助力中學(xué)生的信息技術(shù)能力水平穩(wěn)步提升。

一、豐富教輔資料，激發(fā)學(xué)生興趣

凡事有興趣則有動力，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是如此。但是不巧的是，我們現(xiàn)在生活的信息時代，比信息知識的學(xué)習(xí)更吸引中學(xué)生注意力的是信息技術(shù)的各種應(yīng)用。所以豐富多彩的教輔資料才可以吸引學(xué)生對信息知識本身的興趣。因此，所以筆者認(rèn)為教師應(yīng)努力豐富課堂教輔資料，激發(fā)學(xué)生對新課知識的興趣。形式是外殼，內(nèi)容是根本。資料是表象，要展現(xiàn)的是要教學(xué)的新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過資料產(chǎn)生對知識本體的興趣。

例如，學(xué)生平時接觸到的文件大都為純文本格式的文件，但是在很多實(shí)際情況中，需要在文檔中將文字與圖片進(jìn)行組合，也就是圖文混排形式的文檔。但是學(xué)生對于在文本文檔中如何插入圖片并不了解。要讓學(xué)生對如何操作在文檔中插入圖片，就需要適當(dāng)?shù)馁Y料，讓學(xué)生通過直觀的觀看進(jìn)行了解，并因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如不同的主題和不同的風(fēng)格的圖文混排文檔資料的展示。學(xué)生可能在觀看資料的開始時候，對圖片本身感興趣，因?yàn)閳D片會更吸引學(xué)生的注意力，但是隨著不同主題的圖文資料的展示，學(xué)生會開始對文檔的圖文混排格式產(chǎn)生注意力，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖文混排文檔制作的興趣。教師可以借此方式，通過資料的展示，讓中學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程教學(xué)主題方向上來，在學(xué)生對新課知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高效的信息知識教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)踐能力水平提升鋪路。

二、活用高效教法，保證高效教學(xué)

高效的教學(xué)方法是信息教師基于教學(xué)思想，通過具體方法，實(shí)施知識教授活動的教學(xué)方式的統(tǒng)稱，它包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。因此，教師對于教學(xué)方法的應(yīng)用不應(yīng)只顧自己講授知識的快速和方便，而且還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)需求。教師的教學(xué)方法實(shí)施目的為了引導(dǎo)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)學(xué)習(xí)高效的教法，但是應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對其靈活應(yīng)用，才能保證高效的課堂教學(xué)，助力學(xué)生的實(shí)踐能力提升。

例如，對于教師公認(rèn)的高效的任務(wù)驅(qū)動方式的教學(xué)，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主高效實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是很多教師對于任務(wù)驅(qū)動教法的理解到位，而實(shí)施起來頗有生搬照抄的意味。在課堂教學(xué)的開始首先為學(xué)生發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，無異于教師強(qiáng)迫學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果與任務(wù)驅(qū)動教法的實(shí)施目的相悖。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先通過其他方式如情境創(chuàng)設(shè)、資料展示等，讓學(xué)生剛到新的信息課堂上的心情平靜下來，注意力轉(zhuǎn)移到要教學(xué)的新課知識點(diǎn)上，對教師展示的資料產(chǎn)生必要的興趣，或者專注于新技術(shù)的思考。在此基礎(chǔ)上，教師再通過任務(wù)發(fā)布的方式引入新課教學(xué)內(nèi)容。此時，學(xué)生對新課知識有所了解，也產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的動力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可助力教師的教學(xué)水平提升，同時提升學(xué)生自身的信息實(shí)踐水平。

三、注重實(shí)踐引導(dǎo)，培養(yǎng)操作能力

眾所周知，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)者要通過實(shí)踐操作練習(xí)，才能掌握特定的操作技巧，熟記操作步驟。因此，中學(xué)信息教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，由此提升學(xué)生的信息操作能力。

例如，對于Excel數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)處理方面的知識教學(xué)時，學(xué)生可能因?yàn)榻處煹膹?qiáng)調(diào)，在短時間內(nèi)熟記SUM（），MIN（）等常用數(shù)據(jù)計算函數(shù)，但是教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐操作，學(xué)生才能對此類知識形成長期記憶，并對操作步驟性產(chǎn)生深刻記憶，保證學(xué)生的信息操作能力穩(wěn)步提升。

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)教師要通過高效的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的信息實(shí)踐操作能力水平提升的重要目標(biāo)，就要在正確的教學(xué)思想基礎(chǔ)上，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心。通過豐富課堂教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對信息新