2023年本學(xué)期教學(xué)反思(15篇)

2023年本學(xué)期教學(xué)反思（篇）

本學(xué)期教學(xué)反思1

從去年到現(xiàn)在為止，正好一年時(shí)間了，因?yàn)槿昙?jí)是學(xué)

習(xí)英語的起始階段，大多數(shù)學(xué)生是生疏的而又新奇的。在三

年級(jí)的教材中是沒有字母教學(xué)任務(wù)的，但是我依據(jù)去年的教

學(xué)閱歷，覺得學(xué)生不學(xué)字母就起先學(xué)習(xí)句子，對(duì)學(xué)生而言是

茫然，不知所措的，也不知道怎么樣拼法，在以后的記憶單

詞上會(huì)有很大困難。我又問了一下其他老師，他們也覺得也

應(yīng)當(dāng)抽出時(shí)間單獨(dú)教字母，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村的，

他們基本沒有接觸過英語，因此我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，

26個(gè)字母的教學(xué)是重中之重，是基礎(chǔ)，是通往英語勝利學(xué)習(xí)

的金鑰匙。

字母教學(xué)枯燥乏味，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

呢？

讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)字母的重要性。告知學(xué)生全部的英語學(xué)

習(xí)是從26個(gè)字母起先的，全部的英語單詞也都是由這26個(gè)

字母組成的.。只要能很好的駕馭26個(gè)字母，可以說你學(xué)好

了英語的一半。只要學(xué)生在意識(shí)上樹立了這種觀念，他們自

然而然會(huì)重視起來。

1、敏捷運(yùn)用教材，提前教授字母?？梢詼?zhǔn)確的說是在

四年級(jí)的時(shí)候，才起先進(jìn)行字母教學(xué)，去年的時(shí)候，我是每

天英語課快要結(jié)束的時(shí)候?qū)W習(xí)5個(gè)字母，也許在兩周就已經(jīng)

學(xué)完了，但是效果不是很好，學(xué)生易混淆。在今年的時(shí)候我

變更了教學(xué)方法，我單獨(dú)拿出一周的時(shí)間，特地學(xué)習(xí)字母，

要求學(xué)生不但會(huì)讀會(huì)認(rèn)還會(huì)寫，在課上，老師引導(dǎo)學(xué)生正確

書寫，占格、筆順、筆畫。提高了學(xué)生的書寫實(shí)力。集中學(xué)

習(xí)明顯好于分散學(xué)習(xí)。

2、字母與兒歌的結(jié)合。在音樂中學(xué)習(xí)英語字母歌，可

以使學(xué)生更精確生動(dòng)，朗朗上口的吟誦字母，更簡(jiǎn)單使學(xué)生

記憶，感知。學(xué)生愛好自然產(chǎn)生，提高教學(xué)效率。

3、在呈現(xiàn)新字母時(shí)，可采納多種形式。我們可以變換

形式，我建議老師可以看一下，《劍橋少兒英語》初級(jí)上冊(cè)。

還可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，圖畫，猜謎語、嬉戲“小貓釣魚”等多

種方式，我們的目的只有一個(gè)，讓孩子不在枯燥中學(xué)習(xí)英語。

肯定要注意在孩子初始階段培育學(xué)習(xí)英語的愛好。

4、講解個(gè)別難讀的音和易錯(cuò)字母的書寫格式，可以聽

錄音，老師示范。像Gg,和Jj的發(fā)音，Ww和Mm的書寫，還

有小寫f的占格為最易錯(cuò)的地方，區(qū)分不了印刷體和書寫體，

尤其是字母I,f,g,a的書寫體。對(duì)于這種狀況，老師可以

單獨(dú)輔導(dǎo)，個(gè)別溝通，賜予正確指導(dǎo)。

字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，我覺得學(xué)習(xí)英語首

先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到聽。說。讀。

寫26個(gè)英文字母，我們從三年級(jí)起先打好基礎(chǔ)，這樣就會(huì)

在我們以后的教學(xué)中供應(yīng)了許多便利。

很多的英語老師和我一樣在字母教學(xué)過程中不斷地摸

索，不斷地改進(jìn)，不斷地吸取閱歷，盡我們的全力把字母教

學(xué)變得更有朝氣，更富有創(chuàng)新，信任我們的英語課堂會(huì)變得

更豐富多彩，教學(xué)效果也會(huì)更好的。

本學(xué)期教學(xué)反思2

本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教化教學(xué)安排，嚴(yán)格執(zhí)

行學(xué)校的各項(xiàng)教化教學(xué)制度和要求，仔細(xì)完成各項(xiàng)任務(wù)，狠

抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，本學(xué)

期教學(xué)反思。

一、運(yùn)用新課標(biāo)理念：

在教學(xué)中，仔細(xì)學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，依據(jù)新

課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，仔細(xì)制定“語文教學(xué)安排”，

做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，

我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)

重于主觀相識(shí)。為此，在教學(xué)中，我始終用童化的語言和形

象生動(dòng)的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能快速接受學(xué)問。把

孩子當(dāng)成摯友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老

師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的摯友。

二、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

低年級(jí)的.學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說他們是“一張白紙”，

看老師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點(diǎn)。作為“新老師”，又擔(dān)當(dāng)二

年級(jí)的班主任兼語數(shù)老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾

個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深老師學(xué)習(xí)，采納編兒歌、口令

等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情

趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.課前打算，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文

具打算好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把

鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)

生的好習(xí)慣，教學(xué)反思《本學(xué)期教學(xué)反思》。

2、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切聽從指揮，落座時(shí),

要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要瞻前顧后、竊竊私語說話,

培育學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3、做到“三個(gè)一”，胸離桌一拳，眼離書一尺，筆尖離

手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

4、回答問題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要噫亮，要用一般

話，用“因?yàn)?、所以“把問題說明白、講清晰。別人回答問

題時(shí)，要留意聽，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，

不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，似乎與自己沒有關(guān)

系似的。

5、老師講課時(shí)，留意聽講，記住老師講的學(xué)問和有關(guān)

的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老

師的同意后，才能發(fā)言。

6、仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)，書寫要仔細(xì)規(guī)范，不敷

衍老師。

7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提

示”。

8、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要達(dá)到全知

全解，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來，對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過于肅穆，但我

認(rèn)為這

樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也留意要

多接觸學(xué)生，

做他們的摯友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們

的人生有好

處。還感受到老師親善可親，易于接近。我常常用李大

釗的一句話教

育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快！”。

三、仔細(xì)備課：

明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容

及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的活動(dòng)型，擬定采納的教學(xué)方法，并

對(duì)教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好

教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充

分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課

后剛好對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

四、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)：本學(xué)期，我主要在注意

學(xué)生的寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

五、存在的問題與不足：

作為一位新老師，我存在的不足有許多許多，閱歷不足，

努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教化教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的

關(guān)注不夠。從朗讀抽測(cè)到古詩背誦再到考試，我發(fā)覺班上幾

名學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭得不夠扎實(shí)，這還須要在后半學(xué)期賜

予他們更多的關(guān)注與幫助。在今后的教化教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)

習(xí)努力提高自己的綜合素養(yǎng)，主動(dòng)向身邊的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取

更大的進(jìn)步。

本學(xué)期教學(xué)反思3

本學(xué)期的體育教化教學(xué)結(jié)束了，在教化教學(xué)中有很多的

得與失、勝利與失敗，為了今后能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)

將這一學(xué)期的體育工作進(jìn)行總結(jié)和反思。

一、情景設(shè)置與信息反饋：

我這一學(xué)期教授的是三年級(jí)學(xué)生體育課，從這一學(xué)期的

工作中，有很多值得推廣和總結(jié)的地方，但也有很多困惑與

反思。在中學(xué)階段教學(xué)時(shí)如何提高教學(xué)效率，克服學(xué)生在上

課時(shí)的惰性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首先要抓住學(xué)生的

新奇心，學(xué)生都對(duì)體育課有著深厚的愛好，但大多數(shù)為干脆

愛好，作為體育老師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在

玩中充共享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)獲得勝利與進(jìn)步的歡樂。

例如:在投擲教學(xué)上許多學(xué)生都很喜愛,但根據(jù)口令一遍一

遍得被動(dòng)的接受,學(xué)生就會(huì)感到厭煩,沒有發(fā)揮和自主激情。

當(dāng)?shù)谝魂?duì)練習(xí)時(shí),后三隊(duì)的學(xué)生就有思想走神,不聽指揮,

甚至還有打鬧的現(xiàn)象,紀(jì)律、隊(duì)形就不能保障。再有教學(xué)中

的教法單一,沒有創(chuàng)新,作法一模一樣就象走形式似的,時(shí)

間久了從學(xué)生的表情、行為就能看出來。針對(duì)這種現(xiàn)象,我

們只有不斷的學(xué)習(xí)新思想,新理念,駕馭新信息,不斷的改

善和發(fā)展自己的教學(xué)觀念,形成新的教化觀;改革教化模式

從而活躍課堂情景。并且,在教材上進(jìn)行處理從多層次、多

角度引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生,從不同角度的探求新問題,在教學(xué)中

的各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插利用,形式敏捷多樣。中學(xué)生喜愛形、色、

較為顯明的刺激,有好玩、好動(dòng)、精神不易集中的特性,在

教學(xué)中我就利用他們的特點(diǎn),通過投輕物、打活動(dòng)目標(biāo)、各

種球類競(jìng)賽、小組探討探討,或者是分組教學(xué),競(jìng)賽與練習(xí)

相結(jié)合,看誰投得遠(yuǎn),投得準(zhǔn),以便提高同學(xué)門的主動(dòng)愛好。

二、引入趣味因素,激發(fā)愛好,提高課堂效果。

中學(xué)生喜愛音樂,老師就通過音樂、舞蹈、歌曲引入課

堂,以活躍課堂氣氛,刺激學(xué)生潛在的天分用來加強(qiáng)學(xué)生練

習(xí)效果,保證練習(xí)密度,達(dá)到熬煉身體陶冶情操的目的。學(xué)

生在音樂的伴奏下,翩翩起舞精神激昂,陶冶在課堂之中。

同時(shí)也培育了學(xué)生們的節(jié)奏感和韻律感。

中學(xué)教材中嬉戲占了很打比例,利用嬉戲教學(xué)培育學(xué)生

的創(chuàng)新實(shí)力,首先，要從嬉戲的規(guī)則下手,在嬉戲中仿照修

改,從而逐步過度到學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)編嬉戲,來提高學(xué)生的

創(chuàng)新實(shí)力。在平常教學(xué)中我也有很多困惑的地方,在小組長(zhǎng)

的組織實(shí)力的.培育上,不能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,是對(duì)

體育教學(xué)一個(gè)很大不利的問題。上體育課不光是體育老師的

事,須要小組長(zhǎng)的協(xié)作,才能起到團(tuán)隊(duì)的作用。改正措施是:

調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)主動(dòng)愛好,培育和樹立他們?cè)诎嘀械耐?。常?/p>

與小組進(jìn)步行溝通,讓他們得到老師的信任,讓他們給其他

同學(xué)作示范,幫助老師進(jìn)行組織教學(xué)。留給小組長(zhǎng)自主的空

間,發(fā)揮小組長(zhǎng)的聰慧才智,有效的幫助老師搞好教化教學(xué)

工作。

三改革創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生的想象:

在平常的教學(xué)中怎樣給學(xué)生留有創(chuàng)建的空間是擺在我

們面前的一個(gè)課題。在假期里我反復(fù)的學(xué)習(xí)新的理論思想,

閱讀優(yōu)秀老師的文章,學(xué)習(xí)他們的新理念,找出適合我們教

化教學(xué)的方法進(jìn)行充溢自己。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合我發(fā)覺:

讓學(xué)生自己去親身嘗試,動(dòng)手去探討是發(fā)揮想象的最好的途

徑,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如:在運(yùn)球接力嬉戲時(shí),

要求學(xué)生一次搬三個(gè)球,至于學(xué)生怎樣搬,由學(xué)生自己確定。

這樣,給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)建的空間,并且讓學(xué)生分小組探討,

發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織帶頭作用,用集體的力氣去探究。嬉戲起

先,我看到有的學(xué)生把兩個(gè)球夾在腋下用腳踢著一個(gè)球跑的;

還有一下抱起三個(gè)球的,還有三個(gè)球一個(gè)一個(gè)往前滾的;五

花八門,各種各樣。

如此種種方法把想象留給學(xué)生,讓他們?nèi)?chuàng)建,去想象

發(fā)揮學(xué)生的那一份純真的天性。

總之,一個(gè)人的力氣是有限的,集體的才智是無限的,

我們體育老師要擅長(zhǎng)總結(jié)和反思,耐性的教育學(xué)生,調(diào)動(dòng)他

們的主動(dòng)性,發(fā)揮同學(xué)們的想象,開發(fā)他們的創(chuàng)建力,迎接

與開創(chuàng)他們的將來。

本學(xué)期教學(xué)反思4

不同階段的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)有著不同的困惑,但,從

課堂教學(xué)的表現(xiàn)狀況來看,有其共同的方面。對(duì)于我們中國

學(xué)生來說,學(xué)習(xí)外語總有這樣那樣的不利因素,困難總是有

的,而,作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要場(chǎng)所及主要的學(xué)習(xí)方式,

學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)拇_考慮到學(xué)生的實(shí)際,盡力解除學(xué)生

學(xué)習(xí)中的障礙與困惑,為幫助學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)盡力而為。

困惑之一:沒有語言學(xué)習(xí)的氛圍

英語的學(xué)習(xí),學(xué)生缺乏如母語般的語言環(huán)境,這是客觀

事實(shí),也恒久無法成為現(xiàn)實(shí),所以,我們除了一些硬環(huán)境上

的創(chuàng)設(shè),比如,設(shè)置校內(nèi)英語布置,成立英語角,進(jìn)行校內(nèi)

英語節(jié)等活動(dòng),還要更加重視課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍。讓更多

的孩子在課堂上展示英語的實(shí)力,讓全部的孩子沉醉在課堂

英語氛圍之中,這一點(diǎn),很重要。假如連這點(diǎn)都達(dá)不成,那

學(xué)生再有什么機(jī)會(huì)參加語言的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中，老師

要關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，讓更多的學(xué)生參加課堂之中，進(jìn)行

語言的溝通，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，

形成英語課堂就是學(xué)生語言交際的'最有效果的場(chǎng)所。有了

這樣的氛圍，學(xué)生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我

們老師的盡力而為，學(xué)生的熬煉機(jī)會(huì)更加充分了。所以，堅(jiān)

決主見，由老師引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓每一位學(xué)生投入課堂語

言教學(xué)中來，這一點(diǎn)，很是重要。

困惑之二：缺乏用英語思維的習(xí)慣

英語思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學(xué)

階段，假如老師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，那，有許多現(xiàn)象會(huì)

發(fā)生：依據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去

注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們

的風(fēng)俗習(xí)慣去解讀老外之風(fēng)情的，這都能在面上就能感覺到。

從孩子一接觸英文起先，我們老師要特殊強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生向這

方面發(fā)展，我們可以努力的是：1用圖片表示來代替中文的

翻譯2教會(huì)學(xué)生在合適情景中正確運(yùn)用一些句子，如Good

morning.Howareyou?Nicetomeetyou.Thankyou.

Fmsorry.Excuseme.體驗(yàn)語言運(yùn)用的真實(shí)背景或情景。

3依據(jù)語言運(yùn)用情景，幫助學(xué)生理解朗讀英文的語調(diào)語氣及

輕、重音等等。假如老師在教學(xué)中堅(jiān)持一些有利于學(xué)生的長(zhǎng)

期發(fā)展的做法，我想，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言有著很大的促進(jìn)

作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法。

困惑之三：?jiǎn)“陀⒄Z現(xiàn)狀

由于目前評(píng)價(jià)方式的局限性，英語的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾?/p>

筆頭的成果，所以，往往就忽視了聽力以及口頭表達(dá)的練習(xí)，

雖然目前有所體現(xiàn)，但，仍存在著許多問題，“啞巴”英語

的現(xiàn)象照舊存在，而且，很為普遍。而，在課堂教學(xué)中，首

先，我們老師的意識(shí)要轉(zhuǎn)化，語言是口頭交際的工具，更要

凸顯其語言特點(diǎn)的功能性，有了這樣意識(shí)為指導(dǎo)思想，那，

相對(duì)而言，老師的教學(xué)行為中，教學(xué)方法上能夠重視運(yùn)用。

再有，在課堂教學(xué)過程中，多給學(xué)生開口說話的時(shí)間，多為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、嬉戲的機(jī)會(huì)。另外，還可以吸取家庭的力氣，

督促學(xué)生每天聽、讀英語，假如家長(zhǎng)英語實(shí)力尚可，還可激

發(fā)孩子主動(dòng)與父母進(jìn)行表演或交際的習(xí)慣，從而，提高孩子

的語言運(yùn)用率。

志向的英語課堂在我看來是師、生、教學(xué)活動(dòng)融為一體

的教學(xué)過程，要達(dá)成這樣的境界，須要老師多方面多層次多

角度的提升，志向是一個(gè)目標(biāo)，心中有了目標(biāo)，就有了努力

的方向，當(dāng)志向成為了現(xiàn)實(shí)，我想，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在，等

待著...

本學(xué)期教學(xué)反思5

：人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第84?85頁內(nèi)容

探究三角形面積計(jì)算公式

1、玩嬉戲，小組內(nèi)溝通問題。

師：剛才同學(xué)們玩了一次折一折的嬉戲，想不想再接著

玩？（想）好，現(xiàn)在我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)。請(qǐng)聽好要求：拿出信

封里面的學(xué)具，從中找出兩個(gè)形態(tài)、大小完全一樣的三角形

拼一拼，看你能發(fā)覺了什么？同時(shí)在拼時(shí)要思索以下幾個(gè)問

題：

（課件出示以下問題）

A、兩個(gè)完全一樣的三角形能拼出什么圖形？

B、拼成圖形的面積你會(huì)算嗎？

C、拼成的圖形與原來每一個(gè)三角形有什么聯(lián)系？

（學(xué)生在小組里動(dòng)手拼一拼，并相互溝通以上問題）

2、學(xué)生代表上臺(tái)演示匯報(bào)（2名學(xué)生，1人匯報(bào)，1人

演示）

（生1邊演示）

生2邊匯報(bào)：我們用2個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了

一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的面積二底X高，每一

個(gè)銳角三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，所以一

個(gè)三角形的面積二底義高+2。

師：哦!原來是這樣！同學(xué)們，你們明白了嗎？請(qǐng)把掌聲

送給剛才這兩位小老師。

師：剛才這個(gè)小組是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形來拼

組的。你們還有其他新的發(fā)覺嗎？

（點(diǎn)用直角三角形拼組的小組代表匯報(bào)）

（學(xué)生匯報(bào)的過程略）

師：匯報(bào)得真好!還有嗎？

（點(diǎn)用直角三角形拼組的小組代表匯報(bào)）

（學(xué)生匯報(bào)的過程略）

三角形的面積是這個(gè)等底等高的平行四邊形面積的一

*（板書）

師：看來，我們通過玩一玩，拼一拼，知道了怎樣求一

個(gè)三角形的面積了。那誰來說一說三角形的面積的計(jì)算公式

是什么？

生：三角形的面積二底X高+2

師追問：同學(xué)們，老師有點(diǎn)不明白，為什么寫這個(gè)公式

時(shí)用三角形的底乘高呢？“底X高”表示什么意思？為什么

要“+2”?

生：“底X高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平

行四邊形的面積；因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊

形面積的一半，所以要“+2”。

（學(xué)生加深對(duì)三角形面積計(jì)算公式的理解后，讓學(xué)生齊

讀公式）

師：同學(xué)們，假如用a表示三角形的'底，h表示三角形

的高，s表示三角形的面積，三角形面積的字母公式是什么？

對(duì)本案例的分析：在操作視察的基礎(chǔ)上理解公式的推導(dǎo)

過程，對(duì)于小學(xué)生而言，空間觀念以及抽象概括的實(shí)力并不

是很強(qiáng)，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生大量的學(xué)具（三角

形），激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，用打算好的學(xué)具動(dòng)手拼一拼、擺

一擺，細(xì)致視察，并試著推導(dǎo)三角形的面積公式。學(xué)生在仔

細(xì)視察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等一系列活動(dòng)中，深刻的體會(huì)

到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中

一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的

一半，以及相應(yīng)的底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不論學(xué)生在推倒公式

時(shí)利用的是什么樣的方法，在學(xué)生小組合作后，進(jìn)行匯報(bào)總

結(jié)時(shí)，都重視讓學(xué)生將原圖形于轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系這一

問題說清晰，認(rèn)清晰這一點(diǎn)是理解梯形面積推導(dǎo)的關(guān)鍵。在這

一過程的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象才能最深。

由于課前沒有給學(xué)生鋪墊把一個(gè)三角形進(jìn)行分割，因此

在教學(xué)時(shí)，盡管發(fā)給學(xué)生剪刀，但是學(xué)生根本沒有利用上，

因此也影響了推導(dǎo)方法的多樣性。而且，在學(xué)生小組合作時(shí)

發(fā)給的數(shù)學(xué)作業(yè)紙，并沒有得到充分的利用，當(dāng)我到下面視

察時(shí)，我發(fā)覺大多數(shù)的組都是這樣寫的：我們將兩個(gè)（完全一

樣）的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（長(zhǎng)方形）；三角形的面

積是平行四邊形面積的一半；三角形的面積二底乘高除以2。但

并沒有將三角形面積公式推倒的過程寫清晰，出現(xiàn)這一狀況,

我想一方面是由于在小組探討前，我并沒有交代清晰，

但更重要的是，學(xué)生在課前并沒有接觸過這樣的推倒過程，

干脆讓孩子寫清公式推倒的過程，對(duì)學(xué)生有肯定的難度。接

下來，當(dāng)方法出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還

是多了些，而且，并沒有將方法講透，部分學(xué)生并沒有理解，

因此，在這一環(huán)節(jié)還須要進(jìn)一步的推敲。

本學(xué)期教學(xué)反思6

一、初讀課文，整體感知。劉勰說：“觀文者披文以

入情。”閱讀是先感知語言形式，后理解思想內(nèi)容。因此，

教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文，整體感知詩歌。當(dāng)學(xué)生讀完了，

我問：“同學(xué)們自己讀了詩歌，你有什么樣的感受？”學(xué)生

們從字里行間已經(jīng)體會(huì)到了瀑布的漂亮、雄壯。這是文章理

解的奠基工作，是不行缺少的。

《詩詞曲五首》教學(xué)反思：《詩詞曲五首》，都是千百

年來喜聞樂見的名篇。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)悟詩歌的

美麗意境，接受文化熏陶，提高文化品位。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生

熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀、比較、鑒賞這五首詩詞

曲。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的.感情

基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如，《酬樂天揚(yáng)州初逢

席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)決信念和樂觀精

神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂

國之痛和殺身成仁的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿怫惻與

樂觀豁達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國計(jì)民生的憂慮等感

情因素，都應(yīng)精確把握。因此注意“文章合為時(shí)而著”，讓

學(xué)

生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┍尘安牧鲜欠浅１匾摹?/p>

本學(xué)期教學(xué)反思7

20xx-2023學(xué)年其次學(xué)期教學(xué)反思從事老師工作有兩

年了，也不再是教學(xué)新人了，在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中，漸漸

適應(yīng)了中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)工作并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。起

先喜愛上這份工作，希望反思這一年的教學(xué)工作得與失，能

促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平和提高老師素養(yǎng)。

一、愛好是最好的老師

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)

主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，愛好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主

動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從通

用技術(shù)學(xué)科來看，它是一門新興的學(xué)科，趣味性、實(shí)踐性是

其兩大特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)它充溢著新奇與未知。教材的構(gòu)架特別

獨(dú)特，蘊(yùn)含豐富的實(shí)例，好玩的課外閱讀，加之案例分析，

為學(xué)生獲得干脆愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中充分利用多

媒體教學(xué)的圖片、文字、動(dòng)畫、語言，給學(xué)生以對(duì)將來科技

充溢無限遐想，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

但學(xué)生對(duì)新事物的簇新感過了以后思想會(huì)有所麻痹，缺乏長(zhǎng)

久性，須要不斷加強(qiáng)。

二、讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

由于自身專業(yè)是教化學(xué)的原因，比較提倡多媒體教學(xué)和

以學(xué)生為中心的理論思想。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)采納豐富多樣

的教學(xué)形式，讓自己構(gòu)建的‘課堂活躍起來，以學(xué)生為主體

行動(dòng)起來，培育學(xué)生合作精神，自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)力，以及

創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。但實(shí)際條件有限，沒有試驗(yàn)

材料，許多理論聯(lián)系不上實(shí)踐，學(xué)生簡(jiǎn)單麻木和失

去重視。希望有機(jī)會(huì)能向發(fā)達(dá)地區(qū)通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)

秀教學(xué)閱歷，借鑒應(yīng)用于此。

三、培育學(xué)生的遷移實(shí)力

學(xué)習(xí)主體地位不單單只有課堂,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)

會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主子。

那么學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)有它的遷移價(jià)值：綜合其他學(xué)科做學(xué)，創(chuàng)建

新的價(jià)值。這正是學(xué)生特別缺乏的。他們絕大部分沒有良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)，或說學(xué)的很死板。要培育學(xué)生學(xué)習(xí)

的遷移實(shí)力，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，我充分利用通用技

術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，培育學(xué)生思維實(shí)力，學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新

和自我發(fā)展。方法有：（1）小組合作探討法：劃分小組，組

內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（2）遷移法：老師

引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生舉一反三。（3）視察法：視察日常生活，生

活是最好的老師，只是平常缺少發(fā)覺，缺乏視察的眼光。

以上是我的一些相識(shí)，在課程改革的今日，對(duì)老師提出

更高的要求，老師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運(yùn)用符合

學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教

學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

本學(xué)期教學(xué)反思8

一學(xué)期即將過去，可以說驚慌勞碌而收獲多多，尤其是

碰上精英中學(xué)的全面改革，面對(duì)這一機(jī)遇，充溢著挑戰(zhàn)。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)兩個(gè)文科班的數(shù)學(xué)課，9班**班，10班潛

能班，由于兩個(gè)班的程度不同，給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了

相當(dāng)大的壓力。

10班潛能班基礎(chǔ)很差，最好的學(xué)生總分才300多，數(shù)學(xué)

平均成果30多分，又因?yàn)槭俏目瓢嘣S多同學(xué)一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒

有，對(duì)于這樣的班級(jí)我主要抓基礎(chǔ)。9班**班程度比較好，

但是層次也不均衡，好的500多分，差的300多分。由于學(xué)

生的整體狀況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，

給教學(xué)帶來很大的難度，對(duì)于這種狀況我從整體上把握教學(xué)

目標(biāo)，又依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定出詳細(xì)要求，對(duì)不同層次

的學(xué)生，區(qū)分對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作

業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，不同層次的學(xué)

生提出不同的要求。在課堂提問上也分層次，基礎(chǔ)題一般由

學(xué)生來做，以增加他們的信念，提高學(xué)習(xí)的‘愛好，對(duì)實(shí)力

較強(qiáng)的學(xué)生要把學(xué)問點(diǎn)擴(kuò)綻開來，充分挖掘他們的潛力，提

高他們邏輯思維實(shí)力和分析問題、解決問題的實(shí)力。課后作

業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)實(shí)力的學(xué)生

的思索題，在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓全部

的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的實(shí)力都能得到提

高。

第一次月考雖然成果不是很好，但10班在三個(gè)潛能班

中是其次，而其他科都是最終，這多少讓我感到這一段時(shí)間

心血沒有白費(fèi)。考下來后，張禧跟我說：“老師，你知道嗎？

以前考試其次卷我都不做，這次考試我做了，二卷考了20多

分?！蔽抑?0分不是很高，但對(duì)于她來說已經(jīng)是很大的

進(jìn)步了，張禧屬于那種聰慧不愛學(xué)習(xí)的主，在接他們的一個(gè)

月來我發(fā)覺她有潛力就常常找她談話，上課讓她回答問題，她

最終有了進(jìn)步。李澤勝原來也不學(xué)習(xí)，自從開立體幾何后他

才起先學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@部分學(xué)問與前面沒有什么聯(lián)系，他學(xué)的

很仔細(xì)，這次月考二卷拿了42分，我感到很意外，因?yàn)?*班

二卷40分以上的學(xué)生就不是許多，從這一點(diǎn)我發(fā)覺只要我

努力，只要學(xué)生學(xué)是可以出現(xiàn)奇跡的。

月考之后學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，有一部分學(xué)生

雖然原來不學(xué)但作業(yè)還交，考完試后作業(yè)出現(xiàn)了不交的現(xiàn)象，

催催就交一次，不催就不交。上課的狀態(tài)也不如從前，有幾

個(gè)學(xué)生原來還跟著學(xué)，現(xiàn)在不學(xué)了，像趙陽，杜曉雨，張冉

冉還有符豪。經(jīng)過一個(gè)月的努力成果還是不是很好，他們乏

累了，想放棄。有一次跟學(xué)生談話，他們說真的他們也很想

學(xué)，但是真的是學(xué)不會(huì)，還有我的脾氣不太好，常常喊他們，

還有數(shù)學(xué)課太枯燥了，沒有意思。以前我是很寬容的對(duì)學(xué)生，

很少發(fā)脾氣，現(xiàn)在在9班我也很少發(fā)脾氣，但是他們班的學(xué)

生真的有時(shí)候我感到很生氣，不學(xué)習(xí)不聽課還說話。為什么會(huì)

出現(xiàn)這種狀態(tài)呢，我從自身找緣由了嗎?為什么在9班我就

可以擁有一顆樂觀的心態(tài)呢?為什么在9班我就可以歡樂寬

容的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢?或許在內(nèi)心深處我對(duì)他們的要求太

高了，他們是學(xué)困生，我應(yīng)當(dāng)寬容，還應(yīng)當(dāng)賞識(shí)。渴望賞識(shí)

是人性中最可愛的弱點(diǎn)。那天晚輔導(dǎo)孫思宇突然想補(bǔ)課，我

給她補(bǔ)了一節(jié)內(nèi)容，她學(xué)的很快，還獨(dú)立把作業(yè)完成了，她

告知我這是她第一次沒有抄作業(yè)。聽到她的話我不知道是該

感到興奮還是悲傷，這就是我可愛的學(xué)生。

反思自己的工作后我在不斷地變更自己，努力使自己成

為歡樂的老師樂觀的老師，為了讓自己成為學(xué)生喜愛的老師，

我做了以下努力。一是拜師。學(xué)問有先后，術(shù)業(yè)有專攻，我

常常向老老師請(qǐng)教，聽課，并不斷地反思。二是閱讀。老師

曾經(jīng)是“讀書人”，可一旦做了老師之后，卻少有人還在持續(xù)

讀書的習(xí)慣。原來還有時(shí)間去圖書館看書，可改革之后時(shí)間很

驚慌就沒有時(shí)間去了，我就借書看。除了讀書之外，我還看一

些“教化電影”、“教化電視”和“教化錄像”等。三是走進(jìn)

學(xué)生的心靈。對(duì)尖子生時(shí)時(shí)關(guān)注，不斷激勵(lì)。對(duì)學(xué)

習(xí)上有困難的學(xué)生，更要多給一點(diǎn)酷愛、多一點(diǎn)激勵(lì)、多一

點(diǎn)微笑。關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。酷愛學(xué)生，走近學(xué)生，

哪怕是一句簡(jiǎn)潔的激勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，

進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。經(jīng)過一段時(shí)間的努力師生關(guān)系有

了很大改善，但是還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好無法激

起。這將是我下學(xué)期要抓的重點(diǎn)。

在兩個(gè)班的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是抓落實(shí)?！奥鋵?shí)

就是成果”，學(xué)生的落實(shí)在老師教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最

出成果的一環(huán)。因此，我特殊抓好了一下幾點(diǎn)：

1、書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范，注意培育學(xué)生的滿分意

識(shí)，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)與過程；

2、導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，上課檢查，以提高課堂效率；

3、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《導(dǎo)學(xué)練》實(shí)行不定期抽查的方式，

督促學(xué)生剛好跟上教學(xué)進(jìn)度；

4、單元測(cè)試剛好批改，剛好整理錯(cuò)題訂正本。

5、加強(qiáng)尖子生的數(shù)學(xué)弱科輔導(dǎo)工作，保證尖子生群體

的實(shí)力；

6、注意基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練。理解教材中例題的典型作用，

對(duì)教材中的練習(xí)題，不但要會(huì)做，還要深刻理解在解決問題

時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。

總之，本學(xué)期我教學(xué)看法仔細(xì)，任勞任怨，不早退、不

遲到，能仔細(xì)落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)

定，努力向課堂要質(zhì)量。當(dāng)然在工作中還有許多的不足之處，

比如在管理學(xué)生這方面須要我不斷地學(xué)習(xí)，還有在課改上也

須要我努力學(xué)習(xí)跟上形勢(shì)，讓自己的課真正地受學(xué)生喜愛。

在教學(xué)中的教訓(xùn)我要牢記并保證不再犯同樣的錯(cuò)誤，今后我

會(huì)接著努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，勤于積累，爭(zhēng)取不斷地超越自

己。

本學(xué)期教學(xué)反思9

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》

（60—62頁）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生

活中的事物。

2、通過動(dòng)手操作、視察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸

納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位。

3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得勝利、愉悅的情感

體驗(yàn)，并感受到生活中到處有分?jǐn)?shù)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位

1O

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義

教具打算：三個(gè)裝有不同數(shù)量小棒的盒子。

學(xué)具打算：每人打算四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、

剪刀、水彩筆等。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課

出示：1/32/57/10

師：老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù)，記得在三年時(shí)我們初步

相識(shí)了分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來。（生齊

讀）

師：同學(xué)們，除了會(huì)讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的學(xué)問？（生

匯報(bào)）

師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)

的學(xué)問還有許多，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)

問。

（老師板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）

二、溝通預(yù)習(xí)，明確任務(wù)（3分鐘）

師：老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏

著好多奇妙，數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們?cè)谧蛱斓?/p>

預(yù)習(xí)中挖出了什么珍寶？先讓我們來溝通一下預(yù)習(xí)狀況。或

說出你收獲了哪些學(xué)問，或提出須要進(jìn)一步探究的問題。

師：大家真的專心預(yù)習(xí)了，找出了本課的學(xué)問點(diǎn)。下面

就讓我們來深化地學(xué)習(xí)。

三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知（20分鐘）

1.聯(lián)系實(shí)際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展

師：我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實(shí)際須

要產(chǎn)生的，如測(cè)量、分東西、計(jì)算等。你能舉例子說一說在

我們的四周什么時(shí)候須要分?jǐn)?shù)嗎？

師：同學(xué)們看到了，生活中到處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今

日運(yùn)用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長(zhǎng)的‘旅程。讓我們?cè)敿?xì)

了解一下。

出示圖1：世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出

現(xiàn)的。我們看，知道這表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（生答）對(duì)，

1/4,人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。

出示圖2：你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？（3/5）這是我國

20xx多年前，用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。19xx

年底在湖北云夢(mèng)縣秦代墓葬中出土了大批竹簡(jiǎn)，上面就記錄

了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡(jiǎn)最早的是公

元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到今日大

約2360年。

出示圖3：這是后來印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)

是什么？（3/4）

出示圖4：到公元12世紀(jì)，距現(xiàn)在大約800多年，阿拉

伯人獨(dú)創(chuàng)了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就持續(xù)至今。這個(gè)分?jǐn)?shù)也是？

（生答：3/4。師板書）

2.感知3/4,理解分?jǐn)?shù)意義

師：現(xiàn)在我們就來看3/4。老師讓大家打算一個(gè)學(xué)具，

剪一個(gè)我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來。你能找出你

手中圖形的3/4嗎？自己動(dòng)手試一試。

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試剪。

（2）學(xué)生匯報(bào)剪的方法。（強(qiáng)調(diào)：平均分誰是誰的3/

4。）

（3）歸納分?jǐn)?shù)的意義。師：大家都是這樣剪的嗎？舉

起來相互看一看。假如要表示3/5、3/6怎么辦呢？（生

回答）這就告知我們分?jǐn)?shù)是表示什么的？（生齊答，師板書:

把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，

叫做分?jǐn)?shù)）

（4）閱讀教材61頁，畫出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀。

3.合作探究，理解單位“1”

師：同學(xué)們，看到書中的概念，你們對(duì)老師整理的概念

有異議嗎？

（師生溝通，提出“一些物體”也是一個(gè)整體的問題。）

師：一些物體能看成一個(gè)整體嗎？讓我們拿出小組內(nèi)打

算的三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3/4,該怎么

辦呢？讓我們一起探究剪的方法。

（1）小組合作，探究方法。

（2）全班匯報(bào)剪的方法，師演示剪的過程。

（3）明確單位“1”：我們把三張餅當(dāng)成一個(gè)整體來分,

也可以把一些物體當(dāng)成一個(gè)整體來分，這一個(gè)整體可以用自

然數(shù)“1”來表示，這就是我們所說的單位“1”。

（4）說一說你想把什么作為單位“1”來分一分？（生

舉例）

（5）完善分?jǐn)?shù)的概念

（師板書：把“一個(gè)物體”換成“單位1”）

4.弄清分?jǐn)?shù)單位

（老師出示線段圖：一條線段平均分成7^o）

（1）問：一份是整體的多少？另一份是整體的多少？2

個(gè)1/7是多少？3個(gè)呢？4個(gè)呢？1/7是什么？

（2）學(xué)生再與文本對(duì)話，畫出概念，同桌相互說說分

數(shù)單位的意義。

（3）說出3/4的分?jǐn)?shù)單位是多少？課前復(fù)習(xí)的幾個(gè)分

數(shù)的單位分別是多少？

5.鞏固：老師這里有12塊糖，可以把這12塊糖看成單

位“1”嗎？你怎么分這12塊糖？創(chuàng)建出了什么分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)

單位是多少？

四、練習(xí)：深化理解，回來生活（12分鐘）

1.獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題，然后全班溝通。

2.師：同學(xué)們，喜愛嬉戲吧？也喜愛挑戰(zhàn)吧？下面讓

我們?cè)阪覒蛑薪邮芴魬?zhàn)，看看同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是否有更

深化的理解。

3.共同完成練習(xí)十一第7、6題

五、布置作業(yè)，鞏固提高練習(xí)十一的5、8、9題

六、全課總結(jié)，感受收獲。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分

數(shù)的意義，你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲？

本學(xué)期教學(xué)反思10

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.一學(xué)期來,

我自始至終以仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法,勤懇,堅(jiān)持不懈的精神

從事教學(xué)工作.

一、關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間

引導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵問題是要給學(xué)生多大的探究

空間？我以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為根本動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有較

大探究問題空間的教學(xué)方案，在教學(xué)中常常給學(xué)生探究的時(shí)

間和空間，如“你發(fā)覺了什么？你有什么問題？”等，整個(gè)

教學(xué)過程老師盡力做到不包辦代替，硬性規(guī)定，而是留給學(xué)

生自主思索的時(shí)間和空間，敬重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，而且，

還變更了“問一答”這種師生之間的單向溝通方式，引導(dǎo)學(xué)

生在合作中探究，在溝通中發(fā)覺。在此過程中，老師只起到

了組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮了學(xué)

生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)建性，使學(xué)生真正成為發(fā)覺者、探

討者、探究者。同時(shí)，也使課堂教學(xué)做到了不僅關(guān)注實(shí)現(xiàn)學(xué)

問技能領(lǐng)域目標(biāo)，更加關(guān)注實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

二、學(xué)以致用，重視學(xué)問的反饋和應(yīng)用

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解

問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用

意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,利息、保險(xiǎn)、

有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人

們的常識(shí),因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見,不管實(shí)際應(yīng)用,

這樣唯恐就太不合時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長(zhǎng)

期的應(yīng)試教化使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有

什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,

親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生

活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。

當(dāng)然,在這期的教學(xué)工作中,我也存在著一些不足之處,

如對(duì)某些學(xué)問點(diǎn)深度的把握還有欠缺,對(duì)學(xué)問的拓展還缺乏

符合學(xué)生實(shí)際狀況的駕馭,對(duì)個(gè)別學(xué)生的思想上探討不夠,

沒有真正做到使每一個(gè)學(xué)生都得到較好的發(fā)展等等,這些是

須要我進(jìn)一步進(jìn)行反思和總結(jié)的地方,也是須要我在今后的

工作中不斷加以改進(jìn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子,老師要從

學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身,為學(xué)生供應(yīng)充分從

事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程

中,真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想方法,

獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。伴隨著新的課程的實(shí)施與推動(dòng),

過去那種過分強(qiáng)調(diào)以老師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰,

隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的改變。我在《分?jǐn)?shù)基本

性質(zhì)》的教學(xué)中,今年和過去的教學(xué)方法進(jìn)行了改革,使我

明白了以下兩個(gè)問題:

教學(xué)中,由于我指向明確,學(xué)生只是依令而行,很快就

發(fā)覺了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從表面上看也是學(xué)生獨(dú)立視察分析

得到的,但實(shí)質(zhì)上整個(gè)發(fā)覺過程是在我的布控和指令下完成的,

我盡力為學(xué)生除去學(xué)習(xí)道路上的絆腳石,向著既定的目標(biāo)走

去,這無異于“替蝶破繭”,免去了挫折,封殺了學(xué)生的靈

性。誠然,這樣的教學(xué)快捷、高效、省時(shí),教學(xué)一帆風(fēng)順,

但留給學(xué)生的自主空間又有多大？學(xué)生的思路如出一轍,不敢

越雷池一步,哪來的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

其次次教學(xué)中,本人沒有苦心突顯玄機(jī),牽引學(xué)生就范。

而是讓學(xué)生小組合作自主活動(dòng):寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù),

并想方法證明;這樣的處理,創(chuàng)建了適合學(xué)生的教化,給了

學(xué)生極大的探究空間,讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、

生疑、驗(yàn)證,從中碰撞出思維的火花,發(fā)覺分?jǐn)?shù)的基本性

質(zhì)已是水到渠成。在整個(gè)過程中,我始終激勵(lì)著學(xué)生的智力

探究,努力把“冰冷而漂亮的數(shù)學(xué)復(fù)原為火熱的思索”,學(xué)

生是鮮活的個(gè)體,他們與生俱來的主體能動(dòng)性和創(chuàng)建性潛能

在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出創(chuàng)建的活力,在老師的引導(dǎo)下,連綿不斷地

生成了新的發(fā)覺、新的閱歷、新的感受,學(xué)生的思維實(shí)力、

情感看法、價(jià)值觀都得到了發(fā)展。

四、存在不足

班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,由

于本人的這樣那樣的緣由不能的剛好讓他們被缺補(bǔ)漏,導(dǎo)致

養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實(shí)施“自主合作

探究問題解決’的教學(xué)模式時(shí),還無法兼顧全體學(xué)生,一部

分后進(jìn)生缺乏主動(dòng)探究的精神。因此,教學(xué)方法還須要進(jìn)一

步探討,多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍,探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

方法,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,力爭(zhēng)取得較好成果。

本學(xué)期教學(xué)反思11

每一次的教學(xué)實(shí)踐,都讓我有新的收獲,對(duì)新課程理念

有進(jìn)一步相識(shí),教化教學(xué)觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。這次教學(xué)實(shí)

踐,我在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo),駕馭好教材的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)

上,從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身,設(shè)計(jì)適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的教學(xué)

活動(dòng),使同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中獲得體驗(yàn),懂得遠(yuǎn)離危急,遇到

危急如何自救自助和求助,從而健康、平安的生長(zhǎng)。

本次教學(xué)實(shí)踐,我有以下收獲:

一、'讓同學(xué)充足參加活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)

課前支配同學(xué)收集、畫出平安標(biāo)記,讓同學(xué)在收集、畫

的過程中,就懂得了肯定的平安學(xué)問。讓同學(xué)向家長(zhǎng)、摯友

了解,既培育了同學(xué)的與人交際實(shí)力,又使同學(xué)明白,懂得

平安、明白道理的途徑許多,從而培育了同學(xué)用眼視察生活,

動(dòng)口、動(dòng)手了解生活,動(dòng)腦考慮生活的實(shí)力。

二、敏捷創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)在演中解決生活問題

開課利用天氣狀況和同學(xué)在日常生活中常遇到的一些

事,創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)演示,讓同學(xué)在演示中發(fā)覺問題,從

而想出方法解決問題。老師不受教學(xué)設(shè)計(jì)框死,敏捷、機(jī)靈

的聯(lián)系同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,挖掘潛在的危急,使同學(xué)明

白,日常生活中到處存在不同程度的危急,要學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危急,

削減危急的發(fā)生。在教學(xué)活動(dòng)過程中,所選取的生活情景,

貼近同學(xué)生活,切入實(shí)際,因此同學(xué)扮演起來大膽、無拘束

感,既有師生的互動(dòng)，又有同學(xué)與同學(xué)間的溝通互動(dòng),課

堂氣氛活躍,老師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、

合作者的作用,努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、同等的教學(xué)氛圍。

三、課外延長(zhǎng),把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合

教學(xué)的最終,教同學(xué)制作精致小卡片,讓同學(xué)把了解到

的平安學(xué)問和遇到危急時(shí)自救、求助的一些常識(shí),寫在卡片

上,送給親人、摯友,把愛心撒向親人、摯友,教會(huì)同學(xué)學(xué)

會(huì)關(guān)注生活、酷愛生活。課堂教學(xué)從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外,從只

重視同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)的培育到關(guān)注同學(xué)的詳細(xì)生活和干脆

閱歷,并真正深化同學(xué)的精神世界,從而使教材的生活性、

開放性、活動(dòng)性得到充足體現(xiàn)。

四、用好教材,并還原于生活

教材作為聯(lián)結(jié)師生活動(dòng)的媒介,老師沒有被教材所限制、

局限,而是從同學(xué)的生活實(shí)際、本地的詳細(xì)狀況動(dòng)身,獨(dú)創(chuàng)

性的運(yùn)用教材,把教材還原于同學(xué)的生活實(shí)際,增加了實(shí)效

性、生動(dòng)性,更易讓同學(xué)發(fā)生共鳴,達(dá)到教學(xué)的目的。

本學(xué)期教學(xué)反思12

一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思。

我在上每節(jié)課之前,都會(huì)在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍,

考慮課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后,都會(huì)進(jìn)行反

思,考慮哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值

得細(xì)致咀嚼,哪些突發(fā)問題讓自己措手不及,哪些環(huán)節(jié)有待

今后改進(jìn)等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)是否

被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見解的權(quán)利,這些也有

可能是拓寬我們老師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記

錄下來,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

音樂課上讓學(xué)生動(dòng)起來,從生理到心理,從內(nèi)容到形式,

從老師的教到學(xué)生的學(xué),從教學(xué)要求到教學(xué)組織,通過一系

列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來,身體動(dòng)起來,情感動(dòng)

起來。這種“動(dòng)”,非“放羊式”的亂成一團(tuán),是在老師的

科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下,漸漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生

的心扉自由地接受音樂美的沐浴,提高音樂修養(yǎng),培育起音

樂情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間,

讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)唱曲形象的聯(lián)想,從而增加對(duì)音樂

的表現(xiàn)力。作為老師要努力營造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂,讓學(xué)生在

視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)

音樂的創(chuàng)建欲望。

二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思。

理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西,

作為老師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和探討先進(jìn)的教化教學(xué)理論,并

自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),

在學(xué)習(xí)中深刻反思,仔細(xì)消化,并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論

使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他

的老師:“讀書,每天不間斷的讀書"“不斷補(bǔ)充其學(xué)問

的大海”。他認(rèn)為,這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”,

課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見,理論學(xué)習(xí)的重要

性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),使理論與實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)自

己教學(xué)水平的提高。

近幾年,通過自己的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了

一個(gè)更深的相識(shí):孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具,他們是具有鮮

活生命,有獨(dú)特特性的完整的人;孩子是以一個(gè)完整的生命

體的方式參加到課堂生活中,課堂教學(xué)道德應(yīng)當(dāng)成為完整的

”的教化。

完整的人的教化,就要敬重孩子的才智。至于學(xué)生的學(xué)

習(xí)程度,學(xué)生個(gè)體間的差異,卻成了次要的問題。當(dāng)我們把

認(rèn)知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時(shí),課堂上便看不到

“人”，只看到“教案”;看不到才智,只看到答案。完整的

人的教化，要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)心情,學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有愛

好,是學(xué)生厭學(xué)的主要緣由。

在我的音樂課堂上,我時(shí)刻注意學(xué)生情感的培育,人都

是感情動(dòng)物，只有感情到位，愛好自然有了。例如我在執(zhí)教

《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)，我沒有按教材上要求的用稍快的

速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來，許多學(xué)

生就能把小烏鴉對(duì)媽媽的'感情體會(huì)到，在這節(jié)課中，最大

的勝利在于學(xué)生懂得了要愛媽媽的思想，也有很多學(xué)生在這

節(jié)課想到自己的媽媽，唱的淚流滿面，談體會(huì)也很深刻，這

節(jié)課上的特別勝利。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在

思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，要能從學(xué)生的眼里

讀出愿望，當(dāng)學(xué)生沒有信念時(shí)，要能喚起他的力氣，要運(yùn)用

自己的教化機(jī)靈，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們

一起歡跳！這才是充溢人性魅力的教化。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想，我只希望以后再通過教

學(xué)實(shí)踐多摸索閱歷，使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

本學(xué)期教學(xué)反思13

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，

吳王確定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。一觸即發(fā)之際，一位

少年奇妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸告吳王，使他打消了攻

打楚國的念頭，警戒人們只看到眼前利益，不顧身后隱患是

危急的。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之“妙”，激發(fā)

學(xué)生的探究意識(shí)，從而深化感受課文內(nèi)容。

一、引起疑趣，發(fā)覺其“妙”

教學(xué)時(shí)，我抓住課文的“因”與“果”，請(qǐng)同學(xué)們讀讀

課文，看看吳王想攻打楚國，起先看法如何?最終怎么樣了？

在此基礎(chǔ)上，我再加以引導(dǎo)。這里，通過對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)覺

疑點(diǎn)以引起留意，從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的愛好。

二、轉(zhuǎn)換角色，感受其“妙”

在激起學(xué)生探究少年勸阻“妙在何處”時(shí)，我再讓學(xué)生

讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀、

師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來。學(xué)生以演促

讀，以讀促理解，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的氛圍。

從概括文章的.主要內(nèi)容，到了解少年是怎樣一個(gè)人，以至

后來理解寓言的寓意，層層深化。

三、復(fù)述故事，表現(xiàn)其“妙”

閱讀教學(xué)以讀為本，通過朗讀內(nèi)化“理解”，通過復(fù)述

表現(xiàn)“感受”。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題，讓學(xué)生通過

內(nèi)化汲取，進(jìn)行行動(dòng)的復(fù)述，把少年勸的妙處表現(xiàn)出來了，從

某種角度上來說，這也是一種“運(yùn)動(dòng)”。既幫助學(xué)生理解了

課文內(nèi)容，又可以內(nèi)化文中的語言文字，提高學(xué)生的綜合的言

語表達(dá)實(shí)力。

本學(xué)期教學(xué)反思14

新的一年起先了，很榮幸我擔(dān)當(dāng)小班老師，雖然我是新

老師對(duì)很多的事情還不是很熟識(shí),但我信任通過努力，希望

在這個(gè)學(xué)期為了讓自己能更好的和孩子們相處，能夠取得不

斷的進(jìn)步，讓自己能夠在思想政治上、道德品質(zhì)等各方面，

以身作責(zé)，真正做到“為人師表”。因此，結(jié)合我自身的狀況

和本學(xué)期幼兒園的工作安排支配，并總結(jié)自己過去工作中存

在的不足，結(jié)合現(xiàn)在工作中的新狀況等問題，我著重從以下

幾個(gè)方面入手，現(xiàn)安排如下：

1、個(gè)人實(shí)力發(fā)展

(1)、本學(xué)期我園接著運(yùn)用的是《多元整合幼兒園教化

活動(dòng)的資源包》這個(gè)教材，希望通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)和了解，

讓自己在主題教學(xué)活動(dòng)中得到新的突破和創(chuàng)新。通過和小班

孩子們的相處并借助教材、書籍、網(wǎng)絡(luò)等，讓每月的主題活

動(dòng)真正的在教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、主題墻中

體現(xiàn)出來。通過一學(xué)期和小班幼兒的接觸，讓自己結(jié)合小班

幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，讓自己對(duì)小班教學(xué)活動(dòng)教化從不熟識(shí)到

熟識(shí)再到游刃有余。

(2)、在舞蹈方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培育幼兒。本學(xué)期

有慶六一的活動(dòng)。作為舞蹈老師的我來說，應(yīng)當(dāng)多為這次活

動(dòng)出自己的一份力。舞蹈愛好班要排練出兩個(gè)精品舞蹈，通

過六一節(jié)目表演真正體現(xiàn)出舞蹈班孩子的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也要為

我班幼兒排出具有小班幼兒特色的舞蹈。

(3)、本學(xué)期會(huì)進(jìn)行班級(jí)美術(shù)活動(dòng)，提高孩子的動(dòng)手實(shí)

力和想象實(shí)力，我將幫助班長(zhǎng)譚譚老師主動(dòng)完成我班每月所

制定的階段性目標(biāo)，從而在和譚譚老師的協(xié)作和學(xué)習(xí)下，使

自己在美術(shù)方面取得肯定的進(jìn)步。利用班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)美工氛

圍。爭(zhēng)取每日開展手工訓(xùn)練，培育幼兒愛好。區(qū)域活動(dòng)投放

足夠的,手工材料，以便幼兒活動(dòng)中選擇。將幼兒的手工作

品主題活動(dòng)相結(jié)合，布置于主題活動(dòng)墻飾。

2、提高科研實(shí)力

(1)、寫好教學(xué)反思。在教化教學(xué)過程中還不能做個(gè)有

心人,每堂教學(xué)活動(dòng)只要你去發(fā)覺，多少會(huì)有一些新的收獲,

每件事都有值得反思之處，要求自己要隨時(shí)把發(fā)生的案例記

錄下來，學(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)記錄是我本學(xué)期首先要解決的問題。

(2)、接著完善自己對(duì)嬰幼兒學(xué)問的學(xué)習(xí)，在原本的基

礎(chǔ)上得到提升，多與其他老師溝通心得，聽取看法，提升個(gè)

人教化教學(xué)實(shí)力。

(3)、家長(zhǎng)工作：主動(dòng)和家進(jìn)步行溝通，讓家長(zhǎng)體會(huì)到

老師對(duì)孩子的關(guān)切，利用電訪、留言本的形式，剛好與家長(zhǎng)

取得溝通，向家長(zhǎng)反饋孩子在園的狀況并協(xié)作班主任，搞好

班級(jí)的家長(zhǎng)園地。利用網(wǎng)絡(luò)的力氣，多與家進(jìn)步行溝通與溝

通。熱忱邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加