芻議小學(xué)指向性提問寫作教學(xué)-以《慈母情深》為例

芻議小學(xué)指向性提問寫作教學(xué)——以《慈母情深》為例芻議小學(xué)指向性提問寫作教學(xué)——以《慈母情深》為例摘要：文學(xué)作品是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要載體。本文以小學(xué)指向性提問寫作教學(xué)為視角，以中學(xué)生廣泛接觸的經(jīng)典文學(xué)作品《慈母情深》為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生從多角度深入分析文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)；指向性提問；文學(xué)作品；鑒賞能力；寫作水平一、引言文學(xué)作品是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要載體，而寫作是學(xué)生發(fā)展語言表達(dá)能力的重要途徑之一。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期。然而，小學(xué)階段的文學(xué)寫作教學(xué)常常流于表面，學(xué)生缺乏深入分析文學(xué)作品的能力和寫作的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)指向性提問寫作教學(xué)的重要性不言而喻。本文將以中學(xué)生廣泛接觸的經(jīng)典文學(xué)作品《慈母情深》為例，探討如何通過指向性提問的方式引導(dǎo)小學(xué)生深入分析文學(xué)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。二、指向性提問與小學(xué)寫作教學(xué)指向性提問是一種引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析的教學(xué)方法。在小學(xué)寫作教學(xué)中，通過提出具體、指向性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解文學(xué)作品的情節(jié)、人物、主題等方面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。1.指向性提問的設(shè)計(jì)原則在設(shè)計(jì)指向性提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力進(jìn)行合理的調(diào)整。問題應(yīng)該具有一定的難度，既要考察學(xué)生對文學(xué)作品的理解和分析能力，又要適應(yīng)學(xué)生的接受程度。同時(shí)，問題的揭示應(yīng)該有一個(gè)合理的順序，從整體到細(xì)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品。2.指向性提問的教學(xué)效果通過指向性提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對文學(xué)作品的關(guān)注度和理解深度。同時(shí)，學(xué)生在思考和回答問題的過程中，可以培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力，為寫作提供素材和思路。三、以《慈母情深》為例的小學(xué)指向性提問寫作教學(xué)《慈母情深》是中學(xué)生廣泛接觸的經(jīng)典文學(xué)作品之一，它以深情、細(xì)膩的筆觸刻畫了母愛的偉大和媽媽的無私奉獻(xiàn)精神。在小學(xué)階段，通過引導(dǎo)學(xué)生對《慈母情深》進(jìn)行指向性提問分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。以下是一些可能的指向性提問例子：1.問題一：作品的主題是什么？為什么？此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握作品的主題，并進(jìn)一步分析作品的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力和主題分析能力。2.問題二：作品中哪個(gè)情節(jié)令你印象最深？為什么？此問題則關(guān)注學(xué)生對作品的情節(jié)理解和情感觸發(fā)點(diǎn)的感受。學(xué)生可以通過分析情節(jié)中的細(xì)節(jié)，闡述自己對情節(jié)的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)和感受能力。3.問題三：作品中的人物形象有哪些特點(diǎn)？誰是你最喜歡的角色？為什么？此問題旨在讓學(xué)生從多角度深入分析作品中的人物形象，增強(qiáng)學(xué)生對人物角色的理解和刻畫能力。學(xué)生可以通過分析人物的性格、行為等方面，闡述自己對人物形象的理解和喜愛的原因。4.問題四：如果你是作者，你會(huì)對作品做出哪些改動(dòng)？此問題則關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。學(xué)生可以自由發(fā)揮，提出自己對作品的改進(jìn)和創(chuàng)新想法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)作能力。四、總結(jié)與展望小學(xué)階段的文學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的深入思考和分析能力的培養(yǎng)。指向性提問是一種有效的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)的理解和鑒賞能力。以《慈母情深》為例，通過指向性提問寫作教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作水平。未來的研究需要在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，形成更加科學(xué)有效的小學(xué)指向性提問寫作教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：[1]肖冰.指向性提問法在小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中的應(yīng)