創(chuàng)沖突式問題情境叩小學科學深度探究之門-以蘇教版二年級“玩磁鐵”一課為例

創(chuàng)沖突式問題情境，叩小學科學深度探究之門——以蘇教版二年級“玩磁鐵”一課為例創(chuàng)造性沖突式問題情境，叩小學科學深度探究之門——以蘇教版二年級“玩磁鐵”一課為例引言：科學課程在小學教育中起著至關重要的作用。為了培養(yǎng)學生的科學思維和探究能力，教師需要采取創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。本文將以蘇教版二年級“玩磁鐵”一課為例，探討如何通過創(chuàng)造性沖突式問題情境的教學方法，開啟小學科學深度探究之門。一、背景介紹蘇教版二年級科學教材中的“玩磁鐵”一課，旨在幫助學生了解磁鐵的基本性質和玩法。然而，簡單的知識傳遞和實驗演示可能會導致學生的被動學習，缺乏對科學現(xiàn)象背后原理的深入理解。因此，教師需要創(chuàng)造性地設計沖突式問題情境，激發(fā)學生的獨立思考和探究能力。二、沖突式問題情境的設計為了喚起學生的興趣并激發(fā)他們的思考，可以設計以下沖突式問題情境：1.問題一：“為什么磁鐵能吸引其它物體？”引導學生用自己的語言描述磁鐵的吸引現(xiàn)象，并通過實踐探究，了解物體之間磁力的存在。然后，教師可以提出問題：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸引一些物體，而不能吸引所有物體？”引導學生思考，討論可能的解釋。2.問題二：“為什么特定的物體會被磁鐵吸引？”在學生對問題一的討論基礎上，教師可以展示一些不同材質的物體，例如鐵、玻璃、塑料等，并帶領學生觀察和實踐，發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸引鐵質物體。然后，提出問題：“為什么只有鐵質物體才會被磁鐵吸引？”鼓勵學生進行思考和討論。3.問題三：“如何使一個物體不再被磁鐵吸引？”引導學生思考如何改變一個物體的磁性，例如減弱或消除其被磁鐵吸引的能力。教師可以引導學生觀察和實踐，如用鋁紙包裹物體，或將物體接觸高溫等方法。然后，提出問題：“這些方法是如何使一個物體不再被磁鐵吸引的呢？”鼓勵學生思考，探究物體的磁性變化原理。三、教學實施在設計好沖突式問題情境后，教師可以采取以下教學策略：1.啟發(fā)式提問：教師通過提問來激發(fā)學生的思考和探究欲望，引導他們關注物體之間的磁力互動，并鼓勵他們提出自己的解釋和猜想。2.實踐探究：教師應設計一系列與問題情境相關的實踐活動，如觀察磁鐵吸引物體的過程，用不同材質物體測試磁性等。通過實踐，學生能親身體驗，增加感知和理解。3.小組討論：教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的觀察結果、建議和解釋。通過交流，學生可以相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的思路并形成合作學習的氛圍。4.歸納總結：教師應引導學生從實踐和討論中總結規(guī)律和法則，建立概念和知識結構。學生可以完成繪圖、實驗記錄或小組報告等任務，結合實踐經(jīng)驗，加深對磁鐵性質的理解。四、教學評價在教學結束后，教師應通過評價活動來確認學生所學的內(nèi)容和能力。其中，可采取以下評價策略：1.觀察記錄：教師可以觀察學生在實踐活動中的表現(xiàn)，了解他們對沖突性問題情境的理解和回答。對于主動思考、提問和嘗試的學生，應給予鼓勵和肯定。2.小組報告：要求學生展示自己的實驗結果和解釋，分享對磁鐵性質的認識。通過小組報告，教師可以評估學生的語言表達和科學思維能力。3.開放性問題回答：通過提出類似于“你認為磁鐵為什么會吸引鐵質物體？”等開放性問題，讓學生回答，并給予合理解釋和論證。這可以評估學生對磁鐵性質的深入理解能力。結語：通過創(chuàng)造性沖突式問題情境的教學方法，可以激發(fā)學生的思考和探究能力。以