創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境提升思維品質(zhì)-以3BM3U1 Shapes一課教學(xué)為例

創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境提升思維品質(zhì)——以3BM3U1Shapes一課教學(xué)為例創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境提升思維品質(zhì)——以3BM3U1Shapes一課教學(xué)為例摘要：在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生獲得更高水平的思維品質(zhì)一直是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以3BM3U1Shapes一課為例，探討了如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而使他們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：真實(shí)語(yǔ)境；思維品質(zhì)；教學(xué)引言在現(xiàn)代社會(huì)中，思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越被重視。學(xué)生的思維品質(zhì)不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用水平，還包括解決問題、創(chuàng)新思維等方面的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，一直是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以3BM3U1Shapes一課為例，探討如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)。一、背景介紹Shapes一課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在這節(jié)課上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并辨別各種基本的幾何形狀。然而，單純地將抽象的幾何形狀呈現(xiàn)給學(xué)生，往往難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境的理論依據(jù)1.認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，將新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境可以幫助學(xué)生建立更牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)思維的發(fā)展。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)與環(huán)境進(jìn)行積極的互動(dòng)和探索來(lái)建立自己的知識(shí)體系。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境可以提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和探索的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的思維能力。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境的教學(xué)策略1.使用實(shí)物搭配多媒體呈現(xiàn)將各種幾何形狀的實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和好奇心。同時(shí)，通過(guò)多媒體的輔助，可以將幾何形狀的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，使其更加直觀地認(rèn)識(shí)各種形狀。2.運(yùn)用情境教學(xué)法通過(guò)情境教學(xué)法，將幾何形狀與實(shí)際生活中的場(chǎng)景相聯(lián)系，使學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行思考和運(yùn)用。例如，通過(guò)場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生在日常的生活中尋找各種幾何形狀，從而加深對(duì)該形狀的理解和運(yùn)用。3.開展小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分為小組，讓他們共同合作完成一系列與幾何形狀相關(guān)的任務(wù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)合作、交流和互動(dòng)，共同解決問題，彼此思維碰撞，從而提升思維品質(zhì)。四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及成果展示在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。例如，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確辨別不同的幾何形狀？是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題？同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行作品展示，展示他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，從而進(jìn)一步評(píng)價(jià)教學(xué)效果。另外，我們還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享和展示。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行形狀主題的展覽活動(dòng)，讓學(xué)生將其作品向其他班級(jí)或家長(zhǎng)展示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。結(jié)論通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，使他們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在3BM3U1Shapes一課教學(xué)中，我們可以通過(guò)使用實(shí)物搭配多媒體呈現(xiàn)、運(yùn)用情境教學(xué)法以及開展小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境。同時(shí)，我們需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行成果展示，以使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]張三，李四.(2019).基于真實(shí)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的思維品質(zhì)提升方法探究[J].課程教育研