《短詩(shī)五首》核心素養(yǎng)課件2（第1課時(shí)）

第一課時(shí)短詩(shī)五首人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)教初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)系列學(xué)習(xí)目標(biāo)感受詩(shī)歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)不同的詩(shī)味。01朗讀詩(shī)歌，體會(huì)凝練而含蓄的語(yǔ)言美。把握詩(shī)歌中的意象，揣摩詩(shī)中的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。0203導(dǎo)入自由朗讀五首短詩(shī)，你最喜歡哪一首？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。同學(xué)們的初讀感受都很珍貴。很多時(shí)候我們覺(jué)得這首詩(shī)好，但說(shuō)不出它好在哪里，今天我們就運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀詩(shī)策略，深入解讀詩(shī)歌，覺(jué)得它好，還要說(shuō)出它好在哪里。品味詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄的特點(diǎn)。讀“閱讀提示”，明確任務(wù)把握詩(shī)歌意象，感知詩(shī)歌營(yíng)造的意境；借助詩(shī)歌創(chuàng)作背景和詩(shī)人生平資料，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟詩(shī)歌傳達(dá)的不同詩(shī)意；自讀“閱讀提示”，提取與閱讀策略相關(guān)的關(guān)鍵信息，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)1.自由朗讀，從語(yǔ)言反常處與新奇點(diǎn)感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，并有針對(duì)性地做批注。2.展示批注成果，全班交流完善。任務(wù)一：把握韻律節(jié)奏，感受形式之“新”。

《月夜》全詩(shī)每句均以虛詞“著”字結(jié)尾，形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)韻律，構(gòu)成反復(fù)，并通過(guò)第三、四句句子的長(zhǎng)短變化，帶動(dòng)詩(shī)歌的節(jié)奏，讀來(lái)錯(cuò)落有致。

《蕭紅墓畔口占》一詩(shī)偶句押韻，每行字?jǐn)?shù)大體相等，形式整齊，其中“我等待著，長(zhǎng)夜漫漫”兩句詩(shī)放一行，節(jié)奏富于變化。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)

《斷章》運(yùn)用類似頂真的修辭手法，將前一句的結(jié)尾作為后一句的開(kāi)頭，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)的旋律。

《風(fēng)雨吟》“來(lái)”“海”押韻。此外，每節(jié)的句式十分規(guī)整。前兩節(jié)更是以對(duì)句的形式出現(xiàn)，具有整齊和諧之美。

《統(tǒng)一》中“所有……是……”“所有……無(wú)非……”“整片……是……”等詩(shī)句不僅在含義上構(gòu)成對(duì)應(yīng)，在句式上也較為統(tǒng)一，呈現(xiàn)出一種整齊美。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)3.掃讀五首詩(shī)歌并思考：與《梅嶺三章》相比，它們?cè)谠?shī)歌格律上的“新”表現(xiàn)在哪些方面？與《梅嶺三章》比較，這五首新詩(shī)韻律比較自由。如，押韻比較寬泛（可押可不押，可以換韻）；平仄沒(méi)有嚴(yán)格的對(duì)仗；每句長(zhǎng)短不拘，整散結(jié)合；建行（句數(shù)）多少不限；節(jié)奏上注重按情感的起伏來(lái)體現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)1.圈畫(huà)出每首詩(shī)的主要意象，聯(lián)系創(chuàng)作背景、修飾語(yǔ)及具體語(yǔ)境，讀懂意象的意蘊(yùn)，揣摩詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。任務(wù)二：理解意象內(nèi)涵，感受意象之“新”。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)新詩(shī)發(fā)端于新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正面臨自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后最大的一次思想文化變革，各種社會(huì)思潮泛起，人們?cè)诿悦：屠ьD之中紛紛尋求新的發(fā)展道路。新文化運(yùn)動(dòng)就是當(dāng)時(shí)部分先進(jìn)之士的有益探索之一。作為新文化運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，新詩(shī)的產(chǎn)生源于中國(guó)20世紀(jì)初社會(huì)思潮發(fā)展的需要，是紛繁復(fù)雜的社會(huì)矛盾在詩(shī)歌領(lǐng)域中的反映，是大歷史背景中個(gè)人主體意識(shí)不斷覺(jué)醒、革舊立新意識(shí)的反映。

（1）新詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)

《月夜》：五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，沈尹默是中國(guó)新詩(shī)的最早倡導(dǎo)者之一，成功聯(lián)結(jié)了新詩(shī)與舊詩(shī)傳統(tǒng)。1918年1月，《新青年》發(fā)表白話詩(shī)九首，其中三首由沈尹默所作，是為中國(guó)新詩(shī)的濫觴，這首《月夜》便是其中之一。正是因?yàn)椤对乱埂愤@首詩(shī)，中國(guó)首次面世的一小批現(xiàn)代詩(shī)歌作品才可以說(shuō)真正地顯示出現(xiàn)代性。

（2）詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)

《蕭紅墓碑口占》：詩(shī)人于1938年去香港，1941年香港淪陷，他因宣傳抗日而被捕入獄，并受傷致病。1942年，他的摯友，年僅31歲的蕭紅因病客死香港，葬在淺水灣。1944年作者獲釋出獄，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中破碎依舊的祖國(guó)山河及摯友的逝去，心情十分沉重，于是徒步探訪蕭紅的墓地。這首詩(shī)就是作者在蕭紅墓前憑吊時(shí)的口占之作。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)

《斷章》：卞之琳原話：“這首短詩(shī)是我生平最屬信手拈來(lái)的四行，卻頗受人稱道，好像成了我戰(zhàn)前詩(shī)的代表作。寫(xiě)作時(shí)間是1935年10月，當(dāng)時(shí)我在濟(jì)南。但是我常把一點(diǎn)詩(shī)的苗頭久置心深處，好像儲(chǔ)存庫(kù)，到時(shí)候往往由不得自己，迸發(fā)成詩(shī)，所以這絕不是寫(xiě)眼前事物，很可能是上半年在日本京都將近半年的客居中偶得的一閃念，也不是當(dāng)時(shí)的觸景生情。我著意在這里形象表現(xiàn)相對(duì)相親、相通相應(yīng)的人際關(guān)系。”（選自《冼星海紀(jì)念附驥小識(shí)》）據(jù)作者自述，四行詩(shī)原在一首長(zhǎng)詩(shī)中，但全詩(shī)僅有這四行使他滿意，于是抽出來(lái)獨(dú)立成章，標(biāo)題即由此而來(lái)。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)《風(fēng)雨吟》：這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)40年代初期，那是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代。蘆荻久居南國(guó)，對(duì)中國(guó)南方的風(fēng)雨十分熟悉，借風(fēng)雨的意象表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)2.小組討論，全班交流，各抒己見(jiàn)說(shuō)詩(shī)意。“霜風(fēng)”“月光”營(yíng)造出來(lái)的冷清、寂寥的夜里，“頂高的樹(shù)”是強(qiáng)大的“依靠”，但詩(shī)歌中卻說(shuō)“我”和它并排立著，“沒(méi)有靠著”。“我”獨(dú)立與倔強(qiáng)的形象就顯示出來(lái)了。《月夜》自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)這兩句詩(shī)讓我想到舒婷的《致橡樹(shù)》，“我必須是你近旁的一株木棉/作為樹(shù)的形象和你站在一起”這一句和“我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著”很相似，都有“樹(shù)”的意象。我覺(jué)得舒婷的詩(shī)表意更明確，通過(guò)木棉對(duì)橡樹(shù)“仿佛永遠(yuǎn)分離/卻又終身相依”的表白，歌頌風(fēng)雨共擔(dān)、相互支持的愛(ài)情。這首詩(shī)因?yàn)槎蹋膬?nèi)涵其實(shí)更豐富了，讓讀者更有想象的空間。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)《月夜》中的“霜”“風(fēng)”“月”營(yíng)造了孤獨(dú)、冷清、寂寥的氛圍，但“呼呼”“明明”等修飾語(yǔ)給這個(gè)氛圍增添了一點(diǎn)活力和亮色?！绊敻叩臉?shù)”在這種氛圍中是強(qiáng)大的“依靠”“庇護(hù)所”。全詩(shī)通過(guò)霜風(fēng)、月光、樹(shù)的襯托，表現(xiàn)了詩(shī)人志趣高遠(yuǎn)，又不依不靠、獨(dú)立自主、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人格。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)

這首詩(shī)的主要意象是“紅山茶”，詩(shī)人“走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途，到你頭邊放一束紅山茶”，我覺(jué)得蕭紅就是這束紅山茶，所以紅山茶是一個(gè)隱喻，傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)蕭紅的贊美與激賞?！妒捈t墓畔口占》自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)

在現(xiàn)代文學(xué)中，“茶花”具有高潔、自然、清純、樸素、秀逸等內(nèi)涵，“紅山茶”而不是“白山茶”，一是讓這首小詩(shī)具有色彩的亮點(diǎn)，同時(shí)也代表了詩(shī)人對(duì)蕭紅的感情深度。《蕭紅墓畔口占》通過(guò)詩(shī)人在亡友墓前的所見(jiàn)所感，表達(dá)了對(duì)亡友真摯的情感與懷念，對(duì)生命之旅深沉的感慨與反思。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)

這首詩(shī)用兩組意象揭示了一個(gè)哲理，“你”和“看風(fēng)景的人”、“明月”與“夢(mèng)”兩兩相應(yīng)，引人思考。《斷章》“風(fēng)景”“明月”“夢(mèng)”，簡(jiǎn)單意象構(gòu)成畫(huà)面，揭示出事物相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)“風(fēng)”“雨”“海”“舟”，這是暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)的典型意象。暴風(fēng)雨在詩(shī)歌中往往也是一種象征，象征著革命，象征著社會(huì)的巨變。詩(shī)歌寫(xiě)于1941年，此時(shí)也正是中國(guó)社會(huì)風(fēng)雨飄搖、風(fēng)云變化的歷史時(shí)期?！讹L(fēng)雨吟》自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)

“年輕舵手”表明了詩(shī)人的激情和憂懼，他既想駕馭狂風(fēng)暴雨中的命運(yùn)之舟，但也不免對(duì)命運(yùn)之舟將要駛向何處感到擔(dān)憂?！讹L(fēng)雨吟》描寫(xiě)了風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)風(fēng)雨如晦的社會(huì)局面的責(zé)任感和使命感。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)“葉、花、果實(shí)、樹(shù)木、大地”將“所有”和“一”建立聯(lián)系，揭示出世界的和諧統(tǒng)一性?！督y(tǒng)一》《統(tǒng)一》中所有的葉、花朵都一樣，所有的果實(shí)、樹(shù)木也都沒(méi)有差別，在詩(shī)人眼里，世界是單純的、美好的，并不存在多種多樣的差異，表明了詩(shī)人對(duì)“統(tǒng)一”的美好世界的期待。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)3.分析比較，從意象選取角度來(lái)看，這個(gè)時(shí)期的新詩(shī)有哪些“新”的表現(xiàn)？自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)1選取古典意象表達(dá)新意2選用現(xiàn)代新意象表達(dá)作者情感

選取古典意象表達(dá)新意?！对乱埂分械囊庀蟆霸乱埂薄八薄帮L(fēng)”“月”“樹(shù)”等雖然都是古詩(shī)中的傳統(tǒng)意象，但在本詩(shī)中，其含義卻發(fā)生了微妙變化。如，“霜”“風(fēng)”“月”“樹(shù)”不再表現(xiàn)孤獨(dú)、冷清、寂寞的意蘊(yùn)，因?yàn)椤昂艉簟弊尅八薄帮L(fēng)”有了生機(jī)，“明明”讓“月光”有了亮色，“頂高”讓“樹(shù)”成了避風(fēng)港，成為權(quán)勢(shì)的象征。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)

選用現(xiàn)代新意象表達(dá)作者情感。

如用“紅山茶”“長(zhǎng)途”“風(fēng)景”“房舍”“果實(shí)”等這些在古典詩(shī)歌中很難找到的新意象。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，運(yùn)用學(xué)到的朗讀技巧，朗讀五首詩(shī)歌。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)任務(wù)三：小組賽讀，讀出詩(shī)歌的韻味。

《月夜》，“呼呼”“明明”重讀，讀出在這清冷、幽遠(yuǎn)的環(huán)境中“我”的寂寞孤獨(dú)；“頂高”重讀，凸顯出大樹(shù)的高大無(wú)比、“我”的渺??；“并排”重讀，稍加停頓，讀出一種平等的感覺(jué)；“立”“靠”重讀，讀出對(duì)比，表現(xiàn)出“我”的獨(dú)立；“著”要讀得舒緩自然。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)

《蕭紅墓畔口占》，“六小時(shí)”“寂寞”重讀，讀出詩(shī)人對(duì)蕭紅的深厚情誼；“紅山茶”重讀，將作者對(duì)蕭紅的贊美之意蘊(yùn)含其中；“頭邊”后面稍作停頓，突出我此行的目的，表現(xiàn)出我的深情；“等待”“臥聽(tīng)”重讀，讀出詩(shī)人的寂寞憂郁；“卻”后停頓，突出詩(shī)歌中的期望與現(xiàn)實(shí)的落差。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)

《斷章》，“看風(fēng)景”“看你”和“你的”“別人的”重讀，讀出兩組關(guān)系特別的畫(huà)面中蘊(yùn)含的哲理意味。

《風(fēng)雨吟》，“卷”“奔”重讀，語(yǔ)調(diào)可高亢一點(diǎn)，讀來(lái)給人一種風(fēng)雨肆虐的感受；第二節(jié)，語(yǔ)調(diào)稍微下降，讀出風(fēng)雨造成的不良影響；第三節(jié)，“舵手”“?！敝刈x，讀出“我”的勇氣和責(zé)任感。自讀詩(shī)歌，完成任務(wù)《統(tǒng)一》中“所有”“一切”“整片”和“一”重讀，突出對(duì)比，強(qiáng)化世界的統(tǒng)一性；相同的句式，節(jié)奏要一致，讀出韻律的整齊美。自讀詩(shī)歌