信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略研究

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合已經(jīng)成為教育改革的重要方向之一。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，融合信息技術(shù)不僅可以提升教學(xué)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加豐富和生動的教學(xué)資源。通過融合信息技術(shù)，教師們可以創(chuàng)造出更加生動、直觀的教學(xué)環(huán)境和情境，用圖像、音頻、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和問題，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象、更易理解。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合具有巨大的潛力與優(yōu)勢。讓我們充分利用其優(yōu)勢，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，共同推動教育的創(chuàng)新與發(fā)展。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義（一）融合信息技術(shù)，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融合應(yīng)用興起，給教師和學(xué)生提供了更廣闊的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會。融合信息技術(shù)，不僅可以極大地提高教師的教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升。首先，信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熖峁└嘤行У慕虒W(xué)資源和工具，幫助他們設(shè)計(jì)和實(shí)施更富有互動性和個(gè)性化的教學(xué)活動。其次，教師可以利用PPT課件、微課等方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，展示解題思路和解題步驟，使學(xué)生更容易理解和掌握。最后，利用智慧黑板進(jìn)行實(shí)時(shí)批注和互動，幫助學(xué)生理清思路、糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。（二）融合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣具有重要意義。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更豐富、生動、互動和個(gè)性化的方式，使學(xué)生能夠以更有趣的方式探索數(shù)學(xué)知識。首先，通過使用課件、微課和智慧黑板等工具，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、具體的圖像和動畫，使學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念與關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生可以通過與信息技術(shù)的互動，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。通過數(shù)字游戲、實(shí)時(shí)反饋等方式，學(xué)生能夠在探索和解決問題的過程中深化對數(shù)學(xué)的理解，并享受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，信息技術(shù)還能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，針對學(xué)生的不同水平和興趣提供不同的學(xué)習(xí)資源和活動，進(jìn)一步激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣與熱情。（三）融合信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大影響，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材到數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再局限于課堂上依靠教師傳授知識，而是通過信息技術(shù)獲取更廣泛、多樣化的學(xué)習(xí)資源。他們可以通過微課視頻，按照個(gè)人節(jié)奏和方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，從而更好地適應(yīng)未來社會的需求。（四）融合信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，使他們能夠更好地應(yīng)對日益復(fù)雜多樣化的教學(xué)需求。首先，信息技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源和工具，幫助教師設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動和數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，信息技術(shù)為教師提供了個(gè)性化和差異化教學(xué)的工具和方法。教師可以利用微課或智慧黑板，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，提供不同的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)活動。最后，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識和應(yīng)用技能，提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的提升。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的原則（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則目標(biāo)導(dǎo)向原則是指在信息技術(shù)與教學(xué)融合中，將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)過程中的核心，以此為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和選擇合適的信息技術(shù)工具與策略。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)該明確想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活選擇合適的信息技術(shù)工具與策略，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。例如，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解幾何形狀，可以使用智慧黑板來實(shí)時(shí)展示、探索和操作不同的幾何圖形，加深學(xué)生的理解。（二）直觀性原則直觀性原則是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要原則之一。直觀性原則要求教師利用諸如PPT課件、微課、智慧黑板等信息技術(shù)工具，通過圖像、動畫、視頻等多媒體手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念和問題以形象直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解。例如，講解幾何圖形的性質(zhì)時(shí)，教師可以利用智慧黑板繪制出圖形，并通過動畫演示和模擬操作展示圖形的變化過程，使學(xué)生能夠直觀地感受到幾何圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)。（三）互動性原則互動性原則在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合中尤為重要。通過創(chuàng)造互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論、與同學(xué)合作解決問題，可以激發(fā)學(xué)生主動思考、積極合作的能力。同時(shí)，還可以通過微課的形式設(shè)計(jì)思考題、討論題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答或小組討論。學(xué)生可以在微課的時(shí)間范圍內(nèi)思考、答題，并與同學(xué)進(jìn)行交流，增加學(xué)生間的合作與協(xié)作，提高學(xué)習(xí)效果。另外，教師可以利用智慧黑板的觸摸屏進(jìn)行實(shí)時(shí)書寫，并與學(xué)生進(jìn)行共同操作和探索。通過在智慧黑板上進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)和探討，學(xué)生可以直接參與到數(shù)學(xué)問題的解決和探索中。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)狀（一）忽略數(shù)學(xué)學(xué)科特征，過度依賴和濫用信息技術(shù)信息技術(shù)應(yīng)用只是教學(xué)手段之一，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平衡使用。有些老師過度依賴信息技術(shù)，上課只顧著用信息技術(shù)演示教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過程失去了互動性和學(xué)生參與度，導(dǎo)致教學(xué)流于形式。另外，部分老師制作的課件過于華麗和繁瑣，過度強(qiáng)調(diào)形式而忽略了數(shù)學(xué)知識的有效呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)。（二）缺少信息技術(shù)知識培訓(xùn)，手段過于單一許多數(shù)學(xué)教師未曾接受過信息技術(shù)方面的專業(yè)培訓(xùn)，他們?nèi)狈φn件、微課和智慧黑板等工具的熟悉程度和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。面對信息技術(shù)快速更新的現(xiàn)實(shí)，教師們往往感到無所適從，努力跟上時(shí)代發(fā)展的步伐變得異常困難。所以，大部分教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在課件的展示和教材的呈現(xiàn)上，沒有真正發(fā)揮出信息技術(shù)工具的潛力。（三）對信息技術(shù)融合教學(xué)的認(rèn)識不足新課標(biāo)背景下，教師們意識到將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合的重要性，但是對于信息技術(shù)融合教學(xué)的認(rèn)識可能存在誤解或局限性，認(rèn)為它只是簡單地將技術(shù)工具應(yīng)用在課堂上，就是融合。這種認(rèn)識不足使教師無法充分利用信息技術(shù)融合教學(xué)的潛力來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。更進(jìn)一步說，教師可能只局限于將信息技術(shù)用作展示和演示工具，而忽視了其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間等方面的作用。此外，還存在一些教師對于信息技術(shù)融合教學(xué)的重要性和必要性的誤解，認(rèn)為傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式已經(jīng)足夠有效，因此不愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)融合教學(xué)。這種思維局限導(dǎo)致教師無法真正發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，并促使他們對教學(xué)創(chuàng)新和變革持保守態(tài)度。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略（一）更新教學(xué)理念，提升信息素養(yǎng)水平信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用信息技術(shù)，并將其融入教學(xué)實(shí)踐中。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)或參加專業(yè)信息技術(shù)的培訓(xùn)，持續(xù)學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識，并熟練掌握適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)工具的應(yīng)用技巧，提升自身信息素養(yǎng)水平。同時(shí)，作為教育者，我們需要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助信息技術(shù)的支持使學(xué)生能夠更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不再是被動地接受知識。通過不斷學(xué)習(xí)和自我提升，將更好地應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于課堂，努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和主動性的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望數(shù)學(xué)，不僅是構(gòu)建知識體系和思維邏輯的基石，更是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要工具。然而，對許多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往令人感到枯燥乏味，缺乏趣味性。為了改變這種狀況，我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望、開拓知識視野的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。在情境中，學(xué)生將不再把數(shù)學(xué)看作一個(gè)枯燥的學(xué)科，而是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和樂趣的領(lǐng)域。不再被死記硬背的公式和機(jī)械式的習(xí)題所束縛，而是被鼓勵(lì)追求探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。通過激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題的探究和解決，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，通過播放多媒體視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“青青草原分地”的故事情境。有趣的故事，卡通的形象深深地吸引了學(xué)生。當(dāng)學(xué)生還沉浸在故事中，出示問題：究竟誰分的地更大呢?你們想不想幫幫他們?在這樣的情境中，學(xué)生就會產(chǎn)生探究的欲望，個(gè)個(gè)躍躍欲試，不自覺地主動投入到問題的探究中，使他們成為具備創(chuàng)新思維和解決問題能力的終身學(xué)習(xí)者。（三）整合優(yōu)秀教學(xué)資源，提高教學(xué)效率隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，整合優(yōu)秀的教學(xué)資源已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。整合優(yōu)秀的教學(xué)資源對于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度、提高學(xué)習(xí)效果有積極的作用。教師應(yīng)該學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)、教育平臺等渠道，積極篩選和加工適合自己教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的優(yōu)秀教學(xué)資源，并靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。這樣，不僅可以提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效率，也能夠更好地滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。（四）引入微課，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)，作為一門抽象而又深遠(yuǎn)的學(xué)科，是人思維的重要組成部分。它不僅是解決實(shí)際問題的利器，更是開拓思維、培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵。然而，對于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)常常被視為一座高不可攀的山峰，令人望而卻步。因此，為了幫助學(xué)生摒棄對數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我們可以設(shè)計(jì)微視頻，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們在輕松愉快的氛圍中享受數(shù)學(xué)的樂趣，探索數(shù)學(xué)的奧秘。因?yàn)槲ㄓ性诶斫鈹?shù)學(xué)的本質(zhì)和魅力之后，才能用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長和發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《雞兔同籠》時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，一般只講解列表法和假設(shè)法，學(xué)生的思維會受到限制。微課，就是解決這個(gè)問題的最好辦法。我們可以錄制一節(jié)微課，介紹解決雞兔同籠的其他方法，如“金雞獨(dú)立法、兔子投降法、抬腿法和畫圖法”。本微課內(nèi)容豐富，結(jié)合有趣的場景和動畫，通過深入淺出、趣味橫生的講解，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，很好地開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（五）化靜為動，有效化解教學(xué)難點(diǎn)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的都是靜態(tài)的圖片、模型、實(shí)物、掛圖等，很難再現(xiàn)事情的發(fā)展過程，往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和困惑，尤其是對于抽象概念和難點(diǎn)內(nèi)容。要有效化解教學(xué)難點(diǎn)，可以利用信息技術(shù)化靜為動，將靜態(tài)的圖片、模型轉(zhuǎn)化為動態(tài)的演示，比如通過動畫、視頻等形式呈現(xiàn)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如，在教學(xué)《連加、連減》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解連加、連減的含義，首先利用多媒體手段將教材中喂小雞的靜態(tài)主題圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)展示。這種呈現(xiàn)方式能清晰地展現(xiàn)事情發(fā)生的先后次序，讓學(xué)生切身感受到“跑來，又跑來”的過程，極大地吸引了學(xué)生的注意力和興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的變化用自己的語言進(jìn)行描述，并幫助他們列出相應(yīng)的算式。最后，再用課件展示小雞吃飽后離開的動態(tài)情景，體驗(yàn)“跑走、再跑走”的過程，將連加和連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來。整個(gè)學(xué)習(xí)過程就像是在觀看動畫片一樣，有趣又輕松，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也展示了知識的連續(xù)性，教學(xué)難點(diǎn)得到有效化解。（六）融合信息技術(shù)，準(zhǔn)確交互和反饋在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為必然趨勢。通過融合信息技術(shù)，教師們可以為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確、多樣化的交互和反饋。這為教學(xué)過程注入了全新的活力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。利用信息技術(shù)，我們可以創(chuàng)造出各種互動教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。同時(shí)，通過課堂互動和即時(shí)練習(xí)反饋，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。信息技術(shù)的融合為教育帶來了巨大的變革和發(fā)展，讓教學(xué)更加有效、高效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。五、結(jié)語綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合