有效教學(xué)心得體會(huì)幼兒園（18篇）

有效教學(xué)心得體會(huì)幼兒園（實(shí)用18篇）經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作，我深刻地相識(shí)到了自己的不足。通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì)，我們可以借鑒一些寫作技巧和表達(dá)方式。

幼兒園課堂有效教學(xué)心得體會(huì)

偉偉是一個(gè)虎頭虎腦很聰慧的男孩子，可是偉偉的許多行為卻是我們老師，甚至其他人所不喜愛(ài)的。偉偉是這個(gè)學(xué)習(xí)才來(lái)到我們班級(jí)的，剛來(lái)的時(shí)候一口的江蘇方言，一不順?biāo)囊?，他就?huì)揮起他的小拳頭，來(lái)進(jìn)行人身攻擊。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨意的，自己想干什么就干什么，沒(méi)有最基本的常規(guī)意識(shí)，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期下來(lái)，偉偉有了很大的轉(zhuǎn)變。

鏡頭一。

中午，我?guī)从讶タ戳顺靥晾锏男◎蝌剑强墒呛⒆觽冏钕矏?ài)去的地方了，因?yàn)闅鉁赜行└撸瑳](méi)過(guò)一會(huì)孩子們已經(jīng)是滿頭大汗了，我讓他們?cè)谧呃壬系年帥稣竞?，突然有一個(gè)刺耳的尖叫聲：“老師，偉偉把小蝌蚪弄死了?！蔽疫B忙跑過(guò)去，一看，幾個(gè)小蝌蚪偉偉正捏在手里，看上去紋絲不動(dòng)的，很明顯小蝌蚪都已經(jīng)死了。這時(shí)，有小摯友哭著跑過(guò)來(lái)，難過(guò)地說(shuō)：“老師是偉偉，捏死它們的?！边@時(shí)候，小摯友都有點(diǎn)混亂了，有的說(shuō)偉偉真壞，有的說(shuō)厭煩偉偉，更有的說(shuō)明天讓偉偉不要來(lái)我們班了，偉偉聽(tīng)著其他小摯友的這些話，滿臉的委屈，淚水起先在眼圈打轉(zhuǎn)了。突然，蔣小摯友跑到偉偉面前大聲地說(shuō)了一句：“你真是個(gè)壞人，我們不喜愛(ài)你了?！眰ヂ?tīng)了蔣話，眼睛里的淚水最終忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里還不停地說(shuō)：“我要媽媽，我要回家!”

我立刻讓全部的小摯友都回到教室里來(lái)，讓其他小摯友去喝水解小便，我拉著偉偉的手找一個(gè)比較寧?kù)o的位置坐了下來(lái)。這時(shí)，偉偉照舊閉著眼睛在那哭著，我知道得首先問(wèn)清晰事情是怎么發(fā)生的。

我拿著餐巾紙，輕輕地幫偉偉擦著眼淚，然后問(wèn)道：“偉偉，你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我，驚慌地說(shuō)著什么但是我卻聽(tīng)不懂，他的江蘇方言。這樣他更焦急了，重復(fù)了很多遍，我見(jiàn)他這么慌亂，便放柔我的語(yǔ)氣，漸漸的和他說(shuō)你是不是想說(shuō)：“我不是有意的?！眰ヂ?tīng)了我的問(wèn)話，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳悄阌X(jué)得你這樣做對(duì)嗎?”偉偉搖著他的小腦袋，于是我又說(shuō)：“小蝌蚪是我們的好摯友啊，他和我們班里的小摯友一樣，我們上課應(yīng)當(dāng)坐在小椅子上面，而它們是在水里的，假如離開(kāi)了水，它們就會(huì)死的?！眰ビ昧Φ狞c(diǎn)了下頭，然后看著我的眼睛說(shuō)：“老師，我知道了?！苯?jīng)過(guò)這件事情，我發(fā)覺(jué)偉偉變得會(huì)聽(tīng)我的話了。

分析：偉偉也是個(gè)很聰慧并且對(duì)許多事情都會(huì)很新奇的小摯友，一讓他產(chǎn)生新奇，他就會(huì)有肯定要知道，看個(gè)原委的想法。所以在我們沒(méi)留意到他的時(shí)候，他很簡(jiǎn)單不當(dāng)心做出一些別人認(rèn)為是不對(duì)，而自己卻不知道哪里不對(duì)的事情。而在上面事務(wù)發(fā)生后，而我又能幫助其走出逆境后，偉偉就對(duì)我有了肯定的信任感，在事情解決的同時(shí)，我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點(diǎn)下頭的同時(shí)，我從他的眼睛中看到了對(duì)我的感謝。

鏡頭二。

今日，音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后，我們就起先吃點(diǎn)心了，小摯友都很自覺(jué)地拿好杯子打算吃點(diǎn)心。很多能干的小摯友，經(jīng)過(guò)小班一年的時(shí)間，已經(jīng)都能自己拆開(kāi)餅干的口袋了，特殊是浩浩是我們班比較獨(dú)立的男孩子，他也能自己拆的?？墒墙袢蘸坪颇玫斤灨珊?，一會(huì)兒就跑來(lái)找我：“老師，我拆不開(kāi)?！边@時(shí)候偉偉看到了，很自主地幫起忙來(lái)了，不一會(huì)就幫浩浩把餅干拆了，看偉偉滿臉的快樂(lè)，我也豎起拇指表?yè)P(yáng)了他，這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了，而偉偉卻拉著浩浩不放，冒出一句讓我很意想不到的話：“浩浩，你應(yīng)當(dāng)說(shuō)感謝的?！?/p>

分析：偉偉經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，有了很大的轉(zhuǎn)變，他已經(jīng)有了要說(shuō)感謝的意識(shí)，所以說(shuō)，在偉偉轉(zhuǎn)變中，我可以看到我工作的一點(diǎn)收獲。

幼兒園集體教學(xué)有效性培訓(xùn)心得體會(huì)

光陰似箭，日月如梭。一擠眼的工夫，一個(gè)學(xué)期就很快就過(guò)去了，又迎來(lái)了新的.一年，新的學(xué)期，又有新的工作等著我們來(lái)學(xué)，等我們來(lái)消化，去理解。

在上個(gè)學(xué)期，我沒(méi)有好好去學(xué)習(xí)，去理解，所以在上個(gè)學(xué)期的考試才會(huì)考得那么糟糕，那么差。但是，此刻又是新的一年，新的學(xué)期，我要整裝待發(fā)，要以一個(gè)全新的我去迎接這個(gè)學(xué)期的起點(diǎn)站，奮勉圖強(qiáng)，永不停步。

在這個(gè)學(xué)期里，我不能像上個(gè)學(xué)期一樣奢侈時(shí)間，不懂得珍惜時(shí)間，所以，我要在這個(gè)學(xué)期里自己反思，要珍惜此刻的時(shí)間，不會(huì)再奢侈時(shí)間了。假如老師講的課我沒(méi)有聽(tīng)懂或者是沒(méi)有聽(tīng)清晰，下課后，我要立即跑去問(wèn)老師，直到弄懂為止。在家里，先把老師講過(guò)的課溫習(xí)一遍，再講給爸爸聽(tīng)沒(méi)，要是我將得很流利，很安逸的把老師講過(guò)的重點(diǎn)說(shuō)一遍，證明我把這一天老師上課所講的我全都留意聽(tīng)了，沒(méi)有將小話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

上課時(shí)，要用心聽(tīng)講，不能夠跟前后左右講小話，要勤做筆記，把老師講過(guò)的重點(diǎn)登記來(lái)?；氐郊依?，把這天老師講過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍，再做老師布置的作業(yè)。做完了作業(yè)，找一些有關(guān)這天的資料看一看，做一做，這樣就不會(huì)遺忘這天老師所講過(guò)的課，還能夠順便預(yù)習(xí)明天老師所要講的課，做好一個(gè)預(yù)習(xí)的打算。

在作業(yè)上，我要用仔細(xì)的看法去對(duì)待作業(yè)。要把作業(yè)寫得工工整整，先把算是或者是把答案寫在草稿紙上，確定對(duì)了以后才抄到作業(yè)本上。要是作業(yè)有弄不明白的地方能夠問(wèn)同學(xué)老師，也能夠恩爸爸媽媽。

我會(huì)在這個(gè)學(xué)期里好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取用優(yōu)秀的成果匯報(bào)爸爸媽媽。

幼兒園有效教學(xué)講座心得體會(huì)

在春暖花開(kāi)的四月，我特別榮幸參與了幼兒園組織的上海幼教名師有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)溝通會(huì)。這次學(xué)習(xí)感受頗深，收獲頗多。

這次學(xué)習(xí)活動(dòng)支配特別嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容特別緊湊、豐富，早上是以聽(tīng)評(píng)課的形式對(duì)他們的主題案例進(jìn)行探討，上午是集體教學(xué)活動(dòng)展示活動(dòng)，顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂(lè)活動(dòng)《旅行舞》，簡(jiǎn)潔的教具，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，有效的遞進(jìn)不斷激發(fā)著孩子們的探究熱忱，老師的簡(jiǎn)約、理性的設(shè)計(jì)思路，輕松詼諧的教學(xué)風(fēng)格充分展示了作為一名學(xué)前專業(yè)的青年老師良好的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展勢(shì)頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師，我喜愛(ài)聽(tīng)佳佳老師的課，《哈哈小人》《數(shù)字寶寶》富有激情的師幼互動(dòng)，很崇拜她的上課時(shí)提問(wèn)語(yǔ)句的精煉與小結(jié)語(yǔ)氣的到位。上課思維開(kāi)闊，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，很受鼓舞！應(yīng)彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點(diǎn)評(píng)、妙趣橫生的講座贏來(lái)了在場(chǎng)老師們陣陣的歡樂(lè)與掌聲。在教學(xué)活動(dòng)中我驚喜的發(fā)覺(jué)她與每個(gè)孩子的互動(dòng)是那么的真實(shí)、真實(shí)、自然、幽默！應(yīng)老師用其獨(dú)特的個(gè)人魅力詮釋著教化的歡樂(lè)，讓在場(chǎng)的每一位老師都為之贊美！

我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng)設(shè)環(huán)境還是布置一個(gè)區(qū)域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。在公共區(qū)嬉戲這一塊，我們將接著創(chuàng)設(shè)深厚的嬉戲氛圍，豐富嬉戲材料，在如何指導(dǎo)幼兒嬉戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將嬉戲玩出水平，玩出質(zhì)量。在主題墻飾這一塊，我們將學(xué)習(xí)他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神，把我們的主題墻裝飾的內(nèi)容豐富，教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒在嬉戲中獲得學(xué)問(wèn)，要教的有效，學(xué)得輕松。

學(xué)習(xí)后我始終在思索：我應(yīng)當(dāng)向像名師們學(xué)什么？我學(xué)到了什么？在不斷課改的今日，她們用細(xì)膩、睿智的目光傳遞給我的是一種歡樂(lè)！應(yīng)老師在講座時(shí)回應(yīng)提問(wèn)老師時(shí)所說(shuō)的：寧?kù)o下來(lái)，靜下心來(lái)的做自己的事情，享受教化的過(guò)程，享受教化的歡樂(lè)！是呀，做為一老師的我，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，抓牢當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)有效的教學(xué)策略，進(jìn)行歡樂(lè)教學(xué)，把自己的歡樂(lè)帶給孩子，使孩子在歡樂(lè)的教學(xué)氛圍中，歡樂(lè)的成長(zhǎng)！

在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)探討》后，我獲得了一些教學(xué)上的新理念，并結(jié)合自己的教學(xué)案例進(jìn)行了反思，首先是有效課堂應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)思索的空間和時(shí)間。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發(fā)地參加、投入學(xué)習(xí)，淡化老師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視老師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的幼兒要比以往更聰慧，更有創(chuàng)建力和想象力，我們作為老師，更要以幼兒為本，為幼兒創(chuàng)設(shè)思索的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，實(shí)行一切方法與手段，發(fā)展幼兒的思維，調(diào)控幼兒的心情，讓幼兒的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完備的表現(xiàn)出來(lái)。

就說(shuō)說(shuō)我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動(dòng)，在歡快的小腳操律動(dòng)中踏響了歡樂(lè)的起點(diǎn)，看著孩子們興奮的表情，我也很快進(jìn)入了狀態(tài)，接著是讓幼兒自主探究的如何用小腳帶走報(bào)紙的環(huán)節(jié)，我看幼兒一陣激烈的腳部運(yùn)動(dòng)后，就讓幼兒來(lái)介紹自己的高招，一幼兒用腳趾頭夾住了報(bào)紙，就單腳跳了起來(lái)，我看著焦急，又心怕別的幼兒仿照，就急著上前關(guān)懷地幫助訂正了動(dòng)作，并且在接下來(lái)的活動(dòng)中也不乏出現(xiàn)此類關(guān)懷動(dòng)作，于是乎，幼兒在我的一路關(guān)懷下，在我預(yù)設(shè)的難關(guān)突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探究、探討的自主活動(dòng)，看著孩子們滿臉高興的樣子，心里也不覺(jué)為自己的周到而沾沾自喜呢！但是在許老師的評(píng)課中，一句讓我要在做好一個(gè)視察者后要‘學(xué)會(huì)等待’的精辟點(diǎn)評(píng)，突然間讓我進(jìn)入了另一個(gè)反思的維度，那就是在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，我應(yīng)做好一個(gè)視察者的角色，對(duì)幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽(tīng)、微笑和接納的看法。同時(shí)也應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)剛好予以確定，大膽放手、多多激勵(lì)。特殊是當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)延時(shí)幫助，并使之成為孩子發(fā)覺(jué)創(chuàng)建的好機(jī)會(huì)。就如在上述如何用小腳帶走報(bào)紙的環(huán)節(jié)中，我對(duì)幼兒的表現(xiàn)就應(yīng)當(dāng)多一些等待，多一些指導(dǎo)性的語(yǔ)言激勵(lì)，讓幼兒來(lái)發(fā)覺(jué)其中的問(wèn)題，從而給幼兒時(shí)間去帶著存在的問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)整，這樣幼兒才能建立通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得的閱歷，所以，當(dāng)幼兒發(fā)出懇求，我要首先去推斷幼兒是不是真正須要幫助，是不是真的遇到了難題。我會(huì)盡量先激勵(lì)幼兒你再試試！你能夠做到的！，以后的實(shí)踐表明：很多時(shí)候，通過(guò)我的激勵(lì)，幼兒只要再略微努力一下，問(wèn)題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是須要老師的一句激勵(lì)的話語(yǔ)。當(dāng)我視察后發(fā)覺(jué)，孩子的確是遇到了問(wèn)題，也不必急著將結(jié)果告知他，而應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他通過(guò)自己的雙手來(lái)獲得答案，語(yǔ)言的指導(dǎo)可以多一些，動(dòng)手的機(jī)會(huì)還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。一要求就賜予幫助，這樣的老師不能算是好的老師。

通過(guò)這次活動(dòng)，讓我意識(shí)到了只有樹立幼兒在前、老師在后的正確觀念下，才能愛(ài)護(hù)孩子對(duì)世界新奇探究的愿望，讓孩子的雙手真正動(dòng)起來(lái)。那是因?yàn)楹⒆釉趧?dòng)手中所獲得的遠(yuǎn)比書本上獲得的要更重要、更珍貴，也更為深刻。

有效課堂應(yīng)當(dāng)是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、才智、思維、實(shí)力的投入，又有相互的探討、思維的碰撞，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出很多新的東西的過(guò)程，其中有資源的生成，又有過(guò)程的生成，是豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課。

這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)知系統(tǒng)起先運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個(gè)方面：

2、細(xì)致推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來(lái)越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)覺(jué)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生汲取學(xué)問(wèn)第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)狀況往往往干脆影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個(gè)方面起先抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽(tīng)老師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有適應(yīng)人本教化，沒(méi)有改正自己的教化觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要幽默。

5、老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多激勵(lì)，剛好激勵(lì)，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，打算好足夠的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)建性供應(yīng)廣袤的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中主動(dòng)、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不簡(jiǎn)單了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去損害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教化的正面作用，也要承認(rèn)它存在著肯定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重學(xué)生的人格為前提，指責(zé)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、留意語(yǔ)氣，講究度。我們老師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，打算好足夠的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)建性供應(yīng)廣袤的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中主動(dòng)、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不簡(jiǎn)單了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去損害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教化的正面作用，也要承認(rèn)它存在著肯定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重學(xué)生的人格為前提，指責(zé)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、留意語(yǔ)氣，講究度。我們老師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

這次培訓(xùn)，我們有幸聽(tīng)了山師大系主任、博士、碩導(dǎo)向海英老師精彩的講座，我的思想又一次更新，教化觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變。使我進(jìn)一步了解到教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教化活動(dòng)的一種重要形式，是老師安排、設(shè)計(jì)和組織的特地活動(dòng)。它是細(xì)心支配的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求老師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮老師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問(wèn)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：

一、選擇有教化價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提。

由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，而老師又有課程的選擇權(quán)，因此走到教室，究竟上什么課，老師有充分的自主權(quán)。在這樣的狀況下，就應(yīng)當(dāng)慎重地考慮教材的選擇。一個(gè)好的教材首先應(yīng)當(dāng)考慮它的科學(xué)性，給孩子的東西是否正確，是否科學(xué)；其次要考慮它是否有教化意義，讓孩子懂得什么道理，培育孩子什么品質(zhì)，好教材應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的、健康的、向上的，對(duì)幼兒的一生發(fā)展有促進(jìn)作用的；第三，要考慮孩子的年齡特點(diǎn)和原有基層，這個(gè)教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年齡特點(diǎn)有多大差異；他的原有基礎(chǔ)已有閱歷又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍；第四，要考慮孩子的愛(ài)好須要，這個(gè)教材能不能吸引孩子，讓孩子有愛(ài)好地去學(xué)。只有考慮了教材的科學(xué)性、教化性、年齡特點(diǎn)以及愛(ài)好點(diǎn)，才會(huì)使你選擇的教材有用、有效。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。

二、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心。

教學(xué)目標(biāo)是師幼通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、詳細(xì)的表述。在集體教學(xué)中肯定要先明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確立須從幼兒角度動(dòng)身；目標(biāo)應(yīng)涵蓋看法情感、實(shí)力、學(xué)問(wèn)閱歷多個(gè)緯度；目標(biāo)是可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的、詳細(xì)的、明確的；目標(biāo)必需是相宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)須要的，是可以共同達(dá)到的。例如：小班科學(xué)領(lǐng)域相識(shí)時(shí)間，某老師的目標(biāo)表述為：相識(shí)白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系；正確區(qū)分白天黑夜。明顯，其目標(biāo)過(guò)于單一，僅重視學(xué)問(wèn)技能的傳授，而忽視了幼兒其它實(shí)力的發(fā)展。結(jié)合有效教化目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，我們可將目標(biāo)進(jìn)行改動(dòng)：相識(shí)白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系；正確區(qū)分白天黑夜，嘗試運(yùn)用時(shí)間詞匯；幫幼兒樹立時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

老師的教學(xué)行為和活動(dòng)的組織形式干脆影響教學(xué)活動(dòng)的效能,為此，要選擇相宜的教學(xué)行為和組織形式。

（1）教學(xué)方法多樣化。據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采納一些幼兒寵愛(ài)的、豐富多彩的教學(xué)方法，如嬉戲法、視察法、比較法等進(jìn)行教學(xué)。如相識(shí)蔬菜，應(yīng)通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)進(jìn)行教學(xué)。避開(kāi)單一的說(shuō)教，被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)。

幼兒園集體教學(xué)有效性培訓(xùn)心得體會(huì)

我感恩身邊的每一個(gè)人，感恩我的父母，是他們給了我生命，是他們培育了我，但是我知道這份恩情，我沒(méi)方法完全報(bào)答，唯一能做的'就是好好孝敬他們，好好照看他們，也要好好照看自己，不讓他們太過(guò)操勞，感恩我們的園長(zhǎng)，感謝她給了我一方土地，可以讓我自由奔馳。剛到幼兒園時(shí)，我還是一個(gè)不太懂的年輕老師，自命不凡的心態(tài)造就了我一意孤行的做事，正是有了這個(gè)大家庭，正是有了園長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和這么多老師對(duì)我的幫忙，才使我對(duì)這份工作投入了百分之百的熱忱和信念。

而我唯一能做的就是好好工作，爭(zhēng)取做到讓園長(zhǎng)放心、家長(zhǎng)安心、孩子歡樂(lè)。盼望通過(guò)我的勞動(dòng)，用心、責(zé)任心來(lái)回報(bào)幼兒園給我的這次工作，感謝園長(zhǎng)，感謝我的姐妹們，是你們對(duì)我的幫忙，才讓我慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)，感恩那些曾施予恩澤的人，是他們讓我感受到人與人之間的真情，感恩那些鼓舞過(guò)我的人，是你們讓我看到了新的盼望，感恩對(duì)我不滿的人，是他們的不滿才讓我自己意識(shí)到自己的缺乏之處，從而可以朝著正確的方向前進(jìn)，我感恩曾經(jīng)贊揚(yáng)我的人，是他們給了我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我的越來(lái)越堅(jiān)決，從而一步一步走向成功，我感恩很多很多人。

幼兒園課堂有效教學(xué)心得體會(huì)

這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)知系統(tǒng)起先運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個(gè)方面：

2、細(xì)致推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來(lái)越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)覺(jué)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生汲取學(xué)問(wèn)第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)狀況往往往干脆影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個(gè)方面起先抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽(tīng)老師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有適應(yīng)人本教化，沒(méi)有改正自己的教化觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要幽默。

5、老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多激勵(lì)，剛好激勵(lì)，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。

幼兒園有效教學(xué)的思索心得體會(huì)

近日，習(xí)近平總書記在2024年秋季學(xué)期中央黨校(國(guó)家行政學(xué)院)中青年干部培訓(xùn)班開(kāi)班式上強(qiáng)調(diào)，年輕干部要提高解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力，正值脫貧攻堅(jiān)和全面建成小康社會(huì)的收官節(jié)點(diǎn)，共奔小康的接力賽也到了沖刺階段，年輕干部要想干事能干事干成事，砥礪前行，跑好脫貧攻堅(jiān)的“最終一棒”。

夯實(shí)為民服務(wù)基本功，鼓足沖刺后勁。萬(wàn)丈高樓平地起，扎實(shí)地為人民服務(wù)的實(shí)力是帶領(lǐng)人民群眾共奔小康的火車頭，也是跑好沖刺賽的不竭動(dòng)力。年輕干部往往剛離開(kāi)校內(nèi)，社會(huì)閱歷和戰(zhàn)略眼光還欠火候，調(diào)研方法和工作看法還需打磨，要在“走基層”中積累閱歷，在“解疙瘩”中熬煉實(shí)力，將身上的“書生氣”盡快蛻變?yōu)槿罕婇g的“鄉(xiāng)土氣”，把思想與實(shí)踐統(tǒng)一到為人民服務(wù)的事業(yè)中去。要沉下身子、彎下腰，用鐵杵磨成針的看法，錘煉過(guò)硬的肩膀，讓肩膀能扛得住事、擔(dān)得起責(zé)任。要提跨邁腿加快步幅，一步一個(gè)腳印往前邁，在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的進(jìn)程中鼓足沖刺后勁。

嚴(yán)守脫貧質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)線，確保準(zhǔn)時(shí)撞線。臨到交卷時(shí)刻，剩下的都是難題，接近收官節(jié)點(diǎn)，剩下的都是硬骨頭。越到此時(shí)越要盯牢脫貧標(biāo)準(zhǔn)，攻克貧困堡壘，保質(zhì)保量完成任務(wù)，切實(shí)解決好群眾關(guān)切的“兩不愁三保障”和飲水平安等問(wèn)題，變更脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中的“拉鋸狀態(tài)”。同時(shí)著力用好幫扶力氣，同鎮(zhèn)村扶貧干部一同逐戶、逐人走訪，盯緊走訪研判質(zhì)量與效率，針對(duì)難題精準(zhǔn)施策，用一副“好牙口”啃掉“硬骨頭”，確保紅線標(biāo)準(zhǔn)下貧困人口全部如期脫貧。同時(shí)要杜絕填鴨式扶貧、政績(jī)式扶貧、懶漢式扶貧，盯好扶貧臺(tái)賬，既要實(shí)現(xiàn)貧困戶清零，又要留意進(jìn)度不平衡、質(zhì)量不統(tǒng)一等問(wèn)題，嚴(yán)格保證脫貧質(zhì)量，順當(dāng)完成脫貧摘帽任務(wù)。

繪好鄉(xiāng)村振興新藍(lán)圖，握好振興接力棒。脫貧摘帽不是終點(diǎn)，而是新生活、新奮斗的起點(diǎn)，要制定科學(xué)的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從實(shí)際村情動(dòng)身，推動(dòng)扶貧產(chǎn)業(yè)到產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展，握好從脫貧到致富的接力棒。要持續(xù)深化改革，促進(jìn)多元主體共同參加，因地制宜抓產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、村民增收，推動(dòng)鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)樞紐建設(shè)，培育產(chǎn)業(yè)大戶和典型，立足村集體優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展大棚蔬菜、山地林果、苗木花卉等增收產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，增加農(nóng)副產(chǎn)品帶動(dòng)力和產(chǎn)業(yè)集聚力，緊緊握好脫貧攻堅(jiān)的接力棒，再邁鄉(xiāng)村振興新征程。

幼兒園有效的管理心得體會(huì)

幼兒園是孩子們第一次接觸社會(huì)的地方，也是孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方。勝利的幼兒園管理，不僅能夠促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，也能夠提升幼兒園的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)多年的管理實(shí)踐，我對(duì)幼兒園有效的管理有了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將共享我的一些閱歷，希望對(duì)其他幼兒園的管理者有所幫助。

其次段：制定并實(shí)施合理的規(guī)章制度。

幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，在這里須要制定一系列的規(guī)章制度，來(lái)保障孩子的平安和健康。制定規(guī)章制度不僅是有效管理的基礎(chǔ)，也是幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展的保障。制定規(guī)章制度須要注意適應(yīng)性和操作性，同時(shí)配備完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，保證能夠被孩子和家長(zhǎng)接受。制定規(guī)章制度只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，實(shí)施規(guī)章制度同樣重要。幼兒園的管理者須要主動(dòng)維護(hù)制度的執(zhí)行，避開(kāi)規(guī)章制度因?yàn)槿藶榫売啥缓鲆暋?/p>

第三段：實(shí)行人性化管理。

幼兒園的管理不僅是為了保障孩子的平安和健康，也須要為幼兒園教職員工供應(yīng)一個(gè)良好的工作環(huán)境，讓他們能夠在工作中充分展示自己的實(shí)力。管理者在管理幼兒園的過(guò)程中，須要注意人性化管理。管理者應(yīng)當(dāng)敬重教職員工的看法和權(quán)益，賜予教職員工足夠的自由，讓他們能夠在工作中有更多的創(chuàng)新和貢獻(xiàn)。人性化管理不僅能夠提高教職員工的工作效率，也能夠提高教職員工對(duì)幼兒園的歸屬感和忠誠(chéng)度。

第四段：有效的溝通和溝通。

幼兒園管理須要留意有效的溝通和溝通。幼兒園是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解程度和關(guān)注度極高。因此，管理者須要在溝通和溝通方面做足功夫，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，須要留意表達(dá)清楚，有耐性，理解對(duì)方的角度和關(guān)注點(diǎn)。此外，在與教職員工溝通時(shí)，須要注意溝通的效率和精準(zhǔn)度，剛好反饋看法和建議，關(guān)注教職員工的想法和感受。

第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和完善自我。

幼兒園管理是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，只有持續(xù)學(xué)習(xí)和完善自我，才能更好地適應(yīng)幼兒園的管理須要。幼兒園管理者須要不斷學(xué)習(xí)新的管理理念和實(shí)踐方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的管理方式和方法。同時(shí)，幼兒園管理者還須要注意自我反省和總結(jié)閱歷，不斷提高自己的管理水平和實(shí)力。

總結(jié)：

幼兒園管理是一項(xiàng)重要的工作，須要管理者注意規(guī)章制度的制定和實(shí)施、人性化管理、有效的溝通和溝通、持續(xù)學(xué)習(xí)和完善自我。只有通過(guò)一系列有效的管理措施和方法，才能保障幼兒園的平安和健康，提升幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

幼兒園教學(xué)心得體會(huì)

在上月的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有進(jìn)步。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂細(xì)心打算的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。

很多參評(píng)老師都勝利通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把學(xué)問(wèn)的教學(xué)、實(shí)力的培育、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

2、留意培育了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一切探究源自問(wèn)題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，很多老師特殊重視培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，交給了學(xué)生一把開(kāi)啟才智的金鑰匙。讓學(xué)生從提出問(wèn)題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培育學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究實(shí)力。

3、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。

各位老師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。老師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)。老師們加強(qiáng)了小組合作中的溝通和組間的思想碰撞。

與此同時(shí)，也暴露出許多共同的不足，須要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，去完善。首先，課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你打算得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。有的老師沒(méi)有留意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽視了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。

其次，沒(méi)有充分運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種協(xié)助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)潔，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的溝通很重要，要凝視到全部學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺(jué)的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到老師的凝視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來(lái)引起留意。

最終，教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的愛(ài)好，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒(méi)有吃透的狀況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜愛(ài)，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)須要我們時(shí)刻去思索的問(wèn)題。有待我們?cè)趯?shí)踐中漸漸探究。

這次活動(dòng)我全程參加，感受頗多。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量細(xì)心的打算，都花了很多的心思。但是讓我們?cè)u(píng)課我認(rèn)為是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是熬煉的機(jī)會(huì)。雖然我們都存在許多不足，但我信任這些不足會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民老師邁進(jìn)。

幼兒園有效的管理心得體會(huì)

現(xiàn)代幼兒園是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它為孩子的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是在管理幼兒園時(shí)，須要肯定的方法和策略來(lái)有效地管理幼兒園。下面我們將從五個(gè)方面闡述幼兒園管理的有效心得體會(huì)。

幼兒園管理的第一步是建立健全的管理制度。應(yīng)在各個(gè)方面制定符合實(shí)際的規(guī)章制度，并對(duì)其實(shí)施進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和執(zhí)行。除了針對(duì)幼兒教化的規(guī)定外，還應(yīng)對(duì)教職工的行為進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，應(yīng)對(duì)孩子的言行等進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)和規(guī)范，以培育良好的教化環(huán)境。

幼兒園老師是孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要引導(dǎo)者，他們的素養(yǎng)和實(shí)力關(guān)系到幼兒園的教學(xué)水平和教化質(zhì)量。因此，幼兒園要加強(qiáng)老師隊(duì)伍的建設(shè)，培育更多具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的老師，提高幼兒的綜合素養(yǎng)和才能。

三、供應(yīng)一個(gè)良好的教化環(huán)境。

幼兒園的教化環(huán)境干脆關(guān)系到幼兒的身心健康和學(xué)習(xí)效果。教化環(huán)境應(yīng)包括室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施、用具等等。應(yīng)讓孩子有良好的環(huán)境，呼吸簇新的空氣、接觸自然界，增加孩子的視覺(jué)等感知實(shí)力，并維護(hù)室內(nèi)衛(wèi)生和教學(xué)設(shè)備的完善性，保障孩子的健康與平安。

幼兒的教化是一個(gè)須要父母和老師共同合作的過(guò)程，建立家園互動(dòng)的機(jī)制是幼兒園有效管理的重要體現(xiàn)。須要?jiǎng)偤孟蚣议L(zhǎng)傳遞孩子的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，增加家長(zhǎng)參加幼兒教化的主動(dòng)性，幫助家長(zhǎng)了解和關(guān)切孩子，提高幼兒教化的質(zhì)量和水平。

五、營(yíng)造良好教化氛圍。

要想讓孩子在幼兒園學(xué)到滿足答案，教化氛圍是必不行少的一環(huán)。老師應(yīng)當(dāng)用語(yǔ)言和行動(dòng)，影響著孩子和他們家長(zhǎng)，創(chuàng)建一個(gè)良好和諧的氛圍。在一種溫馨的氛圍中，孩子能夠感到他們是被接受的，對(duì)老師充溢了信任和愛(ài)戴感，情愿表現(xiàn)自己的欲望和想法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，使他們更好地成長(zhǎng)。

綜上所述，幼兒園有效管理的方法和策略是多方面的，幼兒園的管理心得體會(huì)是在實(shí)際工作中不斷摸索總結(jié)的。只有在制度完善、老師隊(duì)伍良好、教化環(huán)境美麗、家園合作良好、教化氛圍鼓舞人心的背景下，教化才能夠真正做到實(shí)效。只有這樣才能給孩子一個(gè)更好的幼兒教化環(huán)境，讓他們健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園有效互動(dòng)心得體會(huì)

幼兒園是孩子們走向社會(huì)的第一步，也是他們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。課堂上的有效互動(dòng)是促進(jìn)幼兒特性化發(fā)展、富好玩味性的學(xué)習(xí)方式。互動(dòng)是家長(zhǎng)和老師組成的教化共同體中的重要環(huán)節(jié)，它能支持孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛力。本文旨在探討幼兒園中有效互動(dòng)的方法以及它在幼兒發(fā)展中的重要性。

在幼兒園中，有效互動(dòng)通常指家長(zhǎng)、老師和孩子之間的良好溝通和主動(dòng)的互動(dòng)。有效互動(dòng)不僅僅是幫助幼兒獲得學(xué)問(wèn)和技能，更是幫助幼兒在情感、社交、和身體方面得到全面的提高。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有效互動(dòng)可以幫助他們更好地融入集體，更好的理解課堂內(nèi)容，并與父母和老師建立良好的關(guān)系。

第三段：營(yíng)造有效互動(dòng)的氛圍。

在幼兒園中，老師應(yīng)當(dāng)盡力創(chuàng)建一個(gè)有利于有效互動(dòng)的環(huán)境。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)首先為孩子們供應(yīng)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，試圖制造一個(gè)支持互動(dòng)和互助的環(huán)境。在這種環(huán)境中，孩子們可以平安地表達(dá)自己的想法，激勵(lì)孩子提出問(wèn)題并共享自己的閱歷和感受。老師們應(yīng)激勵(lì)互動(dòng)、合作、參加、傾聽(tīng)和堅(jiān)持。這樣，孩子們就能全面地感受到愛(ài)與支持，更好地融入集體。

有效互動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。首先，有效的互動(dòng)可以幫助孩子們建立自尊心和自信念，更好地理解和適應(yīng)新要求，更加自信地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。其次，有效互動(dòng)可以幫助幼兒建立主動(dòng)的人際關(guān)系，讓他們更好地了解四周的人。同時(shí)，有效互動(dòng)也可以幫助幼兒培育自我限制實(shí)力和決策力，增加他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作實(shí)力。

第五段：結(jié)論。

總之，有效互動(dòng)是幼兒園中特別重要的一環(huán)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)激勵(lì)孩子們表達(dá)自己的看法，并支持他們相互學(xué)習(xí)和幫助。幼兒園中的效果互動(dòng)不僅能增加幼兒的社交實(shí)力，還能在幫助孩子們駕馭其他技能和學(xué)問(wèn)的同時(shí)，為他們的自我成長(zhǎng)供應(yīng)有效支持。

幼兒園教學(xué)心得體會(huì)

武當(dāng)中學(xué)周彩霞20xx年4月26日我有幸參與漳縣初中語(yǔ)文教學(xué)能手公開(kāi)課的聽(tīng)課活動(dòng)。本次教學(xué)能手教學(xué)內(nèi)容教材于兩個(gè)課題（包括現(xiàn)代文1節(jié)、文言文1節(jié)、），在一天的觀摩活動(dòng)中，來(lái)自全縣的七位老師一共講了七節(jié)語(yǔ)文課，早上四節(jié)都是現(xiàn)代文《云南的歌會(huì)》，下午三節(jié)是文言文《小石潭記》。無(wú)論是那種類型的課，授課老師都充分打算，上課活動(dòng)既生動(dòng)活潑又有條不紊，讓聽(tīng)課老師都見(jiàn)識(shí)了授課老師的扎實(shí)的基本功和敏捷的教化機(jī)靈，這些也讓我有很大的收獲。

現(xiàn)結(jié)合部分觀摩課，談?wù)勛砸岩恍┠w淺的感受。

效率是檢驗(yàn)“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)之一。有效率才會(huì)使課堂教學(xué)有意義、有質(zhì)量。增加課堂教學(xué)密度，從實(shí)際動(dòng)身對(duì)教材大膽取舍，通過(guò)濃縮教材，確定明確的教學(xué)目的，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。這是老師在備課時(shí)必需要解決的問(wèn)題。從而做到縮短課時(shí)，短時(shí)高效。

1、細(xì)心的預(yù)設(shè)促進(jìn)短時(shí)高效。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有安排的活動(dòng)，老師必需在課前對(duì)自已的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清楚、理性的思索與支配。因此，老師在課前要深化鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的志氣。以教材為平臺(tái)，充分挖掘和利用各種課程資源，變更傳統(tǒng)“教教材”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，側(cè)重隱性學(xué)問(wèn)的傳授，著重培育學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性，力求“用教材教”。

2、用創(chuàng)新提問(wèn)點(diǎn)撥激活課堂。

一節(jié)豐沛飽滿的語(yǔ)文課堂，煥發(fā)著純樸詩(shī)性的光華。老師有創(chuàng)意地點(diǎn)撥、機(jī)靈幽默的旁逸、開(kāi)合自如的遷移，能夠不斷砥礪學(xué)生的思維，進(jìn)而把關(guān)鍵詞句像釘子一樣敲打到學(xué)生心中，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言文字的深嚼細(xì)品中，感受母語(yǔ)的魅力。老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新點(diǎn)撥就會(huì)出現(xiàn)“一石激起千層浪”的情境，使點(diǎn)撥提問(wèn)成為激活學(xué)生思維的“導(dǎo)火線”。在候雪瑞老師講授的《云南的歌會(huì)》中，老師抓住了學(xué)生對(duì)“云南歌會(huì)”不同形式理解，來(lái)體會(huì)這篇散文所折射出的作者的情感。

3、讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力培育。

讀、有助于讓學(xué)生獲得最要的人生養(yǎng)分；寫，讓養(yǎng)分成為社會(huì)貢獻(xiàn)的重要的實(shí)力。培育和提高學(xué)生的語(yǔ)文讀寫實(shí)力，但是怎樣提高學(xué)生的讀寫實(shí)力?朱熹曾說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是仿照前人作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！逼鋵?shí)仿照的實(shí)質(zhì)就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學(xué)習(xí)情境。語(yǔ)文教材中許多文質(zhì)兼美的文章就為學(xué)生供應(yīng)了許很多多、方方面面的仿寫資源。

成菲老師在講授《小石潭記》時(shí)，在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，老師細(xì)心設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，在這樣的讀寫訓(xùn)練中學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

英國(guó)教化家羅素說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)從心智啟迪起先，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語(yǔ)言是否清楚、精確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，是否有藝術(shù)感染力，干脆關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色調(diào)不同，或快樂(lè)，或哀痛；或酷愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉這就要求老師的語(yǔ)言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開(kāi)拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤(rùn)心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。

1、用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)拉開(kāi)序幕。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

老師以飽含感情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)心情、情感，使之成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)情感的渲染和語(yǔ)言的感染，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中，就必定會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的愛(ài)好。尤其在候雪瑞在講授時(shí)，鈴聲一響，老師用悠揚(yáng)的飽含魅力的語(yǔ)言洞開(kāi)學(xué)生的心扉，課堂中充滿起與課文內(nèi)容相通的融融的快樂(lè)氣息，使置身于其間的每一個(gè)人沉醉在“歌聲飛揚(yáng)”的奇妙境界中。

2、用畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語(yǔ)拉下帷幕。

在學(xué)生思想情感受到感染后，還須要進(jìn)一步加以深化升華，使其堅(jiān)固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對(duì)唐宋八大家的總結(jié)，可謂是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊(duì)唐宋八大家的總結(jié)更是妙趣橫生。這樣會(huì)使學(xué)生記憶猶新。

3、用出口成章的點(diǎn)評(píng)豐富課堂。

老師對(duì)學(xué)生的回答，瞬間組織語(yǔ)言，表現(xiàn)的老師超群的課堂駕馭實(shí)力。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成章的點(diǎn)評(píng)。課堂上老師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文章產(chǎn)生碰撞，并時(shí)常出現(xiàn)才智的火花。

老師是課堂教學(xué)的主體。作為主體必定要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控。

1、課前輕松活動(dòng)，緩解驚慌氣氛。

在公開(kāi)課之前，學(xué)生和老師都會(huì)有相應(yīng)的驚慌，而這種驚慌的心理假如得不到緩解，可能課堂的生成就無(wú)從談起了。

聽(tīng)音樂(lè)，觀賞圖片，做小嬉戲，觀看視頻，語(yǔ)言溝通，通過(guò)各種形式的小活動(dòng)學(xué)生驚慌的心情漸漸變得輕松起來(lái)。幾位老師在講課之前，讓學(xué)生看圖片，使得學(xué)生輕松，驚慌的氣氛消逝在九霄云外。各位老師貼近學(xué)生生活的設(shè)置，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生也慢慢融入課堂。

8.3班的學(xué)生才是最聰慧的！”話音剛落，學(xué)生們都笑了，與會(huì)的老師也笑了，會(huì)場(chǎng)內(nèi)外充溢了開(kāi)心的氛圍。學(xué)生的表現(xiàn)也越來(lái)越好。所以，作為語(yǔ)文老師肯定要提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，讓生動(dòng)美麗的語(yǔ)言成為語(yǔ)文教學(xué)中超越時(shí)代具有永恒價(jià)值的應(yīng)用軟件。恒久使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字保持盎然的愛(ài)好。追求精致的預(yù)設(shè)，才會(huì)給學(xué)生有精彩的生成。

3、敬重差異關(guān)愛(ài)無(wú)痕融洽課堂氣氛。

課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，它演繹的是學(xué)生成長(zhǎng)的故事，即使是錯(cuò)誤的，也有教學(xué)的價(jià)值，也能折射出獨(dú)特的美。一個(gè)學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候一不當(dāng)心把文中的一個(gè)字讀錯(cuò)了，學(xué)生都在竊竊私語(yǔ)，老師很自然的說(shuō)，這位學(xué)生不經(jīng)意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。聽(tīng)了老師的話語(yǔ)，學(xué)生很興奮。老師應(yīng)當(dāng)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂是瞬息萬(wàn)變的，學(xué)生生成的東西老師不肯定能預(yù)設(shè)到。不管老師的備課預(yù)設(shè)的問(wèn)題多么縝密，對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的狀況設(shè)想多么周密，動(dòng)態(tài)的課堂都存在著無(wú)窮的變量，這就要靠老師具有很敏銳的教學(xué)機(jī)靈，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底和自然篤定的教態(tài)，關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，即使是一閃即逝的火花，假如能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)，再生新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，達(dá)到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開(kāi)朗”的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”、“柳暗花明”的課堂教學(xué)新境界！成菲老師授課時(shí)，讓學(xué)生們舉手回答問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)舉手的，當(dāng)時(shí)老師很機(jī)靈，他看到一位女生想回答又不好意思舉手，于是他幽默的說(shuō)：“我覺(jué)得這位女生用眼神告知我她要回答這個(gè)問(wèn)題?！陛p松的就化解了尷尬。

激情是一種激揚(yáng)的感情，是一種沖動(dòng)的感情，是一種炙熱的感情。此次能手許多老師在課堂上都有其獨(dú)特的教態(tài)，有的溫文爾雅型的，是熱忱洋溢型的，有的幽默睿智，有的鎮(zhèn)靜穩(wěn)重，有的則活潑好動(dòng)，但是無(wú)論其教態(tài)如何，大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)存一份激情，它是一種綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，它也可以說(shuō)明為一種對(duì)教學(xué)的酷愛(ài)，對(duì)學(xué)生殷切的期望以及對(duì)教學(xué)的輕車熟駕。老師的激情是課堂教學(xué)的靈魂。師生雙方的心情會(huì)相互感染，就像一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。有激情的老師一站到講臺(tái)上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫、幽默機(jī)靈、精思巧問(wèn)，學(xué)生也會(huì)因此而受到感染，心情高漲、激情勃發(fā)、才思靈敏、語(yǔ)言流暢、行動(dòng)快速、感情投入。有激情的語(yǔ)文課堂浮動(dòng)著師生的心情、靈氣和悟性，并時(shí)時(shí)感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語(yǔ)文課堂，是師生交往心照不宣、和諧融通的默契；是方法潛用得心應(yīng)手、出神入化的機(jī)變。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定老師“一教究竟”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

缺少異樣的聲音，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。薩特說(shuō)：“閱讀是自由的夢(mèng)！”一天的課堂更多的是學(xué)生當(dāng)心翼翼的協(xié)作老師的謹(jǐn)慎，學(xué)生膽怯 越雷池一步，間或才智的閃光也被老師忽視了。有的課堂很寧?kù)o，可是現(xiàn)在的課堂多么須要讓課堂“吵”聲一片啊?！俺场甭曇黄恼Z(yǔ)文課堂，沒(méi)有喧鬧喧囂的開(kāi)場(chǎng)，有的完全是蘇格拉底式的對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成的課堂是師生才智碰撞與溝通的舞臺(tái)，教學(xué)時(shí)給了學(xué)生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來(lái)。課堂上學(xué)生靈性的視界，沉醉的心智都須要我們老師去啟迪，去喚醒。老師唯有用自己才智的火種去點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花，讓課堂教學(xué)上才智的火花成為燎原之勢(shì)，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得勝利的喜悅，徜徉生命的詩(shī)意，展示生命的力氣。

幼兒園有效教學(xué)心得

前不久，我很幸運(yùn)的參與了教化局組織的第十四屆有效教學(xué)課堂大賽，觀看了三位老師的觀摩課。三位老師上課都各有特色，各具風(fēng)格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。我回想到了自己在平常的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從她們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了許多。在此簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。

第一節(jié)課是魏老師的健康課《這些食品要少吃》。這節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒的生活，這也是讓很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。通過(guò)魏老師的情景引入，不但讓孩子們知道了哪些食品是對(duì)我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的緣由。

讓孩子們從心里得到認(rèn)同，從而更進(jìn)一步地限制自己，不去吃那些垃圾食品。這節(jié)課的環(huán)節(jié)支配得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節(jié)課，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。這節(jié)課給我最深的印象是魏老師很留意細(xì)微環(huán)節(jié)。不但教具打算得很充分，而且一些無(wú)包裝的食品也都是用保鮮膜包好的，這讓我感到魏老師很細(xì)心。還有最終環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但檢驗(yàn)了孩子的學(xué)習(xí)效果，還讓孩子體驗(yàn)到了與人共享的歡樂(lè)，這讓我覺(jué)得真是教化無(wú)處不在。好的課程不但要教會(huì)孩子學(xué)問(wèn)，也要注意孩子綜合智能的發(fā)展。

其次節(jié)課是李老師的數(shù)學(xué)課《找摯友》。主要的教化目標(biāo)是能夠相識(shí)球體和圓柱體，并能正確辨別和比較它們的異同。引入時(shí)李老師帶來(lái)了很多玩具，讓小摯友隨意地玩。然后通過(guò)層層地提問(wèn)，讓孩子們逐步區(qū)分"可以能滾動(dòng)和不行以滾動(dòng)"的物品，"可以隨意滾動(dòng)和只可以一個(gè)方向滾動(dòng)"的物品。

從而讓孩子在嬉戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎(chǔ)上向孩子們交待球體和圓柱體的概念，孩子們就簡(jiǎn)單接受了。接下來(lái)再通過(guò)分類、閱讀、在生活中找尋、看課件、添畫等形式進(jìn)一步加深了孩子對(duì)球體和圓柱體的相識(shí)。這節(jié)課看似老師的教授，實(shí)則是孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中自己發(fā)覺(jué)，總結(jié)的。

這也正是我們始終所提倡的玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。只是，我覺(jué)得數(shù)學(xué)課的老師說(shuō)話應(yīng)當(dāng)要特殊嚴(yán)謹(jǐn)，要多總結(jié)。競(jìng)賽環(huán)節(jié)的規(guī)則也應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)小摯友一起制定嬉戲規(guī)則。這些方面也是我上課時(shí)要留意的地方。

第三節(jié)課是王老師的語(yǔ)言課《什么車》。教學(xué)目標(biāo)是情愿學(xué)習(xí)仿編兒歌，喜愛(ài)問(wèn)答兒歌的形式。這節(jié)課給我最深的印象是王老師在課堂中音樂(lè)運(yùn)用得很好。通過(guò)開(kāi)汽車律動(dòng)進(jìn)入教室，隨音樂(lè)參觀車展，聽(tīng)各種車的聲音，到最終隨音樂(lè)開(kāi)著汽車離開(kāi)，讓我們都感受到了課堂上輕松開(kāi)心的氛圍。

兒歌學(xué)習(xí)上，通過(guò)聽(tīng)聲音，猜猜什么車環(huán)節(jié)，讓孩子不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了兒歌。并了解體會(huì)了問(wèn)答兒歌的形式。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)上，孩子們的想象力和語(yǔ)言表述實(shí)力讓我很嘆服。在有個(gè)孩子說(shuō)到救援車"嘩嘩嘩"時(shí)，王老師也能剛好留意到孩子用詞的不同，剛好地加以挖掘?？傮w說(shuō)來(lái)，王老師給人感覺(jué)是很有親和力，聽(tīng)她的課應(yīng)當(dāng)是很輕松開(kāi)心的吧!

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)"最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己"!在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的自身素養(yǎng)、理論水平和課堂教學(xué)實(shí)力。剛好反思工作中的不足，把今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用的日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。

幼兒園有效教學(xué)心得

從有效教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有效教學(xué)意味著老師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也包括有效“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”學(xué)生。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不行少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中老師講授也是必需的。老師清楚的有效講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)此，我感受頗深，有以下記幾點(diǎn)體會(huì)。

為了使教學(xué)過(guò)渡順當(dāng)，老師在“備課”時(shí)就應(yīng)有所考慮，尤其須預(yù)先打算好與過(guò)渡有關(guān)的材料設(shè)備。當(dāng)打算上課時(shí)，就可以預(yù)先估計(jì)哪里會(huì)出現(xiàn)改變，哪里須要停頓。老師還可以將常常性的過(guò)渡常規(guī)化、慣例化。例如，當(dāng)學(xué)生提前完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)干什么，而不是坐在那兒等候。

學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的學(xué)問(wèn)積累，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

要常常思索自己究竟應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，主動(dòng)探討高效教學(xué)，借鑒閱歷，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上全部時(shí)間的有效性。

對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答特殊須要留意，重要的是對(duì)于錯(cuò)誤答案作出富于激勵(lì)的答復(fù)，從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。如“開(kāi)頭不錯(cuò)”，“你的答案部分是正確的”，“可以做得更好”等激勵(lì)性話語(yǔ)。類似這樣的回復(fù)能夠使學(xué)生關(guān)注更有用的回答，而不因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤回答受到指責(zé)。學(xué)生行為之后緊跟著表?yè)P(yáng)和激勵(lì)而不是指責(zé)，更有可能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移?！霸诒M可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生回答，這使學(xué)生能夠自由地冒險(xiǎn)式地回答，對(duì)于這些回答他們可能不大確定，但他們能以它們?yōu)槠瘘c(diǎn)，起先構(gòu)建正確的答案。任何回答，不管多么粗糙或錯(cuò)誤，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜陀喺?，都能成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)閷W(xué)問(wèn)而教、為考試而教。要信任學(xué)生，不僅要關(guān)切學(xué)生的行為投入，還要關(guān)切學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。師生應(yīng)擅長(zhǎng)分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，削減各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

一個(gè)老師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要擅長(zhǎng)結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的勝利閱歷。集體教研提問(wèn)題，個(gè)體備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的閱歷溝通，常常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題的存在，不斷改進(jìn)，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)地營(yíng)造民主、同等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教化教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。

幼兒園有效的管理心得體會(huì)

幼兒園管理對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和家長(zhǎng)的信任度具有重要的影響，因此，幼兒園的管理必需以有效的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在我從事幼兒園管理工作中，我積累了一些有效管理的心得體會(huì)，共享給大家。

其次段：提高班級(jí)管理。

班級(jí)作為幼兒園管理的基本單位，其管理的重要性不言而喻。有效的班級(jí)管理須要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.每個(gè)班級(jí)定期進(jìn)行例會(huì)，分析班級(jí)工作狀況，提出解決方案；

2.班級(jí)相關(guān)制度要求肯定要詳細(xì)，口頭宣揚(yáng)和書面明確要齊頭并進(jìn)；

3.班主任要付出更多的教化方法探討，學(xué)習(xí)服務(wù)技巧，剛好處理與小學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生之間的各種問(wèn)題并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任。

第三段：優(yōu)化幼兒教化。

幼兒園作為孩子們接受第一批學(xué)習(xí)教化的地方，其教化方式和手段的合理性、無(wú)效和有效性干脆影響到孩子們的身心健康和智力水平。幼兒教化需遵循以下幾個(gè)原則：

1.注意孩子們的愛(ài)好和需求，通過(guò)好玩的嬉戲、繪畫等方式進(jìn)行教化；

2.注意孩子身心綜合發(fā)展，落實(shí)個(gè)別化教化，實(shí)行多元化的教化形式和手段；

3.注意孩子的愛(ài)好和生活習(xí)慣，愛(ài)護(hù)孩子和自身平安，讓孩子在一個(gè)平安、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

幼兒園老師管理是幼兒園管理工作的重要組成部分，幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)注意老師的管理和評(píng)價(jià)工作。

1.針對(duì)老師的職業(yè)規(guī)劃制定合理的培訓(xùn)安排，提高老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)水平；

3.支持老師團(tuán)隊(duì)合作和建立良好的教學(xué)溝通和協(xié)作機(jī)制。

第五段：落實(shí)家園合作。

家園合作是幼兒園管理的的重要內(nèi)容，幼兒園和家庭的緊密合作通過(guò)兩者的合作實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。落實(shí)家園合作的方法如下：

1.維護(hù)和增加與家長(zhǎng)之間的合作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，供應(yīng)家園聯(lián)手的平臺(tái)；

3.開(kāi)展親近活動(dòng)，為孩子營(yíng)造親近、平安、舒適、和諧的家園環(huán)境，增加家庭兒童對(duì)教化的期望和責(zé)任感，讓孩子從小建立信任和合作關(guān)系。

結(jié)尾：

作為幼兒園管理者，須要全面理解幼兒園管理工作內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性和困難性。我們須要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，將以往閱歷應(yīng)用在新的場(chǎng)景中，并不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為孩子營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

幼兒園有效教學(xué)心得

提高教學(xué)的有效性是深化教化改革的基本任務(wù)，是課程改革成效的重要保證。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的探討取得了肯定的成效。但由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師對(duì)幼兒的單項(xiàng)限制、忽視幼兒的全面發(fā)展，因此幼兒園教學(xué)活動(dòng)低效問(wèn)題普遍存在。要提高幼兒園教化活動(dòng)的有效性，我們必需重視幼兒語(yǔ)言教化和身體發(fā)展。

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是幼兒習(xí)得語(yǔ)言閱歷的主要渠道，那么提高語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效性就顯得尤為重要。

（一）幼兒園課程的界定和特質(zhì)。

課程是學(xué)校教化的內(nèi)容體系，是構(gòu)成學(xué)校教化過(guò)程的重要因素之一。

首先，幼兒園課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性。學(xué)前教化是全面發(fā)展的教化，幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童全面發(fā)展目標(biāo)的中介。因此，學(xué)前階段是人生發(fā)展的重要階段，也是人生啟蒙的階段，學(xué)前教化的目標(biāo)應(yīng)是幼兒在原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，得到初步的身心熬煉和啟迪，是幼兒在享有歡樂(lè)童年的同時(shí)，得到預(yù)期發(fā)展水平相適應(yīng)的發(fā)展和提高。所以，幼兒園課程的目標(biāo)是啟蒙性的，不宜追求過(guò)高的目標(biāo)，尤其不宜追求過(guò)高的認(rèn)知目標(biāo)。其次，幼兒園課程是為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的，學(xué)前兒童處在身心發(fā)展的特別時(shí)期，他們的思維是感性的、直觀的對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感愛(ài)好的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、詳細(xì)形象的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自兒童四周的現(xiàn)實(shí)生活.因此，幼兒園課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離越近，越能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，幼兒的學(xué)習(xí)也越有效。再次，從幼兒的方面看，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體，在現(xiàn)實(shí)課程實(shí)施中，兒童是以“完整人”的形象出現(xiàn)的,應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。最終，幼兒園課程實(shí)施的特點(diǎn)是由學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和幼兒園課程生活化的特點(diǎn)所確定的，學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)尤其是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)確定了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是直觀的、形象的。幼兒園課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，為幼兒供應(yīng)與其發(fā)展相應(yīng)的幫助。

（二）將幼兒語(yǔ)言實(shí)力培育滲透到各種活動(dòng)之中。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必需將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。

1、在音樂(lè)課的活動(dòng)中滲透?？恐變簩?duì)音樂(lè)的興建，可在大班音樂(lè)活動(dòng)中適當(dāng)加入聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容。這種活動(dòng)應(yīng)在幼兒充分感受音樂(lè)，理解、體驗(yàn)音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如：孩子觀賞一段美麗好聽(tīng)的音樂(lè)后，老師可對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)，讓孩子用自己的語(yǔ)言回答，這樣不僅能提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解實(shí)力和觀賞實(shí)力，更能使幼兒依據(jù)不同的音樂(lè)性質(zhì)用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

2、在美術(shù)課活動(dòng)中滲透。幼兒的世界到處充溢著美的色調(diào)，愛(ài)畫、愛(ài)玩、愛(ài)制作是孩子們天生的特點(diǎn)，老師在美工活動(dòng)中，可利用幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己作的畫進(jìn)行講解并描述。例如：在孩子作完一幅畫后，請(qǐng)孩子把畫里的內(nèi)容講出來(lái)，再請(qǐng)小摯友們給畫中的人、事物或小動(dòng)物說(shuō)句話等。這樣，在輕松開(kāi)心的氣氛中既培育了幼兒的繪畫實(shí)力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

3、在體育活動(dòng)中滲透。在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量比較大，愛(ài)好很高，有時(shí)不能限制自己的情感。在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，老師可依據(jù)特點(diǎn)先采納讓幼兒觀看老師的示范動(dòng)作，然后再請(qǐng)幼兒仿照老師的動(dòng)靜交替，這樣即能使幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)，講出了各種活動(dòng)的特色，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

體育活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，不但對(duì)幼兒有極其重要的健身價(jià)值，而且還對(duì)幼兒各方面實(shí)力的提高及特性的發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。包括戶外體育活動(dòng)、體育嬉戲、課堂教學(xué)多個(gè)方面。早期動(dòng)作發(fā)展對(duì)促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，思維的發(fā)展有著干脆的影響，在某種程度上標(biāo)記著幼兒心理發(fā)展水平。開(kāi)展體育活動(dòng)旨在提高幼兒身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力，為幼兒終身具有健康的身體奠定基礎(chǔ)。

（一）戶外體育活動(dòng)是幼兒體育活動(dòng)的組織形式之一。幼兒園應(yīng)供應(yīng)足夠的體育器材，寬敞的體育場(chǎng)地，讓幼兒自由的活動(dòng)。它可以作為正規(guī)性體育活動(dòng)的延長(zhǎng)，又由于其自身具有豐富的身體熬煉內(nèi)容，且活動(dòng)的形式豐富多樣，因此，它具有正規(guī)體育活動(dòng)所不能替代的總要作用。在全園支配的一個(gè)統(tǒng)一的戶外體育活動(dòng)時(shí)間，利用全園的有效活動(dòng)場(chǎng)地和器材，設(shè)置若干個(gè)幼兒體育活動(dòng)區(qū)，如球類、活動(dòng)區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、各種大中型運(yùn)動(dòng)器械區(qū)等，對(duì)全園的幼兒開(kāi)放，各年齡組的幼兒可以自由選擇活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有老師賜予關(guān)照或進(jìn)行必要的幫助與指導(dǎo)。這種活動(dòng)可以打破幼兒年齡和班級(jí)的界限，擴(kuò)大幼兒之間的廣泛接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互影響，同時(shí)，也能滿意幼兒多方面的須要和愿望。這就是幼兒園中的混齡區(qū)域教化，也可以用在體育教學(xué)上，它還可以秉承著“大帶小，小學(xué)大”的原則進(jìn)行，區(qū)域活動(dòng)主抓要點(diǎn)是在關(guān)注孩子發(fā)展動(dòng)作上。一般，老師施教，幼兒學(xué)習(xí)，效果往往不猶如伴之間相互的學(xué)習(xí)。自己去實(shí)踐去體驗(yàn)，同伴之間自然就會(huì)有仿照、挑戰(zhàn)、探究這三個(gè)階段，自己得到了實(shí)踐閱歷，同時(shí)也加深了記憶，這樣互動(dòng)多了，學(xué)得也就相對(duì)的多了！

（二）在幼兒活動(dòng)中老師是不行缺少的重要環(huán)節(jié)，在幼兒活動(dòng)中老師不只是具有指導(dǎo)性而且還應(yīng)具有激發(fā)性。許多老師都會(huì)顧及幼兒的平安多一些，不會(huì)給孩子太多的自由空間，會(huì)給很大的局限性，其實(shí)局限性是肯定要有的，任何東西都要有個(gè)小規(guī)則都要有個(gè)衡量的度，但這個(gè)度老師要駕馭好，常常是這個(gè)度駕馭得不恰當(dāng)導(dǎo)致幼兒玩不起來(lái)或玩得不盡興沒(méi)有自由感等。我的看法與想法是所謂的激發(fā)性就是和幼兒一起玩起來(lái)，短暫將自己老師的身份放下，幼兒的進(jìn)行程度由老師來(lái)衡量，老師在和幼兒互動(dòng)玩耍期間可以用自己的盡興與否來(lái)衡量幼兒的盡興度，也可以用自己的活動(dòng)程度來(lái)衡量幼兒的活動(dòng)量，當(dāng)老師把自己處在一個(gè)“非老師”的位置上時(shí)，你會(huì)感覺(jué)是另外一種感覺(jué)，你會(huì)覺(jué)得幼兒就是你的摯友，甚至可以回顧童年和他們一樣盡情的玩耍，心情的嬉戲。當(dāng)然，你的'嬉戲不只是單純的去玩耍也要去視察幼兒的動(dòng)態(tài)，視察幼兒的活動(dòng)，視察幼兒的平安，在幼兒中能活動(dòng)的去愛(ài)護(hù)他們，肯定比站在他們旁邊呼喊來(lái)得簡(jiǎn)潔明白更好用。

（三）和幼兒一起進(jìn)行體育活動(dòng)還可以關(guān)注個(gè)別幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，深化的了解幼兒，接近幼兒，同時(shí)還能給他們做榜樣的示范，有時(shí)孩子在不會(huì)的時(shí)候他通常就會(huì)放棄不去玩這個(gè)了，可是老師參加以后，老師的玩法也是給幼兒一個(gè)示范的作用，更簡(jiǎn)單激發(fā)他們接著探究這項(xiàng)活動(dòng)。

總之，有效教學(xué)是我們每個(gè)老師的追求，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，還有許多方面須要我們?nèi)ニ妓髋c實(shí)踐，但更須要老師關(guān)注幼兒、敬重幼兒，了解幼兒的愛(ài)好、須要，把握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體。須要我們不斷地變更自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多變更一點(diǎn)，這樣教學(xué)活動(dòng)有效性才能得到真正地落實(shí)。

幼兒園教學(xué)心得體會(huì)

記得蓋笑松老師在他的專題說(shuō)過(guò)這樣一句話“老師華蜜工作，孩子歡樂(lè)成長(zhǎng)”。試問(wèn)一下，敬愛(ài)的老師，你感到華蜜嗎？是不是生活和工作的重?fù)?dān)使你遺忘了華蜜的味道，使你離華蜜越來(lái)越遠(yuǎn)？常聽(tīng)老師們埋怨：“我們有做不完的教具，打掃不盡的衛(wèi)生，寫不完的教案、隨筆?！笔茄?，在外人看來(lái)歡樂(lè)的孩子王其實(shí)并不那么輕松，我們很辛苦。這辛苦讓很多的華蜜與我們擦肩而過(guò)，很多的華蜜被我們忽視，從而沒(méi)有為自己創(chuàng)建走向華蜜的機(jī)會(huì)與空間。工作中的一件件小事讓我找回了華蜜的味道，感覺(jué)華蜜不再遙遠(yuǎn)。那便是孩子的一個(gè)電話：“老師，我想你！”心情不好時(shí)孩子的一聲問(wèn)候：“老師，你怎么了？我再也不調(diào)皮了！”工作時(shí)的一句安慰：“老師辛苦了?！鄙眢w不舒適時(shí)孩子的一絲關(guān)切：“老師，我明天早點(diǎn)來(lái)，不遲到了，這樣你就不難過(guò)了?！边@些零零散散的只言片語(yǔ)。匯成一幅幅溫馨感人的畫面，在腦海中不斷閃過(guò)。他們的語(yǔ)言行為沒(méi)有我們成人困難，沒(méi)有我們虛偽、圓滑，有的只是真與純、善而美。或許，就是這讓我遺忘了工作的辛苦，遺忘了工作的繁瑣，讓我收起掛在臉上的“職業(yè)微笑”，用真實(shí)的自己面對(duì)他們、接觸他們、感受他們，我發(fā)覺(jué)一切都變了……華蜜其實(shí)很簡(jiǎn)潔。

首先，能有一份自己喜愛(ài)的職業(yè)是我們的華蜜；其次，能每天和孩子們?cè)谝黄鹕?，我們很華蜜；再者，當(dāng)孩子一屆屆畢業(yè)時(shí)，他們的成長(zhǎng)就是我們的華蜜。簡(jiǎn)潔就是福，華蜜就在你身邊，專心體會(huì)，不要讓華蜜在不經(jīng)意間溜走了！早晨走進(jìn)校內(nèi)，聽(tīng)到孩子稚嫩的問(wèn)候聲，就足以帶給你一天的好心情，去發(fā)覺(jué)孩子的進(jìn)步，去觀賞孩子的淘氣、跟著孩子一起去跳動(dòng)、去奔跑，你會(huì)發(fā)覺(jué)你的心恒久年輕！

法國(guó)小說(shuō)家雨果曾說(shuō)過(guò)：“生活中最大的華蜜是堅(jiān)信有人愛(ài)我們”老師不僅擁有生活中最大的華蜜，而且還擁有別的職業(yè)不曾有的華蜜，那就是學(xué)生的愛(ài)。正是因?yàn)槔蠋煂?duì)工作的執(zhí)著與酷愛(ài)，對(duì)學(xué)生寬廣無(wú)私的愛(ài)，也贏得了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。我覺(jué)得世上沒(méi)有天上掉下的餡餅，要取得“華蜜”首先要付出“辛苦”。正如海南和尚所悟——“由舍才有得?！闭?yàn)槲覀儗?duì)孩子付出了真愛(ài)，才得到了童心的回報(bào)，使我們感受到了職業(yè)的“華蜜”。法國(guó)作家紀(jì)德說(shuō)過(guò)：“獲得華蜜的秘訣，并不在為了追求歡樂(lè)而全力以赴，而是在全力以赴中尋出歡樂(lè)?！蔽覀兗热贿x擇了教化事業(yè)，那么就要全力以赴，酷愛(ài)我們的工作，有飽滿的熱忱，劇烈的責(zé)任感，想方設(shè)法干好自己的事情，讓自己的工作取得最佳效果。

有一句古話是這樣說(shuō)的：“家有二斗糧，不做孩子王”是啊！幼兒老師這職業(yè)的確很平凡，恒久也達(dá)不到職業(yè)排行榜的前列，但世界上沒(méi)有比當(dāng)幼兒老師更華蜜更有意義了：鮮花的爛漫，靠的是陽(yáng)光溫柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠(chéng)的賜予，孩子的成長(zhǎng)靠的是老師辛勤的教育，幼兒園里的教化生活如同一首首詩(shī)，不在其華麗，而在其真實(shí)，它迷漫著美的情調(diào)和須要你用童心和愛(ài)心去發(fā)覺(jué)，去挖掘———在暖和的春天，老樹能萌發(fā)新綠，在清爽的藍(lán)天，太陽(yáng)的每一天都是新的?？拷禾?，冰雪就會(huì)榮華；靠近音樂(lè)，生命就會(huì)舞蹈；靠近童心，心靈就不會(huì)被光陰銹蝕。每一個(gè)孩子都是在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃耀著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光線賜予我