如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂中的的問(wèn)題情境

如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂中的的問(wèn)題情境霍州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)景榮萍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，是教師通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景和境地，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情境交融，從而使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程的一種重要的教學(xué)活動(dòng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！彼^的問(wèn)題情境是指在新奇未知事物的刺激下學(xué)生形成認(rèn)知中突然提出問(wèn)題或接受教師的提問(wèn)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，并作為自己學(xué)習(xí)的目的的一種情境。問(wèn)題是思維的火花，引人入勝的問(wèn)題情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，它能促進(jìn)學(xué)生情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)在情境中融為一體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在新課改深入發(fā)展的今天，創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境才能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，有效引導(dǎo)學(xué)生在又是笑的問(wèn)題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一些體會(huì)。一.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題在情境中產(chǎn)生，好的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考。只有有了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，才能促使學(xué)生認(rèn)真地思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的事物、事件等入手，采用現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)、猜迷、講故事、游戲、競(jìng)賽等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生自主產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)探究的欲望。如：在教學(xué)《平均數(shù)》為了讓學(xué)生放松心情拉近與學(xué)生的距離開課時(shí)我以“聰”引入，問(wèn)孩子們課上怎樣才能課使自己變得更聰明？激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著介紹“聰”----“聰”字的左邊是？“耳”，“耳”就是讓大家上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)?！奥敗弊值挠疑线吺莾牲c(diǎn)，兩點(diǎn)就是讓我們上課時(shí)用眼睛仔細(xì)的去觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。下面的“口”上課時(shí)要大聲回答問(wèn)題?！靶摹笔亲屛覀冋J(rèn)真思考解決問(wèn)題的方法。我們上每節(jié)課都要做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、用心想。這樣設(shè)計(jì)是從孩子的心里特征出發(fā)，都喜歡變聰明，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，也活躍了氣氛，更貼近了學(xué)生的生活，不僅交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在如：在教學(xué)《9加幾》孩子們我們今天學(xué)習(xí)9加1等于8。這時(shí)所有的孩子都睜大了好奇的眼睛提出疑問(wèn)，上課原本認(rèn)真思考的孩子更認(rèn)真了；平時(shí)思維不太活躍的孩子開始認(rèn)真的思考：老師9加1不等于8，你錯(cuò)了。平時(shí)喜歡做小動(dòng)作的孩子停下了做小動(dòng)作也開始思考了：老師9加1到底等于多少呢？。于發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)或意見(jiàn)，以平等的心態(tài)對(duì)待每一位提問(wèn)的學(xué)生。比如，輕輕摸摸孩子的頭、伸出大拇指鼓勵(lì)一下等一系列動(dòng)作都能把你和學(xué)生的距離拉近，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生思維更加活躍，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去捕捉“問(wèn)”的契機(jī)，放大膽的去問(wèn)。再如：：在教學(xué)《連乘應(yīng)用題》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：過(guò)六一兒童節(jié)了，老師讓三個(gè)同學(xué)去買兩件礦泉水，那時(shí)你會(huì)思考那些問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，大膽發(fā)言：每件礦泉水多少錢，至少該帶多少錢？；也可以提出每瓶礦泉水多少錢？每件礦泉水有幾瓶？至少帶多少錢？這樣，學(xué)生提出了許多切題的有價(jià)值的問(wèn)題。教師及時(shí)提問(wèn)，“你準(zhǔn)備怎樣解決以上問(wèn)題？”通過(guò)討論得出兩個(gè)方法：?jiǎn)栆黄康膬r(jià)錢計(jì)算；直接問(wèn)售貨員。這時(shí)可呈現(xiàn)兩種情境：①通過(guò)調(diào)查知，每件礦泉水18元，買2箱。②學(xué)生馬上提出：根據(jù)調(diào)查①可解決買兩件礦泉水共需多少錢？；根據(jù)調(diào)查②可解決一共買了多少瓶礦泉水、買一件需多少錢、買兩件需多少錢？等數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后教師讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌合作交流的不同形式解決了以上問(wèn)題?……這樣，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，給學(xué)生提供一個(gè)較大的思維空間，讓他們自主的、獨(dú)立的、從不同角度的思考問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)要發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的能力?！昂脤W(xué)多問(wèn)”是孩子的一種天性，學(xué)生提出問(wèn)題標(biāo)志著其思維的萌發(fā)，小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出直接體現(xiàn)他們對(duì)生活中數(shù)學(xué)的思考能力。五.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問(wèn)題數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)生活中有許多有趣的事包含著數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想和方法。關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)《三年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題》時(shí)，我說(shuō)孩子“六一”兒童節(jié)剛剛過(guò)去幾天，你們學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的表現(xiàn)？生：（參加跑步、游泳等比賽）師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)還意猶未盡！其實(shí)呀，這段時(shí)間不只是你們學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，有很多學(xué)校都在舉行，這不，育才小學(xué)的校園里熱鬧非凡，他們正在舉行開幕式呢，你們想去看看嗎？生齊說(shuō)：想！師：請(qǐng)看大屏幕。（出示體操比賽圖）師：這些同學(xué)正在干什么？生：做廣播體操！師：看他們做得多整齊呀！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能知道哪些信息？（學(xué)生觀察后回答）生1：每個(gè)方陣有8行。生2：每行有10人。師：讀一讀，根據(jù)你們所搜集的信息和問(wèn)題，你能提出什么問(wèn)題？生：每個(gè)方陣一共有多少人？生：3個(gè)方陣一共有多少人？電腦出示：3個(gè)方陣一共有多少人？師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕上的信息和，你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？生：會(huì)！師：好，現(xiàn)在四人小組同學(xué)在一起商量商量，討論討論可以怎樣解決，最后看看哪個(gè)小組的方法最多、最好！開始！（獨(dú)立思考、小組交流，教師參與)師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組的解決方法？生1：10×8＝80，80×3＝240；生2：10×3＝30，30×8＝240，生3：3×8＝24，24×10＝240；生4：10×3×8＝240。師：你能說(shuō)一下你的理由嗎？師：這幾個(gè)算法，書寫形式不同而已，一個(gè)是分步算式，另一個(gè)是綜合算式，你能把其他寫成綜合算式嗎？（學(xué)生回答，教師板書）師：解決這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們用了三種不同的算法，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這些算式，三種解法有什么相同的地方？（學(xué)生觀察，各抒己見(jiàn)）生1：這些算式是兩步計(jì)算的。生2：這些算式都是乘法算式。師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這些算式都是用兩步計(jì)算的乘法算式，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是用連乘的方法解決生活中的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。生活中處處有數(shù)學(xué)，只有當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造的源泉。老師在教學(xué)時(shí)，要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，敢于發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，其方法與途徑也是多樣的。良好的問(wèn)題情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)