初中生物探究式教學(xué)中的問題與對策

初中生物探究式教學(xué)中的問題與對策初中生物探究式教學(xué)中的問題與對策引言：生物學(xué)作為一門學(xué)科，是對生命現(xiàn)象及其規(guī)律進行科學(xué)研究的學(xué)科。而在初中生物教學(xué)中，探究式教學(xué)已成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、推理和探究能力。然而，初中生物探究式教學(xué)中也面臨著一些問題。本文將探討初中生物探究式教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。一、教師技術(shù)能力不足在初中生物探究式教學(xué)中，教師掌握科學(xué)實驗的操作技能和基本知識是至關(guān)重要的。然而，由于教師本身在科學(xué)實驗方面的訓(xùn)練和能力有限，導(dǎo)致他們在實踐中難以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行探究。例如，教師可能無法正確解釋實驗現(xiàn)象，或者無法辨認實驗中產(chǎn)生的錯誤結(jié)果。解決此問題的對策是加強教師的職業(yè)培訓(xùn)和提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校和教育部門可以提供相關(guān)的培訓(xùn)課程，幫助教師了解最新的科學(xué)實驗技術(shù)和方法。同時，學(xué)校還可以建立專門的支持系統(tǒng)，為教師提供問題解答和實踐指導(dǎo)。二、實驗條件有限在初中生物探究式教學(xué)中，實驗條件通常是有限的。由于課堂資金和設(shè)備的局限性，學(xué)生可能無法進行一些復(fù)雜的實驗或觀察。為了解決這個問題，學(xué)校和教育部門應(yīng)該增加對實驗設(shè)備和材料的投入。他們可以配備更多的實驗設(shè)備，更新實驗器材，并與當(dāng)?shù)乜蒲袡C構(gòu)或高校合作，共享實驗室和設(shè)備。此外，學(xué)校還可以倡導(dǎo)學(xué)生進行實地考察，利用校外資源進行實踐活動，如參觀動物園、植物園或?qū)嶒炥r(nóng)場等。三、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足在初中生物探究式教學(xué)中，一些學(xué)生可能缺乏主動參與和探究的動力。他們可能對科學(xué)實驗或觀察感到乏味，認為這些活動與他們個人的興趣和需求無關(guān)。解決這個問題的對策是增加對學(xué)生的個性化教育。教師可以通過了解每個學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計有趣和有挑戰(zhàn)的實驗和探究項目。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參加科學(xué)競賽、科學(xué)俱樂部和學(xué)術(shù)交流活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。四、評價方式有待改進在初中生物探究式教學(xué)中，評價方式通常偏重于學(xué)生的實踐操作能力，而忽視了對學(xué)生科學(xué)思維和解決問題能力的評價。為了解決這個問題，可以采用多元化的評價方式。教師可以通過開展小組討論、寫作報告、口頭演講等方式來評價學(xué)生的科學(xué)思維和交流能力。此外，學(xué)校還可以建立科學(xué)項目學(xué)分制度，鼓勵學(xué)生參加科研項目和學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生提供更多的展示和評價機會。結(jié)論：初中生物探究式教學(xué)是一種有潛力的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。然而，在實踐中仍然存在一些問題，如教師技術(shù)能力不足、實驗條件有限、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足和評價方式有待改進等。通過加強教師培訓(xùn)、增加實驗設(shè)備和材料的投入、個性化教育和多元化評價方式等對策，可以有效地解決這些問題，提升初中生物探究式教學(xué)的效果。參考文獻：[1]郭霖,邱家棟,黃帥.探究式實驗在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].改革與創(chuàng)新,2019(10):168-169.[2]王曉玲,陳舒調(diào).初中生物實驗教學(xué)運用探究式教學(xué)模式的思考[J].課程教育研究,2019(1