聾校律動課教學模式初探學科論文

聾校律動課教學模式初探學科論文本文旨在探討聾校律動課的教學模式，該課程源自希臘語RrhmlDs，英語中稱為Rhythmic，意指節(jié)奏。在教學實踐中，律動課通過富有情感和節(jié)奏的舞蹈，展現音樂的多樣性，包括高低、快慢、強弱等元素。律動課作為聾校一至三年級學生的必修課程，針對聽力障礙學生的特殊需求而設，旨在幫助聾童掌握基礎的律動知識和技能。這不僅是聾童藝術教育的關鍵部分，也是他們舞蹈教育的重要途徑，有助于克服他們的生理障礙——失聰。一、激發(fā)聾童學習律動的興趣古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，持續(xù)的興趣是兒童成長的動力。聾童因聽覺神經的限制，大腦發(fā)育較健全兒童緩慢，但他們同樣具有強烈的興奮過程，好動且喜歡模仿。興趣是學習的最佳導師。培養(yǎng)聾童對律動的興趣至關重要，它能夠促進他們積極參與藝術活動，自覺學習舞蹈和節(jié)奏，豐富業(yè)余生活，增強自信，保持愉快的心情。教學內容應符合聾童的心理特點，避免讓他們感到困難，而應讓他們覺得舞蹈學習充滿樂趣，每節(jié)律動課都是與老師的愉快合作。對于協調能力較差的聾童，教師應耐心調整動作難度，簡化動作，幫助他們掌握并增強對律動的興趣，從而積極參與課堂學習。同時，鼓勵聾童參與社會活動，與健全學生同臺競技，培養(yǎng)他們對舞蹈的熱愛。舞蹈以其獨特的藝術魅力影響聾童的精神世界，使他們在美的體驗中產生共鳴，情感得到滿足，從而樂于接受律動教學，喜愛律動課。二、針對聾童聽力缺陷，采用多樣教學手段首先，利用多媒體課件優(yōu)化教學。聾童雖聽力受限，但其他感官健全，他們同樣有思想和情感。通過播放Flash課件，如《小燕子》，學生能直觀感受小燕子的飛翔，理解歌詞內容，甚至能對老師的動作進行創(chuàng)新，如添加旋轉動作，或兩人一組模仿教學碟片中的動作，這展示了多媒體課件的強大影響力。律動課的核心目標是傳授舞蹈基礎知識和技能，通過動作組合表達音樂內容，讓學生掌握舞蹈要領。利用多媒體課件慢動作展示，幫助學生理解動作順序和身體部位，減輕教學難度。其次，靈活運用教學方法。律動課通過“以手代口”的基礎訓練、“以數代樂”的節(jié)奏訓練和“以形代情”的情感教學，彌補聾童學習舞蹈的不足。通過手勢和踩鼓點，聾童能夠感受節(jié)奏的強弱和快慢。在教學實踐中，還有許多方法可以提升聾童的舞蹈能力和基本功，但這需要聾童的持續(xù)努力和教師的不斷鼓勵。三、轉變角色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力語言學家呂叔湘曾言：“教學，就是教學生學，不是單純傳授知識，而是傳授學習方法?！痹诼蓜咏虒W中，我們應避免陷入“教師教，學生學”的單一模式。教師應引導學生成為課堂的主人，鼓勵他們創(chuàng)新動作，即使與教材有所不同，也應給予肯定，以免壓抑學生的創(chuàng)造力和想象力。學生有時也渴望成為老師。在復習課中，可以讓他們分組互換角色，互相評價和討論，這樣既能避免直接批評帶來的心理傷害，又能促進學生的自我