對教育技術學初步思考

教育技術哲學對的初步思考1教育技術：大家都說好！2可是……幾百個億的投入對教育的積極影響究竟有多大呢？3

◆教學環(huán)境普遍得到了改善，但中西部的差距反而更加增大，數(shù)字鴻溝更加明顯。4

◆教學資源極大豐富，但是各地還在大力開發(fā)、建立“自己的”資源庫，進行低水平、高消耗的重復勞動。5

◆校園網、城域網爭相建立，學習平臺的開發(fā)如火如荼，但相互不能訪問，成為一個個信息孤島。6

◆精品課程、網絡課程遍地開花，論其質量與效果究竟如何?和國家大量資金的投入相比，是否值得？7◆近年來大力開展教學改革研究，努力改變學與教的方式。但是真正符合我國國情的、行之有效的成果有多少？如何進行推廣？8◆教育技術學專業(yè)得到迅速發(fā)展，據(jù)說本科專業(yè)已達到400多個，是福還是禍？9◆教育技術學研究多浮于表面，深入第一線教學實際的研究少之又少。研究范式失衡、學風浮夸。10三年普及幻燈教學十年普及電視教學校校通班班通堂堂用???11產生這些問題的原因可能是各種各樣的，但究其根源卻是一致的，即教育技術價值觀和方法論的缺失。12因此——研究和構建教育技術哲學是非常必要的。13那么，研究教育技術哲學是否可行呢？14

教育技術是隨著教育的產生而產生，隨著科學技術的進步而發(fā)展的。因此，從有了教育的那一天起就有了教育技術。只不過長期以來“技術”的含量不高，通常把它歸于教育的手段和方法。前教育技術時期15從19世紀末、20世紀初開始，各種科技產品逐漸應用于教育領域，產生了現(xiàn)代教育媒體；隨著科學理論的創(chuàng)建和成熟，與教學媒體相結合，形成了教育技術領域?，F(xiàn)代教育技術時期16為了適應教育技術領域和促進教育事業(yè)發(fā)展的需要，教育技術學科應運而生。經過幾十年的研究和實踐，教育技術學科理論框架已基本建立，實踐領域的指導思想也基本明確，為教育技術哲學的建立奠定了理論基礎和思想基礎。現(xiàn)代教育技術時期1720世紀末、21世紀初，信息技術的迅速發(fā)展影響了人們的生活方式、工作方式，也改變了人們的學習方式。因而，信息化環(huán)境下的教育技術從理念、理論和實踐都有了新的發(fā)展，價值觀和方法論也應該隨之前進。走向后教育技術時期18近年來，許多教育技術專家、學者對教育技術進行了不同程度的反思，提出了有價值的觀點。與教育技術哲學相關的研究成果不斷涌現(xiàn)。因此，教育技術哲學的研究已經具備了可行性。走向后教育技術時期19對教育技術哲學相關問題進行過論述的人員有：李藝、李芒、李康、李龍、李美鳳、李世改、李子運、李宏偉、李紅梅、劉美鳳、焦建利、馬周周、付彬、趙暉、許寧、顏士剛、朱鄂桂、趙呈領、鄭旭東、孟紅娟、張一春、李建耀、陳莉、鐘柏昌、桑新民、何克抗等。李建耀,陳莉

20主要研究機構：內蒙古師范大學現(xiàn)代教育技術研究所（教育技術哲學研究設在科學技術史一級學科教育技術史方向內）南京師范大學教育游戲研究中心21教育技術哲學研究的網址:教育技術哲學論壇信息化教育網22對教育技術哲學中幾個問題的思考

23教育技術哲學是關于教育技術知識（包括理論和實踐）的概括和總結，是教育技術價值觀和方法論的具體體現(xiàn)。教育技術哲學是研究人類、教育、技術三者之間相互關系的一門學問，是對教育、技術與人類關系的一種深層次的反思。24人類教育技術教育技術哲學的內涵25教育技術的價值改善績效促進發(fā)展提高素養(yǎng)哲學理念天人合一、均衡和諧26教育技術方法論的思想基礎整體論整體優(yōu)化論優(yōu)化論27整體論1在復雜科學思想的基礎上形成的。2對任何事物的研究，都要關注其整體性。3借鑒社會科學、經濟學和生態(tài)學等學科理論進行研究。28優(yōu)化論1形成合理的投入／產出機制。2要同時提高教育、教學的效果、效率和效益。3注意各種要素的優(yōu)化組合。29對教育技術哲學研究的建議在