淺議學前教育專業(yè)的手工課教學

[摘要]中職學校不同于普通高中，在教學培養(yǎng)過程中的技能培養(yǎng)側重點也有所不同，普通中學以文化知識培養(yǎng)為側重點，中職學校則是以專業(yè)技能水平為培養(yǎng)重點，中職教學中，教師鼓勵學生動手實踐，以此為今后踏入工作崗位具備過硬的職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎，對中職學前教育專業(yè)來說，手工課的課程是非常重要的，因為手工課的學習實踐操作性強、應用性強，在中職學前教育課程設計中要特別注重專業(yè)特點，認真抓好手工課教學，在教學形式上要采用多種多樣的活動，特別是手工課外活動，來促進學生愛上手工課、學好手工課。[關鍵詞]學前教育專業(yè);手工教學;課外活動中職學校不同于普通高中，在教學培養(yǎng)過程中的技能培養(yǎng)側重點也有所不同，普通中學以文化知識培養(yǎng)為側重點，中職學校則是以專業(yè)技能水平為培養(yǎng)重點，中職教學中，我們鼓勵學生動手實踐，以此為今后踏入工作崗位上具備過硬的職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎，能夠讓中職學校的學生在畢業(yè)之后，通過學校的學習獲得擇業(yè)優(yōu)勢。一、教學背景中職學前教育專業(yè)的教學，要與中職學校中學生特點聯(lián)系起來，中職學校的學生往往是文化基礎薄弱的學生，他們想要通過學習一門職業(yè)技能來提高綜合素養(yǎng)，謀取一份好的工作，因此在教學中，我們首先要培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)，讓他們知道自己選擇中等職業(yè)學校不是低人一等，而是取長補短，學好專業(yè)技能一樣可以在今后的社會生活中發(fā)光發(fā)熱，同時還要鼓勵學生多參加技能實踐訓練，加強專業(yè)素養(yǎng)鍛煉，提升綜合水平。對中職學前教育專業(yè)來說，手工課的課程是非常重要的，因為手工課的學習實踐操作性強、應用性強，在中職學前教育課程設計中要特別注重專業(yè)特點，認真抓好手工課教學，在教學形式上要采用多種多樣的活動，特別是手工課外活動，來促進學生愛上手工課，學好手工課。手工課作為學前教學專業(yè)的必備科目，同樣也是美術課程中的重點培養(yǎng)部分，引導中職學前教育專業(yè)學生學會、學好手工課也是為從事幼兒教育工作儲備重要的技能基礎?！笆止ぁ鳖櫭剂x是一項集創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、動手能力為一體的綜合活動，是培養(yǎng)青少年兒童表現(xiàn)能力的首選項目之一，學前教育專業(yè)是從事幼兒教師職業(yè)的崗前培養(yǎng)階段，所以手工課學習的重要性在學前教育專業(yè)中意義重大。二、扎實抓好課堂教學課堂是教好手工課的主要教育場所，教師通過課堂教授的形式來指導學生學好、練好手工，因此抓好課堂教學就顯得非常重要。1.教師在課堂教學活動開展之前，要先選擇好恰當?shù)氖止そ虒W內(nèi)容，因為中職學前教育專業(yè)的學生是為了將來從事幼兒教育做準備，所以教師設計的手工教學內(nèi)容要與今后的就業(yè)需求保持一致，所設計的教學內(nèi)容要有趣味性、容易被幼兒認可的日?；黝}、操作簡單并且還要注重手工作品的造型、變現(xiàn)特點等因素，應該與幼兒實際情況相符合，可以設計一些像泥塑、手工剪紙、利用廢物做工藝品、簡單的編制手工等。2.教師在手工課堂教學中要重視示范教學，手工作品要求的操作性強，很多制作技巧、手法單純依靠說是說不清楚的，這就要求教師在教學中將手工示范性教學作為教學重點之一。在課程開始之前，教師要提前熟悉好教材，親自操作好手工作品的各個步驟，在遇到難點問題的時候，通過探索研究或請教同事提前把問題解決好，確保在課堂中能夠邊講解邊熟練、規(guī)范地展示在學生面前。中職學前教育專業(yè)教師還可以在恰當?shù)臅r間把自己課前制作好的手工作品或相關的制作視頻展示在課堂中，讓學生能夠直接看到手工作品的實際效果，視頻資料還可以讓教學過程更加生動化，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和學習熱情，提升創(chuàng)造力。3.注重啟發(fā)教學，教師在開展中職手工課程的時候，應該在原有教學任務完成后，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，當學生學會教材中制定的手工作品制作方法之后，不能單純地滿足現(xiàn)狀，還要積極鼓勵學生根據(jù)所學方法發(fā)揮想象力，制作出更多的優(yōu)秀作品來。例如，在講授《拉花彩球》一課時，課程剛開始，教師先布置給學生根據(jù)課本上的要求制作手工作品，鼓勵大家在制作的時候積極開動腦筋，看能不能在完成書本要求的前提下，找到更簡單、快捷的方法，同樣達到手工作品的要求，在課程進行到一半的時候，有個學生興奮地舉起手來，并告訴教師他找到了！結果，在學生爭先恐后的探索中，大家發(fā)現(xiàn)了手工作品中制作難度大、翻拉困難、成功率低的問題，通過大家的積極獻策，避開需要畫角度、開槽口等這些比較難的制作程序。方法是在長方形紙上等距離交替畫線抹糨糊、貼紙，當紙貼到一定數(shù)量后，按所構思好的形狀裁剪即可。大家集思廣益所得到的制作方法讓作品的制作更加容易，更加符合幼兒的能力范圍，通過新方法制作出來的彩球，還具備了新特點，可以翻轉拉伸出很多種不同的造型，美觀度也得到了提高，面對學生的創(chuàng)新成果，教師非常滿意，也為大家的創(chuàng)新精神感到驕傲，并且對所有學生表達了肯定和鼓勵，讓學生的創(chuàng)新欲望大大增強。三、多學科結合提升綜合能力中職學科設置的最終目標就是為學生今后的就業(yè)做準備，手工課程的設置可以抓住這一特點，與各個學科之間聯(lián)系，增加應用效率。例如，我們可以結合地理學科的特點，引導學生熟悉各種地形地貌特點，在泥工制作的時候，帶領學生制作各個地形地貌模型，還可以結合各種各樣的建筑模型特點，運用一些廢舊的泡沫、塑料品、廢紙板、有機膠版等制作出建筑模型;還可以結合生物學科特點，制作出各種小動物的手工作品，運用的材料可以選用海綿、泥巴、橡皮泥等;結合物理學科，用紙板、膠水等制作船模、航模;結合數(shù)學學科，制作出各種幾何模式……通過多學科融合，將手工作品的種類豐富起來，通過參與手工課學習，學生的整體素質(zhì)都能夠獲得同步的提高，有利于培養(yǎng)學生敢于探究、積極思考、勇于創(chuàng)造的精神。我們國家的傳統(tǒng)手工制作藝術有著悠遠的歷史，世界聞名，在中職手工課教學中，雖然不能達到藝人們高超的水平，但是依然可以借用民間工藝的研究熱點、民族特色、地方文化來開展教學活動，在教學中，教師可以結合一些民間工藝作品特點，對學生的學習內(nèi)容加以豐富，在手法上可以簡化和創(chuàng)新，改造出適合學前教育階段幼兒學習的內(nèi)容，如剪紙工藝、泥塑工藝、做風箏、編花籃、制作中國結、制作花燈等。在中職學前教育手工課程中，我們深入挖掘傳統(tǒng)文化、民間工藝作品，不僅對學生進行了文化教育，還能夠通過這些新奇的作品吸引學生參與學習，提高學習的熱情，進而提高手工課教學效率。四、注重課外活動中職階段學前教育專業(yè)手工課的開展還要注重課外手工活動，課外活動的開展也是教學的延伸以及重要組成部分，課外活動的開展可以為課堂教學中的不足起到補充作用，提升整體教學效率，筆者經(jīng)過長期的教學實踐分析得知，手工教育同樣需要因材施教，因此在教學實踐中開展了以下幾種手工課外活動。1.在全校學前教育專業(yè)中設立手工興趣小組，所有學生都可以參與進來，同一個小組中包括不同年級的學生，大家雖然水平不同，但是對手工學習的興趣卻都非常濃厚，興趣小組會定期開展不同形式、不同內(nèi)容的活動，相對課堂教學來說也更為復雜，大家一起交流、一起制作，有不懂的問題可以共同討論、共同提高。學生還通過與不同水平的同學溝通，掌握在課上沒有掌握好的重點知識，培養(yǎng)綜合能力。手工興趣小組還會積極參加學校里面的課外活動，比如，在各個節(jié)日的時候，小組成員會組織制作襯托節(jié)日氛圍的工藝品，像彩球、拉花、紅燈籠等，在國慶節(jié)、教師節(jié)的時候，還會制作很多符合節(jié)日題材的剪紙、彩帶;在學雷鋒紀念日的時候，大家自愿參加學校的義務勞動，把制作的剪紙、貼花、泥塑作品送給社區(qū)的孤寡老人等。通過這些活動，學生不僅練習了手工制作技術，還與實際生活聯(lián)系在一起，受到美的熏陶，讓自己更加愛國、愛社會、愛身邊的每個人，提升手工學習的積極意義。2.我們還在學校內(nèi)定期舉辦手工作品的專題展覽，鼓勵學生參與進來，并面向全校進行投票評比，選出大家滿意的優(yōu)秀作品，提高學生學習的自信度，大家相互合作，相互競爭，在你追我趕的氛圍中，提高手工制作水平，豐富校園文化。中職學前教育專業(yè)中，我們要主動改變以往美術教學中以色彩、素描等側重技法訓練的固定模式，舊的觀念不再適應當前新時代對學前教育的能力需求，現(xiàn)